篇一：中小学暑期培训心得体会
中小学暑期教师培训心得体会总结
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篇一：中小学暑期教师培训心得体会总结
七月十五日，我有幸参加了“基于脑的学习与教学培训”，聆听了来自____教育学院教育心理系沈彩霞教授的讲座，现在我就谈谈听报告后的一些体会。
通过学习，我知道了脑科学理论是教育科学的重要基础理论，人的学习活动，本质上是脑力活动，脑是思维活动的物质基础。在学习活动中，人的认知活动，思维活动，其实都是脑的功能。作为一名教育者，如果只研究教学方法，不考虑学生的身心发展特点和个体差异，有些付出可能是徒劳无效的。如何让学生科学合理的利用大脑，是我们每一位老师不懈的追求。
听了沈教授的讲座让我深深的知道：教育实质上就是在构建人的脑，对教育而言，正确地认识脑发展的规律，才能知道如何正确地“因脑施教”。学生为什么在小学阶段就出现厌学心理呢？因为一年级刚入学时，充满着新鲜好奇，积极参加活动，后来发现知识在幼儿园就学会了，所以没有兴趣。课堂上就会分神，做小动作，不用心思考……进入二年级后，由于形成不好的学习习惯，这是学习就会吃力，等到三年级，随着知识的增多，难度加大，这部分学生将进入后进生行列。我想这可能和家长“拔苗助长”的心态有关，幼儿园就让孩子参加了好几个兴趣班，大量机械的、无趣的知识压着学生去模仿、去记忆，孩子们的兴趣一点点被磨掉，随之而来的就是压力和忧虑，过高的压力和忧虑就会引起大脑杏仁核过量代谢反应，堵塞记忆通道，影响推理和长时记忆，造成学生厌学。当然，除此之外，还有智力因素、家庭影响等因素，这只是其中一个方面，要引起我们的重视。
通过学习，我还知道了海马体对巩固学习成果起着关键作用，它能将操作记忆中的信息通过电讯号转换成长时记忆中的信息。作为一名教师，我们要利用海马效应来提高学生学习和记忆效率。脑科学告诉我们，要让短时记忆变成长时记忆，需要多种感官参与，多种形式体验，及时地复习应用，强化知识传输通道，促进知识的掌握。因此，在课堂上，我们的教学形式要多样，让学生积极的参与到课堂教学中，师生互动，强化体验，让学生在理解的基础上，理顺知识间的联系，增长知识，生成智慧。比如在学习新的单词时，我们可以让学生看着单词拼写、听它的发音，这样就可以同时通过不同的感官通道加强记忆，从而更加容易记住这个单词。
“种瓜得瓜，种豆得豆”，你给学生一份真心，学生会给你一个惊喜的汇报。我们要及时发现学生的进步，及时鼓励表扬，让学生发现你值得信任，他们就会因为喜欢你这位老师，而喜欢你任教的学科。通过聆听沈教授的讲座，让我们重新去认识教育，把教育与脑相联，使我们的教育教学工作会更加顺利。
篇二：中小学暑期教师培训心得体会总结
数学核心素养导向课堂教学心得体会
核心素养作为小学数学课堂教学的重要内容，对学生综合数学素养的提升具有非常重要的作用和意义。7月11日下午，听了刘嘉霞教授关于小学数学课堂核心素养的实践与思考，受益颇丰。
新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标，促进单一化教学向素质教学转变，促进学生的全面发展。为了提高小学数学教学的质量水平，教师纷纷开展对核心素养的研究和探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而实现小学数学教学的最终目的。对此，在这样的环境背景下，探究小学数学课堂核心素养的实践与思考具有非常重要的现实意义。
什么是核心素养？核心素养是每一个学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观。核心素养的提出打破了我们习以为常的人才观与评价观，“掌握知识不等于就是人才”“高分不等于高品质”，它重视的是那些“网络上找不到答案的东西”。
那么，作为教师，如何在课堂上落实核心素养？刘教授通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的维度、策略与方法，给大家提供落实核心素养的路径、工具和脚手架，提示一些容易出现的误区。
落实核心素养对于教师而言，首先是观念转型——老师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科老师要明白自己首先是老师，其次才是某个学科的老师。
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。从课程标准到教学目标，是课堂上落实核心素养的基本原则和出发点，是教师首先要学习和研究的内容。课标指导教师，应更加关注人的培养，综合品质的提升；要更加关注真实生活，聚焦真实的问题情景，聚焦现实问题的解决；更加关注学生的学习过程，在学生的真实学习和深度体验中，培育学生综合运用知识、解决问题的能力等的核心素养。但是，在课堂上，教师不能直接将课程标准当作教学目标，应将课程标准转化为具体的教学目标，而教学目标应基于学科核心素养来制定。
这就要求老师要再将教学目标转化为学习目标。这是在课堂上落实核心素养时容易忽略的一个环节，但却是从教走向学的前提和保障。
在落实核心素养的课堂上，教师需要将自己熟悉的教学目标转化为学生清晰的学习目标，让学生看得懂，听得明白，知道如何做，让学习真实发生。
刘教授给出了几个制定目标的原则让我豁然开朗。
第一，制定目标要遵循整体性原则。教学的最终目的是育人，所以，制定教学目标时，既不能割裂知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标彼此的关联，也不能割裂这三者的统一，制定教学目标从整体性出发，就是强调要定位于人的培养，立足核心素养来制定教学目标。整体性还体现在课程目标、单元目标、课时目标是一个目标体系，彼此要有连贯性，是一个统一的整体。
第二，主体性原则。教学目标是对学生要达到的学习结果的描述，目标是由学生来实现的，因此，教学目标的制定要以生为本。首先，教学目标要描教述清晰，学生能看得懂，看得明白。其次，教学目标应难度适中，符合学情。最后，教学目标要关注学生的个体差异和不同需求，要设计得有层次、有梯度，学生有选择的空间。
第三，可操作性原则。教学目标要描述具体，能实施，能测量。忌空话、套话，大而不当。要将“知识与能力””过程与方法””情感态度与价值观”三个维度通盘考虑，厘清关系，设计出能落实、可评价的教学目标，教师知道教什么教到什么程度，学生知道学什么、学到什么程度。
在课堂上落实核心素养，教学目标的设计要从知识的了解和记忆，转变为关键能力、必备品格的培育，特别强调教学目标与课程标准对接。教学目标要定位于核心素养的落实。
这次培训，让我看到了自己教学中的种种不足和局限，也让我深刻地认识到：聚焦课堂变革，深度挖掘教材，把培养学生的核心素养落实到教学的每一个环节，是新时期每一位教育工作者的重要工作。
篇三：中小学暑期教师培训心得体会总结
今天听了____学院附属小学____老师的讲座，感触颇深。暂且用她
的一句话：“班主任谋大事，做小事”，作为我今天培训心得的题目吧。
刘老师的讲座中，“班主任谋大事，做小事”好像一下子点醒了我。是的，作为班主任的我，每天都在处理着小的不能再小的小事。今天听了刘老师的课，感觉我需要学习的太多了，特别是她的班级“四家”文化令人叹服！
一、根植共同思想，建精神之家。
共同思想，是班级文化建设的基础，是班集体行动的指南，能引领班级形成共同的愿景。寻文化之根，其中列举了自己所任教的“小竹笋班”和“稚荷班”班级事务都是围绕着“竹”文化和“荷”文化逐步展开的；比如让学生和家长设计班微、让孩子们穿着带班微的校服升旗、孩子们的自画像、班级文化标识的寓意等等这些都和“竹笋”和“荷花”有关，无处不在彰显班级文化之根。
二、缔造共同组织，建秩序之家。
（一）班级分工，人人参与，奉献中感受价值，提高参与合作意识，让学生轮流参与，监督轮换卡片。（二）设置班部委制，学习部，纪律部，活动部，宣传部、体育部，卫生部，确定部委职责，隆重颁发聘书，充分放权学生。（三）制定班级公约，帮助学生养成良好的行为习惯，提升自我教育、自我管理的能力，让规则真正成为班级文明和谐、促进学生的成长，维护班级的秩序。
三、尊重共同智力，建智慧之家
智力的共同性，表现在对每一个富有个性和生命的尊重，激发每一个生命的潜力。（一）创设主题墙网(由师生共同读一本书《夏洛的网》所得启发)（二）创造性奖励等等，这些都可以运用到自己的班级文化中。
四、维系共同情感，建和谐之家
班级生日凝聚情感，在活动中链接情感。自编自导环保剧《团聚》及创意花盆展。积极的班级情感是学生团结向上、和谐发展的重要因素；共同的情感在班级中逐渐建立，巩固并得以维系。
听了刘老师的讲座，我深切地体会到：班主任管理一个班级，要
有一个大的规划，大的发展理念；同时要具体做好班级中的每一件小事，真可谓：“谋大事，做小事”。
篇四：中小学暑期教师培训心得体会总结
7月15日，我有幸参加了由____教育学院教育管理与心理学院沈彩霞教授主讲的《基于脑的学习与教学》讲座。这次讲座深入浅出地解析了脑的结构与功能、脑与注意、脑与记忆等方面的知识，并结合大量实例和案例进行了生动地讲解。通过这次讲座，我深刻认识到了教学设计和班级管理都应该遵循学生脑的发育规律，尊重脑科学的重要性。下面，我将主要结合自身教学实际来谈一谈。
首先，脑的结构与功能对语文教学的指导意义不可忽视。脑被分为大脑、小脑和脑干三个部分，他们各司其职，并在学习过程中发挥着重要的作用。在语文教学中，我们应该关注学生大脑各部分之间的协同工作。脑干是生命中枢，控制着生命的觉醒；小脑主要负责平衡和运动，同时还辅助情绪调节和创造性等；前额叶是大脑的指挥官，主要调制行为与情绪、指挥控制和目标导向，是发育最晚、衰退最早的脑区。因此，锻炼学生的前额叶，促进其自主学习就尤为重要。可以从培养学生的目标和规划、计划组织复盘、成功体验和加强运动几个方面入手，充分发挥脑的各部分之间协调发展的作用，从而促进学生综合思考和创新能力的提高。
其次，脑与注意的关系对语文教学也有着重要影响。注意是大脑为了完成特定任务而集中精力的一种心理过程，它在学习过程中起到了至关重要的作用。在教学过程中，我们要注意调动学生的注意力，使他们专注于学习任务。可以通过多样化的教学方法和工具，如游戏、音乐、实践等，来吸引学生的注意力，提高他们对课堂内容的关注度和学习效果。
最后，脑与记忆的关系也是语文教学不可忽视的方面。记忆是存储和提取信息的过程，它在语文学习中扮演着重要角色。根据脑科学研究，人的记忆具有遗忘曲线和记忆测验效应等特点。在语文教学中，我们可以通过多次反复、交叉练习、巩固和复习等，帮助学生加深对知识的记忆，并及时进行测试和评价，使学生的记忆能够更加牢固。
除了以上几点，基于脑的学习与教学，还涉及到课堂氛围的营造、情感教育的重视、个性化教学的实施等方面。通过创设积极活跃的课堂气氛，激发学生学习的兴趣和动力；注意培养学生的情感素质和社交能力，提高他们的情商；因材施教，关注每个学生的特点和需求，实施个性化教学等等。这些都是基于脑的学习和教学中的重要内容，需要我们在实际教学中不断探索和应用。
综上所述，参加沈彩霞教授的《基于脑的学习与教学》讲座，给我带来了很多启发和思考。作为一名小学语文老师，我将会运用脑科学知识，结合学生脑的发育规律，设计和改进自己的语文教学方法和策略，以促进学生的全面发展和学习效果的显著提高。
7月15日，我有幸参加了民盟送教——____县中小学教师暑期培训。我们听取了____管理学院讲师____老师的分享《促进改变的沟通四步法》和____市海淀区优秀班主任____老师的《建班级“四家”文化，促学生全面发展》的讲座。这次培训对我个人来说，不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升。我深刻地认识到班主任工作的重要性，班主任工作不仅需要认真负责的态度，更需要注重沟通的有效性和班级管理的实效性。通过这两位老师的分享，我了解了更多的教育理念，收获了更多受益终身的工作经验，同时对班主任工作有了进一步的理解和感悟。作为班主任、老师，我谈一谈自己的几点感悟和收获。
一、班主任要学会有效沟通
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