浅析中部乡镇小学生数学素养形成的影响因素

　　摘 要：数学对社会的发展起着不可替代的作用，小学生形成良好的数学核心素养有助于我国社会的持续快速发展，也对其自身发展起着不可估量的作用。教师可在分析数学素养形成的影响因素基础上，针对性地提出几点建设性的建议。
　　关键词：小学数学；数学素养；中部乡镇
　　中图分类号：G62 文献标识码：A
　　文章编号：1673-9132（2019）10-0060-01
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.052
　　数学在现代生活中变得越来越重要。作为基础教育组成部分的小学数学教学实践表明：不同年级数学成绩不断分化，对于有些学生而言数学课已经成为了一种压力，妨碍了小学生的全面发展。传统观点认为，数学就是加减乘除等的运算，这其实是不全面的，特别是在计算机快速发展的今天，数学能力是许多核心素养的综合体现，具体到小学数学学科，其核心素养体系由两个层面（数学思想方法、数学内容领域）、六项素养（抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念）构成[1]。
　　一、中部乡镇小学生数学素养形成的影响因素
　　对于数学后进生而言，有几个行为特点：（1）分心，注意力集中的时间短暂，易受外界干扰，数学差生95%有此行为特征；（2）观察问题肤浅，不善于比较和分辩，下结论较随意；（3）活动失常，表现为多动或厌动，小动作不断或对学习和一切几乎都无积极性；（4）执拗，实质上是注意的片面性。孙云晓明确提出儿童教育就是培养好习惯[2]，这些不利于小学生数学的行为特征有其深层次的形成原因，培养好习惯、形成良好的数学素养主要在于家庭和课堂两个方面。
　　（一）家庭环境对小学生数学素养的影响
　　当今社会，家庭教育对于小学数学的学习尤为重要。上述四个不利于数学学习的小学生行为特征很多都是在特定的家庭环境下形成的。
　　个案一，过度干涉型家庭。学生A的家长都是教师，母亲正是该校的一个数学教师，但他们过分看重该学生的学习成绩甚至平时生活，真正做到了“事事关心”，从不考虑该学生的内心感受，当学生成绩不能达到自己的期望时，轻则指责和训斥，重则大打出手，甚至于说出“你数学学不好我的面子往哪放？”的话语。
　　个案二，留守儿童型家庭。学生B的家长在外省做生意，常年由自己的爷爷奶奶照顾。他们觉得孩子父母不在身边受了委屈，自己也满足不了孩子精神、知识上的要求和帮助，因此尽量满足孩子的物质生活以弥补，对他们很多过分、无理的要求也是有求必应，过分地保护、照顾，事事包办代替，不肯放手。当着教师的面对孩子的错误进行袒护、找借口。这样的祖父母既无法给孩子知识上的指导与帮助，也很难对其进行言行约束和引导。这种溺爱型的家庭环境下，孩子生活自理能力差且以自我为中心，造成了上述的活动失常、执拗等不利于良好数学核心素养形成的生活习惯。
　　此外，还有放任型家庭、单亲型家庭、单方强势型家庭等。
　　（二）教师与课堂对小学生数学素养的影响
　　课堂是实施任何一门课程教育的主渠道，在學科教育中均起着主导作用，在小学生的数学学习过程中，教师起着不可替代的作用。但现阶段，在许多小学，特别是中西部乡镇小学中，数学教师都存在着思想破旧、教学手段单一等问题。问题形成的原因是多方面的，如入职后的培训不完善、在平时的教学过程中小学数学教师得不到严格的、系统的数学训练等。
　　（三）社会环境对小学生数学素养的影响
　　当今社会是信息化社会，人们追求“短、平、快”的生活节奏，影音娱乐、电子游戏充斥着社会的每一个角落，造成了一个浮躁的社会氛围，很难让人沉下心去学习数学这样一个需要“平静心态”的学科。
　　二、形成良好数学素养的几点建议
　　1.营造良好的家庭环境。家庭是学生人生的第一所学校，良好的家庭环境对学生数学核心素养的形成有着不可替代的作用。但“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，像上述几个案例中的家庭，自身已经无法营造良好的环境，就需要社会进行这方面的帮助和引导。教育部门往往重视学生、教师、学校本身的发展，但忽略家庭也是教育的主阵地，教育部门可以开展家庭教育方面的培训，使学生的监护人意识到自己对孩子教育的重要性，和日常教育的方法、手段。
　　2.提高教师本身数学素养，营造良好师生关系。现阶段，我国小学数学教师的专业素养仍有待提高，专业化发展面临着严峻的形势。加强小学数学教师的专业化培训，学习数学思想方法论、数学文化等方面的知识，使教师能够从数学思想与方法、数学历史与文化角度更加深入的理解数学知识，使得教师能全面把握数学学科知识，清楚数学科学体系中知识的核心思想。
　　此外，优化社会氛围，给学生一个“真、善、美”的形象，也有助于小学生的数学核心素养形成。
　　三、结语
　　数学本身有着独特的学科特色，小学的数学基础、思想、理念等对后来的求学之路不可或缺，但形成良好的数学素养有着多方面的影响因素。本文分析了这些影响因素并提出建议，以期提高中部乡镇小学生的数学核心素养。
　　参考文献：
　　[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（1）：4.
　　[2]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告[J].人民教育，2004（22）：47.
　　[责任编辑 胡雅君]
　　作者简介： 孔书萍（1976.8— ），汉族，安徽定远人，小学一级，研究方向：小学数学的教学与研究。

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