跨文化外语教育研究概述

　　摘 要：外语课堂是培养学生跨文化能力的重要场所，在回顾国内外跨文化外语教学相关研究的基础上，本文指出当前我国跨文化外语教育以探讨培养理念为主，为数不多的跨文化教学实践则偏离外语教学大纲，因此探索基于外语教学内容框架下的跨文化外语教学实践尤为迫切。
　　关键词：外语教学;跨文化教育
　　随着国际交流与合作的日趋紧密，外语教学的中心任务已经转变为培养具有跨文化能力的复合型人才。然而，长期以来，中国的外语教学一直将语言教学置于文化教学之上，导致外语课堂的文化缺失。近年来，越来越多的学者认识到外语教育中跨文化能力培养的重要性。因此本文对国内外跨文化外语教育相关研究进行梳理，以期指明研究进展及存在的不足，为今后跨文化教育研究提供方向。
　　一、国外跨文化教育研究概述
　　国外跨文化教育研究由来已久。英国学者Byram（1997）认为文化隐含在语言教学过程之中，因此外语教学与跨文化能力培养有着直接的联系。在其著Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence中，Byram首次系统地论述了如何在外语课堂培养学生的跨文化能力。自此，外语教育领域对跨文化能力培养进行了大量研究，并提出了具体的原则和方法。例如，Lo Bianco et.al（1999）的跨文化“第三空间”报告，将跨文化教学概括为：语言文化教学，对比以及跨文化“第三空间”探索三个基本方面。Schmidt（1998）提出的ABC模型，通过对不同文化背景下重要事件的比較和分析，获得对目标和本土文化的见解。Houghton（2012）的跨文化对话模式，将模式分为五步骤，侧重于学生的跨文化能力培养以及跨文化交际过程中的身份发展。基于Byram， Deardorff等人的跨文化教学模式研究，Moeller和Osborn（2014）提出了跨文化教育的原则和课堂活动的方法。同样，Newton （2015）对前人跨文化语言教学研究进行了回顾，并从跨文化视角提出了一整套培养框架。综上所述，国外研究更多地关注跨文化能力培养的一般性原则，而对具体的教学过程和教学效果缺乏关照。
　　二、国内跨文化教育研究概述
　　与国外研究相比，国内外语教学中的跨文化研究起步较晚。自2007年张红玲创建跨文化外语教学理论体系以来，外语学术界主要探讨了跨文化外语教育的基本理念与实施方法。例如，顾晓乐（2017）结合我国高校教育目标和背景，构建跨文化能力培养的理论与实践模型，关注跨文化教育的培养目标以及如何培养跨文化能力。近年来，越来越多的学者开始在理论构建的基础上开展跨文化外语教学实践。常晓梅和赵玉珊（2012）运用“Cultural Knowings”教学模式，将教学调整为：描述文化，案例分析，参与交际和反思差异四个步骤，以验证该教学模式对提高学生跨文化意识的有效性。跨文化教学活动依据课程单元主题展开，但这些活动如何与教材具体内容相结合，未能详述。黄文红（2015）基于电子档案袋在综合英语课上开展了过程性文化教学实验。将学生分组，让学生描述文化，开展文化研究、撰写日志、反思文化。研究发现，过程式文化教学对学生跨文化能力的情感和行为维度有显著提升作用。虽然该实验 “结合教材”，但在多大程度上与该课程目标和内容相结合，并未详述。付小秋、张红玲（ 2017） 阐述了跨文化培训的主要方法及其在外语教学中的应用，并通过教学案例展示了如何将跨文化培训融入语言技能教学。虽然该教学实验紧密联系教材，但对实验教学效果缺乏关照。
　　以上研究为跨文化外语教学提供了理论和实践基础。但我国的跨文化外语教学不能完全效仿国外研究，大幅度地偏离外语教学的大纲和教材（黄文红，2015）。因此，符合中国外语教育特色的跨文化外语教学研究尚匮乏。如何依托外语课堂，在外语教学大纲下，将语言教学与跨文化教学相融合培养学生的跨文化能力，是当前跨文化外语教学需要解决的问题。
　　参考文献
　　[1] Byram，M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence [M]. New York： Multilingual Matters.1997.
　　[2] Houghton，S. Intercultural Dialogue in Practice： Managing Value Judgment in Foreign Language Education [M]. Clevedon： Multilingual Matters.2012.
　　[3] Moeller，A.& S.Osborn.A pragmatist perspective on building intercultural communicative competency： From theory to classroom practice [J].Foreign Language Annals，2014（4）： 669-683.
　　[4] 常晓梅， 赵玉珊. 提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界， 2012（2）：27-34.
　　[5] 付小秋，张红玲..综合英语课程的跨文化教学设计与实施[J].外语界， 2017（01）：91-97.
　　[6] 顾晓乐.外语教学中跨文化交际能力培养之理论和实践模型[J].外语界， 2017（01）：81-90.
　　[7] 黄文红.过程性文化教学与跨文化交际能力培养的实证研究[J].解放军外国语学院学报， 2015，38（1）：51-58.

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