篇一：一堂特殊的课阅读理解
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn一堂特殊的语文课
作者：金雷博
来源：《小学生作文·小学低年级适用》2013年第06期
“嘶嘶嘶……”教室里不时地传出同学们撕纸的声音。今天老师不上语文课，居然让我们撕纸？一个个问号像波浪一样荡漾开来，这究竟是怎么回事呢？
今天早上第二节课，王老师神秘兮兮地走进教室，分给大家每人一张长方形的纸。同学们丈二和尚摸不着头脑，真不知道老师葫芦里卖的是什么药。王老师说：“请大家把这张纸撕成十六块。”撕纸？这太容易了，莫非老师把我们当成三岁小孩儿了？“刷”、“刷”、“刷”……我不管三七二十一，就把这张纸来了个“五马分尸”。教室里一片沸腾，大家八仙过海——各显神通，有的横着撕，有的竖着撕，有的叠成一沓，“哗啦”一下就把纸“大卸八块”。大家都是撕纸高手，一张好好儿的纸，转眼就变成了一张张碎纸片。那纸片有的像一块块形态各异的动物饼干，有的像一座座高耸入云的雪山，还有的像一根根长长的面条，大大小小，各不相同。
正当大家兴奋不已时，老师“拼回原样”的命令让我们一下子傻了眼。大家你看看我，我看看你，不知道该怎么办？我只好硬着头皮，东拼拼，西凑凑，接上了这块，那块就拼不上了；拼好了那块，这块又连不起来了。我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，真恨不得借孙悟空的法术用用。唉，谁叫我当时不手下留情，撕些有规则的图形呢！
这堂特殊的语文课让我深深地懂得：做任何事情都要三思而后行。
创意课堂
看了文章的标题，读者心中就开始有一种期待。语文课到底特殊在哪儿呢？接着小作者还原了一堂特殊的语文课，原来是一节有创意的撕纸课。文中排比、比喻句以及歇后语的恰当运用使得文章形象而生动。结尾点明主旨，发人深省。
（锡山）
篇二：一堂特殊的课阅读理解
一堂特别的课答案
【篇一：一节特别的课教课方案】
t>教课目的：
1、经过读课文，使学生理解这节课的特别之处，唤起学生作为儿女应当有的关怀与孝顺父亲母亲的意识。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课要点、难点：领会孩子们心里的变化，唤起他们关爱父亲母亲的意识。教课准备：多媒体课件
教课流程：
一、创建情形，体验导入
1、你们中间有谁知道爸爸妈妈的诞辰并用实质行动向爸爸妈妈庆祝过诞辰的，请举手！还有一群和你们相同幸福可爱、活力蓬勃的孩子，他们也相同碰到了这样的问题，今日，我们就来学习《一节特别的课》（板书：一节课）。
3、生齐读课题，再读，（板书：特别的）生齐读课题，再读。特别什么意思？（不一样平常）今日的课特别在那呢？想知道吗？下边就读文，找一找，画一画。
二、请看今日的学习目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、感觉父亲母亲对自己的爱，学习如何去关怀和爱惜他人，进而懂得做儿女的也应当回报父亲母亲对自己的爱。
三、自主学习检测
你预习过课文了，那么说一讲课文讲了一件什么事？生说。
四、学文感悟。
（一）初读课文、整体感知：
小组合作读文。读准文中的字词，同时标出自然段序号。
、指名小组读文，议论。
（二）细读课文、领会感情：
、为何说这节课是特别的？特别在哪里？此刻就让我们让我们走
进课文细细品尝。
出示预习内容：
1）、老师在这节课上向同学们一共提出了几个问题？（1——4自然段）（用“——”画出来。）
2）、回答下列问题时同学们的表现有什么不一样？（用“﹏﹏”画出来。）
2、在小组中议论你找的对不对，相互沟通一下。
3、指名小组报告。（逐个问题报告）
1）、第一个问题，学习第一自然段
师：当老师提出第一个问题时，同学们有如何的表现呢？（齐
刷刷地举起小手、每张笑容上都闪耀着喜悦的光辉）（课件出示这句话，齐刷刷、闪耀着喜悦的光辉。）
师：从这两个词中你领会到了什么？（孩子们很高兴、快乐、激动）师：是啊，当过诞辰时，自己的爸爸妈妈能够用不一样的方式向你表示庆祝，那是一件多么令人喜悦的事啊！幸福的你再专心读一读这句话吧！（生自由读、指名读、齐读）
师：刚上课就让孩子们沉醉在幸福之中，这的确是一节特别的课板书：喜悦
4、第二、三个问题，学习第二至四自然段师：多么喜悦的一群孩子！当老师提出第二个、第三个问题时他们又是如何表现的呢？快
速的画出来。
（瞬时，教室里寂静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很寂静。
过了一会，几位女同学静静地举起了手。
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一同缄默着??）板书：寂静缄默
师：此时的孩子，由寂静到缄默。刚才仍是高高举起的齐刷刷的小手，脸上都闪耀着喜悦的光辉，怎么一瞬时就变得这样寂静，这样寂然无声了呢？（不知道诞辰不好心思，没有为庆祝诞辰悲伤）
师：出示此时，教室里-------，没有------------，没有
----------，孩子们-----，我和孩子们--------??（师引读）师：你们的朗诵让我感觉教室里寂然无声。你把“寂然无声”重音轻读了，（你
为何这样读？）这样读把我们带入了寂然无声的讲堂。
师:教室里的氛围片刻间，从喧闹堕入了一片缄默之中。这的确是一节特别的课
5、学习第五自然段
师：孩子们在缄默着，这是多么难挨的缄默呀！此时，孩子们
的表现和心理又有了哪些变化呢？默读课文第五自然段，画出有关的词语。（学生勾勒）
（感觉我的期望。方才追赶我的眼光，此刻全躲开了。他们有的低着头，有的望着窗外，全部人都缄默不语。）
出示课件“由于——我低着头，由于——我望着窗外，由于——我缄默不语）
师：此时无声胜有声。教室里寂然无声，孩子们却心潮汹涌。我们的爸爸妈妈都能记得自己的诞辰，为我们庆祝，而我们却素来没有为他们庆祝过诞辰，甚至不知道他们的诞辰这是多么的不该当呀！
就让我们带着一份不安、一份内疚、一份后悔之情读出他们的表现！（生齐读：他们有的---有的----，全部-------）
师：缄默中涌动着什么？你能读好这句话么？（出示：在这一片缄默下边涌动着什么？萌发着什么？他们又仿佛在忍耐着什么，不安？内疚？后悔？我不知道??）
指名读，评读，师范读（注意标点，读出教师在不停感觉到真情追问自己。）练读。再指名读。议论：感谢你把我们带入了深深的考虑。师：此时老师意识到了孩子们心底那最宝贵的东西。孩子们，那心底最宝贵的东西是什么呢？
师：就这样缄默着，缄默了足足一分钟，老师静静地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰好在那满脸的犯了错误似的神情之中。出示课文第五自然段再次齐读。
师：缄默中涌动着真情，这真是一节特别的课！
6、学习第六自然段
师：从无声的缄默中，从那满脸的犯了错误似的神情中，仔细的老师发现孩子们已经意识到自己的错误，于是语气和缓下来，轻一拨，讲堂氛围又变得喧闹起来，同学们又有如何的表现呢？从书中找一找。
（像获取赦免相同，那躲闪到四周八方的眼光快速地靠拢了回来。）师：这长远的缄默啊——指名读：缄默了足足一分钟；这倍受煎
熬的缄默啊——齐读;缄默了足足一分钟。
师：被赦免的同学们，又是如何表现的呢？
生：先是怯怯的一两声，既而就是众说纷纭了??
师：引读问爸爸！不问奶奶！自己查爸爸妈妈的身份证！
师：还有呢？学生接着说
师：多喧闹的场面啊！这时的喧闹和缄默前的喧闹有什么不一样呢？
板书：喧闹
（缄默前的喧闹师由于同学们被父亲母亲的爱包围着幸福而喧闹，此刻
的喧闹是同学们在想方法关爱父亲母亲才喧闹，多了深邃的思虑。）师：
一分钟，在漫长的人生旅途中是那样短暂，转瞬即逝；但这
一分钟对孩子们来说，是那样漫长，他们经历了一次心灵的清洗。
我们不得不说这真是一节特别的课
五、走出情境、感悟建议：
师：这节课是在老师语重心长的建议中结束的，快速读课文的第七自然段，谈谈看老师的建议是什么？出示语句（只需你-----再
稚拙的礼品??）稚拙在句中什么意思？（一句温馨的话，一回浅笑，一个拥抱，一杯热茶，一次捶背，一封信，一张贺卡，一束鲜花??带给父亲母亲的是浓浓的爱，深深的情，是一份宽慰，一份知足。不论
你们的礼品有多么稚拙，多么不足挂齿，在父亲母亲的眼里，永久是世界上最美、最宝贵的礼品。）
师：看来你已经理解了老师的话，大家要记着：齐读——只需
你---再稚拙的礼品，他们也会感觉宝贵非常的六、回首全文、领会“特别”
师：同学们，让我们重温一下这节特别的课，特别在哪里？（学会感恩父亲母亲）
板书：学会感恩
七、回味全文、延长感情
师：同学们，这是一首情真意切的歌曲，名字叫作——《母亲》，专心去听，你能否有一种哭泣的感人，专心去看，你能否发现了生活中点点滴滴的爱的印迹？
【篇二：一堂特别教育课】
周末，下午上完两节课后，家长要来校接孩子回家。按“万家进校园”的活动安排，702班的王老师打算趁此时机开一个家长会，共同商讨
孩子的教育问题，她感觉此刻的孩子忒难教。礼拜四的夜晚王老师
在为明日的家长会准备资料，把班上的学生中存在的问题写了一摞
卡片，有写好了一篇综合性的总结。时钟已指向十点，可她竟没一
丝睡意，又拿起一份教育文件看起来。有一篇谈西方国家教育理念
的文章讲了一件很存心思的事：某数学老师教孩子做数学题，让一
个孩子起来口头计算2+3等于多少？孩子说等于3，随后又说等于
4，老师说不错，还差一点，你再试一试，再试一试。老师很平和，不停地
鼓舞孩子，直到孩子说出正确答案。
次日班上的家长会开得很热情，家长讲话很踊跃，对孩子的教育问题家长们提出好多针对性强的可贵建议。让王老师大感不测的是认为她从前教过的学生，此刻他事业有成，他的孩子此刻又在王老
师的班上念书，他的讲话使王老师如有所思，如有所悟。他说：有一回学校收五元钱的防疫费，他交给老师十元钱，老师找给他四元
钱。次日他找到老师硬说老师多找给他二元钱，要退给老师，老师将信将疑地收下了。而后老师在班上狠狠地夸奖了他一番。他问老师记不记得这回事？
王老师摇摇头，根本想不起来。她问：“你为啥要这样做？”买“老师夸奖。”
“买夸奖？”王老师显得更为不行思议。“我随手拿过同学的东西，背后同学都说我是贼，连学校买饭菜的工友都把我当贼防，弄得我很孤单、很烦恼。其实自己那习惯早改了，无奈之下，才想到花费买夸奖。”“啊，你这花费买夸奖，买回了自己的尊严，买回了自己的自信，买回了同学对你的相信，值了！”“感谢你的夸奖，老师！人生有时最好的帮助或许有人说是他人对你
猛击一掌，但那时对我最好的帮助是你老师的一句夸奖！”
“不，第一我因我工作的马虎没有注意到你那时心理变化而表示抱歉，其次我要向你致真挚的谢忱，人无常师，你给我上了我人生中的最好的一课，使我顿开茅塞。”
全场迸发出热情的掌声。
【篇三：教育学导论答案】
敏娜李洁）
1.数学教课议论的常用方法有察看法、访谈法和问卷法。p1312.
数学命题学习的形式有三种形式，即下位学习、上位学习和并列学习。p453.
数学命题教课可设计成三个阶段分别是命题引入、命题证明和命题应用。p1104.
教课活动拥有多层次性和多因生性。p1205.
教课议论按目标可区分为三种，即绝对议论、相对议论和个体内部差别议论。p1206.
我国最早的数学教育理论学科，叫做数学教授法。p167.
上课时的讲堂语言应当拥有科学性、启迪性和直观性。p1538.
克勒依照实验结果，撰写了《猩猩的智慧》一文，提出了顿悟说。
p309.
陈说数学教课目的的两种详细方法为abcd法和内外联合法。p8810.
数学观点的教课过程一般可分为引入、理解和运用三个阶段。
p10711.
数学教材的议论原则为方向性原则、客观性原则、科学性原则和标准化原则。p14412.
依据教课目的的含义和表述方式，可将教课目的分为总教课目的和子教课目的。p8713.
教课方案方案主要有两种编写格式分别是表达式和表格式。p10014.
常用的议论方法有定性剖析法和定量剖析法。p12715.
西方学习理论主要形成两大派别：联络学派的学习理论和认知派的学习理论。p2616.
数学学习议论的根本目的是经过议论手段促使每个学生的全面发展，即这类议论应当是一种发展性议论。p13817.
数学学习的特别过程分为：数学观点学习、数学命题学习、数学认知策略学习、数学情
感领域学习p4218.
讲课有两个基本构成：解说和评说。p15519.
听课前的准备工作包含思想准备和内容准备。p15820.
数学教育研究的常用种类包含经验总结和文件研究。p17621.
板书可分为主题板书和协助板书。
22.
课程标准、教课计划、教材是数学教课的依照和载体。p14923.
习题是学生掌握知识、理解知识的必需门路，是学生运用知识、独立思虑的重要方式。
p1524.数学讲堂信息沟通中，语言是运用最多的教课手段。
p15325.听课前的准备工作包含思想准备和内容准备两个方面。
p15826.
课外作业是讲堂教课的延长，是数学教课工作的重要构成部分。p16327.
数学课外活动是数学讲堂教课的一种增补形式，它是指在课余时间里，学生在教师的指
导下进行有目的、有计划、有组织的非必修内容的数学学习活动。
p17128.数学比赛活动是培育学生数学兴趣的重要门路。p17429.
板书技术是教师在黑板上运用凝练的书面语言、以文字、符号、图示等传达教课信息的教课技术，它是教师的一项基本功。p18330.
导入是讲堂开始的开端环节，是讲堂教课的有机构成部分。
p18831.
知识性发问是考察学生对数学观点、数学公式、数学法例等基础知识记忆状况的发问方
式。p19232.
教育实习包含教课实习、班主任见习与教育检查，有时还包含学校管理工作实习，是一
门表现师范教育特色的专业实践课程，是师范教育系统的重要构成部分。p20833.
评课就是比较讲堂教课目的，对教师和学生在讲堂教课中的活动及由这些活动所惹起的变化进行价值判断。p16034.
直接导入就是直截了当紧扣教课目的要求直接给出本节课的主要内容，基本构造及知识
之间的关系来导入新课。p19035.
演绎推理坚持仔细严实的治学风格，被古希腊数学家作为独一的数学证明。（第十一章
第一节）
36.
数学是人类创建性的活动，是解决问题最基本的形式和最核心的内容。（第十一章第三
节）
37.
追忆数学教育发展史，大概可分为古代数学教育，近代数学教育，现代数学教育。（第
十一章总述）
38.
数学课程改革的过程系统中，议论与反应成立了促使学生和教师发展的议论系统与课程
不停更新的体制。（第十二章第一节）
39.
信息技术是一种帮助人们进行思虑进而解决问题的认知工具。（第十三章第一节）数学教育软件拥有数学功能和教育功能。（第十三章第二节）
1.
数学学习：指学生依照数学课程目标，数学教材，在教师指导下
进行的一种学科学习的活动。（第三章
23页）
2.
数学认知构造：指学生脑筋里的数学知识依照特自己理解的深广度，联合自己的感觉、直觉、记忆、思想、联想等认知特色，组合成的一个详细内部规律的整体构造。（41页）
3.
数学观点：指从过去的经验和认识归纳抽象出现实世界空间形式与数目关系实质属性的思想方式，进而使他们有效地适合于目前各样问题情境的一种构造。（42页）
4.
自我效能感：指人们对自己达成既定行为目标所需的行动过程的组织和履行能力的判断。（52页）
5.
微格教课：将复杂的教课过程细分为简单掌握的单项技术。（204页）
6.
情境性原则：指数学课程内容应注意情境的设计和一些背景性知识的介绍。（第四章70页）
7.
直线行进模式：指将每一知识模块由浅入深在某段学习时间内一次学完。（73页）
8.
螺旋上涨模式：指各个知识模块在各阶段、各年级适合重现，逐渐加深。（73页）
9.
混淆编写：把各个科目内容打乱，放在一同混淆编排，构成一个知识系统。（73页）
10.
数学课程资源：指依照课程标准所开发的各样教课资料以及数学
74页）
课程能够利用的各样教课资源工具和场所。（11.
教课方案：指运用系统方法，将学习理论与教课理论的原理转变为对数学目标教课条件、方法、议论等教课环节进行详细计划的系统过程。（74页）
12.
教课内容：指为实现教课目的，有教育行政部门或培训机构有计
90页）
划安排的要修业生系统学习的知识技术和行为经验的综合。（13.
数学技术：指运算、推理、作图、数学办理、绘制图表、使用计算机和数学沟通等（95页）
14.
总结性议论：赐教课活动进行到某一阶段或整个课程结束时对教课成就进行的全面性议论。（123页）
15.
定性剖析法：指依据议论信息对议论对象做出非数目的剖析方法。
（127页）
16.
定量剖析法：经过把议论指标量化，采纳模型和数学统计方法对议论对象以数目进行价值判断的方法。（128页）
17.
访谈法：议论者经过与被议论者当面的谈话方式采集资料，认识教课的一种方法。（133页）
18.
问卷法：指一种经过发放和回收问卷而获取研究资料的方法。
（135页）
19.
备课：为了达成教课任务，提升教课质量，教师在上课前一定进行的一系列准备。（149页）
20.
说教法：指说明准备采纳什么样的教课方法，采纳什么样的教课
156页）
和手段，以及采纳这些教课方法和教课手段的理论依照。（21.
评课：指比较讲堂教课目的，对教师和学生在讲堂教课中的活动
160页）
及由这些活动所惹起的变化进行价值判断。（22.
文件研究：指经过对数选教育文件的采集和整理剖析和研究借鉴和比较，进而认识和提示数学教育现象之间的联系和规律的一种研究方法。（177页）
23.
数学课外活动：指数学讲堂教课的一种增补形式，它是指在课余时间里学生在教师的指导下进行的有目的有计划有组织的非必修内容的数学学习活动。（170页）
24.
教课方案：指讲堂教课的设计宏图，应力争反应讲堂教课的概貌和过程。（151页）
25.
解说技术：教师运用简洁生动的教课语言辅以各样数学媒体经过表达描述解说等方式将知识技术方法及其形成过程呈献给学生，帮
助学生认识掌握与应用相应的知识技术方法的一种教课技术。（179页）
26.
板书技术：教师在黑板上运用凝练的书法语言以文字符号图示等
183页）
传达数学信息的教课技术，它是教师的一项基本功。（27.
导入技术：赐教师以教课内容为目标在讲堂教课的开端阶段用奇妙的方法集中学生的注意力，激发学生的求知欲，帮助学生明确学
习的目的，指引学生踊跃的进入讲堂学习中的教课活动方式。（188页）
28.
发问技术：教师与学生之间常用的一种沟通手段，是经过师生相
互作用，相互回答引起疑问等实现教课目的的一种行为方式。（191页）
29.
议论技术：指在教师的主导下，师生环绕一个主题开张讲堂议论，196页）
大家进行议论怀疑，师生经过沟通议论这类方式汲取知识。（回首与归纳所讲的主要内容指引学生完好的认知构造的教课行为。
（199页）
三．简答题
四．阐述题（出题舍12#122姜蕊穆苗苗高锦焦毛毛张洁孙珂）
答：（1）“不愤不启，不悱不发”，这里的“愤”指急迫求知的心理状态；“启”是指点拨、引诱。就是说，在教课中，教师应激起学生强
烈的求知欲，而后再点拨、引诱他们，当学生经过思虑而有所意会，但想说而又不可以适合说出时，教师再将结果告诉他们。
（2）“启”指向思，“发”则主要指向言。关于教师的教课来说，不论是“启”仍是“发”，都是有条件的，即在知足必定的条件下，教师才
会去“启”、去“发”。“启”的条件是“愤”，“发”的条件是“徘”。“愤”与思而不得有关，“徘”与表达不清有关。
2.
数学教课的基本技术都有哪些？联合自己特色，谈谈你对教课技
能的认识。（第八章）答：教课技术一般分为解说技术、板书技术、导入技术、发问技术、议论技术、结束技术.（联合自己特色自由发挥，切合题意即可。）
3.
教课的一般过程有哪些？假如你是一位老师，联合自己特色，如何上好一堂课？
答：（1）数学教育的惯例工作有备课、上课、讲课、听课、评课、作业的部署与批阅、课外指导、成绩查核、课外活动组织、数学比赛培训、数学教育研究。
（2）一堂课的好与坏，主要在于两个方面，一是讲堂语言，而是板书。教师语言直接影响着讲堂教课的成效，讲堂语言只有正确、精华、生动、有感染力、才能启迪学生思想调换学生踊跃性。教课
语言应具备一下要求：（1）科学性，教课语言要有严实的科学性，表此刻正确性、逻辑性、系统性上，（2）启迪性，教师利用语言启
发学生踊跃思虑，动之以情，晓之以理，留给学生空间想象。（3）直观性，语言要生动形象。深入检出。（4）艺术性，教师语言速度应适中，要点应语速放慢，腔调加重，已惹起学生注意。板书应具
有（1）示范性，板书内容应给学生以示范，书写工整，图形正确雅观。（2）计划性，对课的内容要有所安排，布局合理，详略适合，要点突出，条理清楚，构造协调。（3）启迪性。板书应有助于学生察看剖析，和思虑。
4．如安在数学感情领域教课，联合自己谈谈。
答：进行自我效能的培育：（1）教师直接供给自我效能的信息。
（2）指引学生加工自我效能的信息。
态度与价值观的培育：（1）针对学生以形成的错误态度，让学生自己意识到自己的错误认识。(2)运用楷模对学生态度方面进行教课。（3）重视研究性教课。
审美感的培育：（1）教师应做好教课剖析，明确教课内容中美的要素，以及学生如何做好准备。（2）教课经过提示指引，让学生经历发现美的过程。（3）让学生运用内外标准对自己认知过程议论.联合自己而言，我此刻应当增强自己的自我效能培育，态度与价值观培育，以及审美感的培育。为此后成为优异老师而奋斗。
六．资料剖析题（出题舍12#203）
事例剖析一：（命题人王欢）
在三年级《认识周长》一课中，一老师要修业生丈量树叶一周线的长度，以加深对“周长”观点的认识。先前应试教育时教师经过大屏幕指引学生看如何丈量树叶一周线的长度，尔后告诉学生注意什么，但是讲堂上了无活力，学生的数学学习潜能未能得以激活。以下是该教师对讲堂教课创新后的。
师：（手举一片树叶）像这样的一片树叶，它的周长终究有多长呢？（学生第一进行猜想它的长度，尔后急迫想追求正确答案）树叶的周长究竟最靠近谁的答案呢？我们最好干什么？
生：着手量一下。
师：别急，老师这儿有几个小小的建议，请看：
(1)
想想：你们准备如何丈量树叶的周长；
(2)
选一选：从学具袋里选择适合的工具丈量（学具袋里供给了直尺、棉线以及剩余的一根小棒）；
(3)
量一量：小组合作进行丈量，并作好记录；
(4)
说一说：这片树叶的周长终究约是多少厘米。
联合事例谈谈在数学创新学习中，该教师在学习过程中的指引策略
对激发学习兴趣和增强创新意识有什么作用？
答：这一安排，第一充分的调换了学生操作的踊跃性，激发了学生的参加意识，让学生变为了学习的主人而非简单的操作工。经过自己的操作安排活动，学生不单加深了对周长观点的理解，并且对如何操作有了亲身的体验，并形成了必定的经验，更重要的是还有学生说直接用直尺丈量，也就是把树叶沿着直尺进行一周，而后直接读出数据。仅这还不足以说明学生的潜能所在，还有很少量的学生还用到了教师认为供给的剩余工具（小棒），学生用小棒沿着树叶的边沿围，最后丈量小棒的长度，一共用了几个多一点的小棒便可
以算出树叶的周长。学生的方法固然稚嫩，但谁有能说他们中间没有创建呢？谁又能说学生的潜能没有获取激发
篇三：一堂特殊的课阅读理解
特殊的一堂课,优秀的开头和结尾
秋天，银杏叶像一把把小扇子，从树上飘下，在碧蓝的空中轻轻一扇，扇去了夏的燥热，扇来了农民的笑颜......正午，阳光与麦田交相辉映，秋风轻吹，掀起一片麦的狂潮，一浪接着一浪，朝远方奔去，外公看到这金灿灿的麦子是闲不住了，头戴草帽，蓝布褂子一披，就向想田里奔去，像个孩子看见自己心仪的玩具局，眼角的皱纹里藏了无尽的喜悦。
傍晚，夕阳醉了，天空泛着酒红，外公在田埂上挑麦粒。我站在羊肠小道上，外公望着我乐呵地说:“小妮子要不要一起挑麦粒啊？”这种事情我怎会不去呢？
“小妮子，这一堆给你啊，你往空中抛，离你近的就是好麦，远的就是不好的！”外公双手向上一挥，金黄的雨从空中落下，开始挑麦粒，我学着外公的样子，麦粒一个跳的比一个高，都在向秋姑娘炫耀自己饱满的身姿。
“外公，为什么近的就是好的啊？”我一面将麦粒分类，一面不解的问。外公刮刮我的鼻子说:“好的麦粒重，就飘不远，那些干瘪的就会飘得远一些，这样一扬不就分出来了？”一瞬间，我对外公又多了几分敬意。
挑挑拣拣，不知不觉中时间就溜走了，秋姑娘带着外婆的炊烟呼唤我们回家，风中，夹杂着饭香，谷香，麦香......我想，这大概就是乡下独有的香了吧。
夜晚，院子里外公跟我讲述更多的农田小知识，月光撒在他的脸
上，更多了几分柔情。
这真是一堂特殊的课，不在学校里，而是在田里；这不是写在书上的，而是藏在生活中的......
篇四：一堂特殊的课阅读理解
一堂特殊的语文课
老鸦陈中心小学
杨红英
在我很小的时候就会唱一首儿歌“小燕子”，“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽。。。。。。”歌词写得好，旋律很优美。后来怀着宝宝的时候听胎教说唱歌对宝宝发育好，我第一选择就是唱这首“小燕子”。我和小燕子似乎已结下不解之缘。
后来我工作调动来到了老鸦陈小学，第一次听到“老鸦陈”觉得这个名字好奇怪，上网一搜原来以前这里有很多乌鸦所以叫老鸦陈，来了半年多了只见到了一次乌鸦在天上飞。乌鸦基本没见着，最近突然发现校园里出现了一群小燕子，剪刀似的尾巴！没错，真的是小燕子！我好激动，而更让我激动的是在周二的一节语文课上，突然飞进来一只小燕子。当时我正在讲课，窗户是开着的，一只小燕子不知道是迷了路还是想进来听听课，唧唧地叫着飞进教室。本来安静的教室顿时炸开了锅。几乎所有的孩子都抬头看着飞来飞去的燕子，边看边兴奋地呼喊“燕子、燕子”，有的还激动地站起来想要伸手抓住这个小家伙。教室瞬间比游乐场还热闹几分。课是绝对进行不下去了，我也很兴奋终于见到了喜欢已久的小燕子，这次它还竟然飞到了我们的教室，小家伙飞来飞去，想停留在日光灯上，可是灯太小，它挣扎了几下还是站不稳，又努力想停在窗框上，还是不能站稳，在教室飞了几圈，终于飞走了，“唉”！不约而同的一声叹息。我突然觉得这是一次难得的教育孩子保护动物的机会，于是我问“你们喜欢燕子吗？”孩子们喊道“喜欢”，也有的说不喜欢。又问“你们知道小燕子为什么出现在这里吗？”答案五花八门，我说“因为春天来了，天气暖和了，小燕子飞回来可是找不到以前的家了，因为老鸦陈拆迁，除了咱
们的学校，周围的楼房全部拆掉了，小燕子的家都被拆毁了，他们现在无家可归，必须建造新家，现在他们别无选择只能在咱们学校安家落户。燕子的家都是搭在房檐或者房梁上，刚才它飞进来就是在寻找搭窝的地方。同学们，你们愿意燕子在咱们班安家吗？”大家异口同声“愿意”，我又问：“如果燕子搭了窝，会不会有人调皮用鸡毛掸子把窝捅下来?会不会把小燕子烤着吃？”答案不统一了，有不少孩子表现出担心，看来我的担心不是多余的，我觉得教育的契机到了，于是我对孩子们说：“我们都有爸爸妈妈，有自己的家，家是温暖的地方，假如你的家被别人破坏了，假如你再也见不到你的爸爸妈妈了，你该多么伤心！小燕子也有自己的家，搭的窝就是它们的家，家里也有它的爸爸妈妈兄弟姐妹，如果你们把窝捅坏了，小燕子失去了亲人，它也会伤心。如果燕子在咱们教室安家落户，说明它喜欢咱们，这也是一种缘分。我们的朗朗读书声再配上燕子的唧唧的叫声，该是多么的和谐、优美。我们又多了几个好朋友，我们的大家庭又多了几个新成员，我们和小燕子和谐相处、其乐融融，岂不是一件幸福快乐的事?”孩子们都点点头表示同意和欢迎。保证不会伤害燕子。
下课了，一堂意想不到的特殊的语文课结束了，我和孩子们多么希望小燕子真的能在我们班安家。拆迁后的废墟还堆在那里，树越来越少，我们的学校仿佛成了一座孤岛，幸好校园里还有一些树，几丛花，几栋楼，还有一群有爱心的孩子，小燕子，希望你年年春天来这里，我们欢迎你，等着你。
篇五：一堂特殊的课阅读理解
阅读这是一堂特殊的课的，是否从中有不一样的体会呢下面就让给大家整理一些吧，希望能对你有帮助!
《一堂特殊的课》阅读原文“你们谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!”
霎时，教室里静了下来。我把问题重复了一遍，教室里依然安静。过了一会儿，几位女生举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺过生日，请举手!教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
他们感受到了我的期待，刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。他们有的低着头，有的望着窗外，所有的学生都沉默不语。在这一片沉默下涌动着什么他们又似乎在忍受着什么：不安歉疚懊悔我不知道……然而，我意识到了孩子们心底那最珍贵的东西。
沉默了足足两分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，问：“怎么才能知道父母的生日呢”那一双双躲闪的目光又从四面八方回来了。先是怯怯的一两声，继而就是七嘴八舌了：“问1爸爸!不，问外婆!”教室里又热闹起来，但与沉默前的热闹已经不同了。
结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不易被父母察觉的方式了解他的们生日，而祝贺的方式可以是多种的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
《一堂特殊的课》阅读题目1从文中找出下列词的同义词。
期盼——后悔依旧——意见——
2老师提出的什么问题使孩子们都沉默了
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3学生在沉默时，心里会怎么相呢
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4你向父母祝贺过生日吗今后你怎样做呢
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《一堂特殊的课》阅读答案1略
2谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!
3我竟然不知道爸爸妈妈的生日，太不应该了。
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