篇一：幼儿园家庭教育个案追踪记录
幼儿园家庭教育指导个案记录(通用5篇)
【篇一】幼儿园家庭教育指导个案记录
我园家庭教育指导现状及应对措施浅析
教师方面
在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。在需要和家长沟通时,有些老师就会“委托”给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。
幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。
家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最
后才能形成教育合力。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。
加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。
全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。边学习边实践。边反思变修正。使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。
园领导方面
在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。家委会和家长学校也只是在名义上成立的。幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。
幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。进行有效的监督和管理。
为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。多方面家长指导工作同时抓。如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。责成教研室负责管理、组织和监督。好的经验做法在全园推广。极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。
由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。
一、书面指导法
【篇二】幼儿园家庭教育指导个案记录
我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。
在需要和家长沟通时,有些老师就会委托给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。
这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。
这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。
幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。
提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。
家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。
幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。
作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。
让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。
幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。
加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。
全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。
边学习边实践。
边反思变修正。
使每位参与家庭教育指导的教师做到：
能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。
园领导方面在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。
家委会和家长学校也只是在名义上成立的。
幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。
幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。
幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。
进行有效的监督和管理。
为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。
幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。
把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。
分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。
多方面家长指导工作同时抓。
如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。
拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。
责成教研室负责管理、组织和监督。
好的经验做法在全园推广。
极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。
家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。
幼儿园家庭教育指导中依法治教显神威由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。
我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。
一、书面指导法书面指导是指幼儿园积极利用现有的教育资源，为家长提供科学育儿的学习材料，并对家长提出的具体问题进行有针对性的指导。
通过多种途径的书面指导，为家长提供家教服务性活动，使家长的家庭教育水平有所提高。
二、语言指导法语言指导是指教师向家长讲授家庭教育的科学理论、知识技能，帮助家长树立正确的教育观和教养态度。
教师也可以与个别家长访谈交流进行指导。
三、行为示范法行为示范是指教师设计、组织行为活动，通过教师的示范性行为或请其他家长做示范，在做中教，对家长授之以法，让家长在做中学。
如，针对家长溺爱孩子，包办代替过多，导致幼儿生活自理能力差的状况，幼儿园组织了我又长大了开放日活动，让家长了解教师对孩子进行的教育与指导，看到孩子在园的表现。
教师的示范阅读课，让家长了解怎样为孩子读书。
这样直观、具体的行为指导，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，进而对自己的家庭教育方法进行反思。
四、参与体验法参与体验是指教师设计、组织各种活动，让家长积极参与，从中获得认识和体验，提高家长教育的积极性。
如，在环境的创设、材料的准备、活动的组织等方面注重家长的参与。
五、辨析法辨析法是指教师创设一定的情境和机会，鼓励家长对一些有争议的价值观、教养态度和教育方法发表自己的看法，引导家长在交流
过程中思考，在比较和衡量的基础上做出选择，并实践自己选择的某种家教指导方法。
辨析法包含了交流、认同、选择、实践的过程，更加关注家长的需求，使家长变被动接受为主动参与。
如教师根据家长的需求，选择家长关心的如何应对孩子入园的焦虑情绪这一热点问题，组织育儿经验交流会，教师创设问题情境，播放孩子在家、在园的实况录像片段或不同孩子的行为表现，鼓励家长参与发言，表达自己的观点，并邀请有经验的家长参与专题讨论和指导。
这样的方式更能激发家长的自我实现、自我完善，调动家长改进家庭教育观念、态度、行为的积极性，也转变了家长的被动地位，使他们从单纯的接受者转变为积极的参与者，从而更好地促进幼儿的发展。
幼儿园网站为家长提供营养食谱、最新动态、育儿咨询、活动掠影等丰富的版块内容。
我们对家庭教育的指导由过去强调单一的教转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。
幼儿园教师要有能力甄别各种方法的优点和局限，在家庭教育指导中要综合运用各种方法。
才能使它们在家庭教育指导中发挥最大效应。
可见，依法治教要求教师扮演好指导家庭教育的角色，需要教师努力提高自己的业务水平。
【篇三】幼儿园家庭教育指导个案记录
幼儿园家庭教育指导干预的多种办法一、什么是家庭教育指导干预？根据联合国《儿童权利公约》赋予的儿童生存、保护、发展、参与四大权利为指导,以由联合国八大机构联合出版的,在全球100多个国家推广使用的《生命知识》为基础,以哈佛大学的多元智能和丹佛大学游戏促进儿童发展理论和个性化教育方案为手段,为广大家长提供先进的养育理念和方法指导,为婴幼儿提供丰富的多元智能开发游戏和社交的场所，叫家庭养护支持。
而针对家庭教育过程中出现的一系列问题和矛盾，专业组织和人员对其进行指导和矫正，叫家庭教育干预或家庭教育指导。
二、推进家庭教育指导，建筑家庭教育稳固的根基1、依托家庭教育指导，提升家长教育理念。
家长教育理念的提升，关系到一个教育机构完成教育使命的直接结果。
教育者应该将家长教育理念的提升作为自己教育实践的重要组成部分。
对于早期教育来说，家长的家庭教育显得更为重要。
常常听见有的家长这样抱怨：
为什么我的宝宝在家脾气那么差？可在幼儿园的表现却那么好？难到老师有特异功能？其实，这是由于家庭教育和幼儿园教育的不一致而造成的幼儿性格多面性。
由于如今孩子大多由祖辈养护，对孩子的规则培养自然不会很严格，而在孩子的养护知识方面，父辈和祖辈的意见不一也造成了孩子多面性的形成原因。
如何解决家长在家庭教育中的困惑？如何提高幼儿园教育的实效性？如何让好的教育融合家庭教育？实施家庭养护支持，通过专业的培训、现场的观摩和一些其他的组织方式，帮助家长理解家庭养护的知识，有意识的为家长搭建一个家庭教育不断进步的学习平台，减少和消除祖辈和父辈在家庭教育方面的矛盾，使得优秀先进的教育理念更为广泛的被所有的家庭接触、接受，并能在家庭教育中顺利使用。
2、依靠家庭教育支持，干预家庭教育观念。
由于家长家庭育儿知识的匮乏，对先进教育理念的不了解，在家庭教育中，常常有一些不正确的教育行为出现。
而这些不好的教育习惯，常常会让孩子无所适从，并直接影响着孩子良好习惯的形成。
在新学期进行的家访工作中，我们碰到希希小朋友正在吃午饭。
在观察中我们发现，希希在进餐时有两个特别大的问题：
一，这孩子必须要家长一口一口的喂，自己看都不看碗里的饭菜；二，进餐时眼睛看着电视，手里还拿着玩具。
在家访的过程中，我们向家长了解了希希平时的进餐状况，也了解了孩子这一习惯养成的由来。
原来，希希从小由外婆带大，外婆觉得孩子只要省心省事，多帮孩子做点事情是应该的。
于是，在希希不肯进餐时外婆就用看电视、玩玩具的方法分散她的注意力，看着孩子不哭不闹的把饭菜都吃干净了，外婆还为自己的这一好办
法得意了好长时间呢！看着孩子的进餐习惯，我们认为外婆的教育方法和教育观念都有问题，于是决定对外婆的教育行为进行干预。
首先，我们肯定了外婆在教育孩子的过程中，善于思考，并积极的想办法，同时，又从孩子的角度分析了进餐时看电视玩玩具的利弊。
在我们的指导下，希希外婆第一次对自己的教育行为产生了怀疑。
她说：
以前，只想着让孩子多吃点，却从没想到其他的方面，看来，今后我可要多多注意了。
在此后的一段时间里，我们继续对外婆进行引导，并为外婆提供了几种正确的方法让她进行使用。
我想，变化的不仅仅是希希的进餐习惯，更为重要的是作为养护者的外婆在教育观念上的转变，这会影响希希今后的人生。
当家长在家庭教育的过程中出现了问题，专业的从教人员应该对其进行指导和干预，否则，家长的教育方法不仅不会改变，还直接影响着孩子的生长发育。
3、依靠家庭教育指导，达到家园一致教育。
如何实现家园教育的一致性，是关系着幼儿园教育是否成功的重要因素。
通过调查，我们发现，一个好习惯的形成，需要10次以上的反复提醒和强调；而一个好习惯的毁坏，常常只需要一次纵容的机会，有时候甚至只需要一句话。
我们在幼儿园进行幼儿各项常规习惯的培养，花费了相当大的时间和精力，如果孩子的家庭不对这些好习惯进行延续使用，甚至与幼儿园的教育相悖而弛，幼儿园的行为教育就会不堪一击，毫无意义。
具有代表性的就是孩子的进餐问题。
幼儿园的要求简单明了：
幼儿必须自己完成进餐活动，老师只是稍微进行帮助。
可是，相同年龄段的孩子的表现，却大不一样。
往往，家庭成员配合幼儿园教育的孩子，能够很快的适应要求；而家庭养护人员对幼儿园的教育漠不关心的孩子，往往需要相当长的时间来适应，有的孩子直到幼儿园毕业也没能完成幼儿园的进餐要求。
因此，通过家庭养护支持唤起家长对幼儿园教育要求的关注，是非常重要的，而家园教育的一致，也将直接为孩子提供更良好的人生开端。
三、家庭教育指导和干预的几种方法和实施效果。
我园在家庭指导和干预方面所做的努力是成效显著的，方法和形式也是新颖独特实用性强的。
1、挖掘家长会的价值，提高家长会的质量。
家长会是一个极好的推广教育新理念、宣传幼儿园教育方向的平台。
如何让家长会的成效显著，让家长在家长会上有所获得，是我们一直深深思考并努力实践着的。
（1）召开新生家长会。
新生家长会的召开是幼儿园正式进行家长工作的第一步，也是家长工作最为关键的一步。
在新生家长会上，利用家长的兴趣和对幼儿园教育知识的好奇，让家长进行孩子入园前的一次集体强化学习，以便提升家长对幼儿园的了解，是最适合不过的了。
这一步直接关系着今后家长工作的成效。
（2）召开学期家长会。
每学期，我们都会以班级为单位开展学期家长会。
在家长会上，班级教师针对教育工作中出现的问题、学期班务计划以及家长应注意的配合问题等与家长进行交流。
在交流的过程中，教师通过案例、照片、录象等多种方式展示幼儿在园的发展情况，也通过幼儿园教育的理念让家长了解到更多的教育经验。
召开家长会是每个幼儿园每个班级都很重视的。
然而不同的组织方法、不一样的组织形式带来的反响也是不一样的。
我们幼儿园在组织家长活动之前，会对家长会的内容进行层层筛选，只有最优秀、最符合班级特色、最有效的资源和内容才能够放入家长会当中来。
也就是说，每一次参会，都一定能给家长留下深刻的印象，也一定能够为家长提供更多的家庭教育指导和支持。
相对于家长会草草了事的情况，我园教师在家长会召开前的准备是为家长提供家庭教育指导的基点。
2、发挥家长家委的作用，提升家长管理水平。
家长委员会是我园进行家长工作的坚实后盾。
每个年级组推选一名家长工作经验丰富的教师担任教师家委，每个班级推选一名家长委员。
在幼儿园的管理方面，家委会的作用显得非常重要。
（1）召开家委会议，以点带面宣传教育新理念。
发挥家长委员的作用，让家长委员作为教育新理念了解的先行者。
再通过他们的影响，扩大到每个班级的每位家长，其效果是非常乐观的。
（2）组织家委活动，鼓励家委参与幼儿园的管理。
让家长委员组织自己班级的家长进行一些活动，不仅有助于家长之间育儿经验的交流，还能起到带动其他家长参与幼儿园活动的积极性，为家长们创设了展示自我的积极环境。
3、加大亲子活动的力度，保证家园教育一致性。
亲子活动是教师、幼儿、家长产生三方互动的重要策略，也是家长了解幼儿园教育、了解孩子发展水平的重要途径。
我园教师非常重视亲子活动的价值，也很明确亲子活动在家园一致教育中的重要性。
现介绍我园组织亲子活动的几种形式：
（1）家长半日活动。
家长半日活动是在常态下家长对班级活动进行观摩的开放活动。
其中，教师对幼儿各方面行为的指导将会给家长树立正确的教育态度，这也是家庭养护支持的一个重要途径。
（2）班级亲子活动。
开展亲子活动，能为家庭的亲子游戏提供多方位的帮助和支持。
家长能从中学习到与宝宝进行亲子游戏的方式和方法，也是教师进行家庭养护支持的好途径。
（3）家长执教活动。
合理开发家长资源，让家长参与幼儿园的执教活动，便于家长了解集体养护的手段，从而更好的在家庭中实施良好的教育方法。
（4）关注家长心理辅导，提升家庭教育手段。
幼儿园或者从教者关注家长教育心理的变化，通过各种方式，在轻松愉快的环境下，既让家长快乐的体验游戏，又能让家长在游戏中体会并感受到家庭教育的方式方法和一些需要改进的地方。
此活动旨在为家长提供良好的家庭教育心理环境，深受家长的欢迎。
4、扩大家长学校的影响，吸引家长的积极参与。
家长学校是我园专为家长的成长而设立的支持和辅导中心。
每学期不定时的组织一些活动让家长前来参与。
主要的组织形式有：
（1）育儿知识经验交流。
邀请育儿专家前来为家长在家庭教育当中出现的问题答疑解惑。
家长们也可以在此将自己优秀的教育方法和其他的家长进行交流。
（2）头脑风暴。
由组织者设置一道育儿知识问答题，请家长们自由组合，将自己团队的答案进行梳理，并向其他的组合进行交流。
（3）家长讲座。
幼儿园邀请教育专家，为家长做免费的讲座。
5、依托社区资源，开展咨询活动。
走进社区，将好的教育理念带进千家万户。
为流动人口家庭和一些社会家庭进行免费的咨询活动，真正的做到让身边的每一个孩子都有一个最佳的人生开端，让每一个家庭都能够得到家庭养护方面的支持。
总之，幼儿园对家庭进行的指导模式丰富多样，在幼儿教育实现家园一致的过程中，幼儿园家庭家庭教育指导和干预起着非常重要的作用，相信这样的积极影响会越来越大，辐射面会越来越广！姓名：
159某某某某某某某某单位：
无锡市广益佳苑54号邮编：
214041【篇四】幼儿园家庭教育指导个案记录
一、家庭教育与家庭教育指导
1、家庭教育
我国学者对家庭教育的理解主要分为狭义的家庭教育与广义的家庭教育。狭义的家庭教育是指,在家庭生活中,单纯指家长(家庭中较年长的人多指父母)对其子女的教育行为和受到的影响。广义的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成员之间的一种相互式教育,这里涵概这父母对子女的影响及教育和子女对父母的影响,广义上的家庭教育是双向的,彼此互相影响的教育,并且是带有目的性的去施加影响的家庭教育。所以,本人认为,家庭教育是指在人类社会的家庭中,家庭成员之间的有目的性的教育和影响,这种教育是成员之间自觉或非自觉、有形或无形之间的影响。家庭教育的的主体受影响包括社会背景、家庭生活环境、家庭生活方式以及成员之间的生活习惯等等。针对幼儿教育阶段的家庭教育,是家长构成的对幼儿的持续不断的影响与教育。
2、家庭教育指导
美国心理学家aadler等提出过“parenteducation”的相关概念,其实,翻译成中文就可以理解为父母教育。对父母教育言外之意也就是家庭教育指导,在现当代社会,幼儿阶段,家长即为父母,幼儿的家庭教育的前提就是要将父母教育的质量提高层次。就家庭教育指导而言,中国目前可以大体概括为一下三种方式,即父母教育、家长教育和亲职教育。
所谓父母教育就是指社会和学校对父母进行教育,主体是社会和学校,受教育者是家庭的父母双方,目的在于培养父母的家庭教育意识,指导父母正确的教育子女,扮演好新时代父母角色。
家长教育,是指家长提供给未成年人良好的学习环境、科学知识和既能,培养他们正确对待教育的观念,使其了解自身职能,并且存进家庭关系的和谐,提高家庭幸福指数。
亲职教育,首先亲职教育多适用于台湾地区,包含了对父母的教育和父母对自己教育两个方面,其核心是指对家长自身素养的培养,与家长教育的内涵相似。
二、改善某某家庭教育指导建议
1、针对儿童的差异性,开展有区别的幼儿园家庭教育指导
从幼儿的身心发展阶段看,幼儿的身高、体重、神经以及运动技巧等方面是在幼儿阶段获得长进的关键阶段,幼儿的认知水平处于初级阶段;语言方面能够迅速增加词汇量,对语言的认知达到一个上升的阶段;其个性方面也开始对喜怒哀乐等有所表现,并且开始有选择性的跟喜欢的同伴一起玩耍。但是,不同的婴幼儿因为其处的社会环境与家庭环境导致其认识水平和身体运动等方式也存在着不同的差异。
从社会角度看待幼儿家庭教育指导问题,社会对性别的不同期待也有所不同。男孩,通常被认为是要有大量的体力消耗的角色,而女孩则相反,需要的做的是一些较为安静、细致的工作。
往往父母在家庭教育中也潜移默化的将这样的信息传递给子女。社会方面的因素也就导致了本来差异很小的区别被扩大化。
因此,对于幼儿教育家长应该给予重视,因为幼儿教育的偏差会导致其成年之后与他人更大的差距。家庭教育指导工作就变得越来越重要,要让家长考虑到男女幼儿的不同差别与社会赋予的不同职责,准确把握差异性教育是家庭教育知道的关键所在。
2、根据家长的需求,丰富家庭教育指导形式
家长也能够在面对面过程中学到更好的家庭教育方式和方法,因此,家庭教育指导的个别指导,应该放在日后幼儿园工作的首要,将其指导的内容和手段进一步提高。
3、重视指导教师队伍的专业化建设
幼儿园指导教师队伍的专业化是开展幼儿园家庭教育指导的关键所在,拥有一支专业的幼儿教师指导团队,是目前形势下改善幼儿园家庭教育指导的有力保障。首先要加大对家庭教育指导教师职业的宣传,让更多的家长知道家庭教育指导的重要性。其次,要制定家庭教育指导教师资格认证,只有更专业的队伍,才能够让幼儿园家庭教育知道更持续的发展下去。最后,加大对家庭教育指导资格的监管力度。家庭教育指导的管理是其工作迅速稳定发展的关键所在。
【篇五】幼儿园家庭教育指导个案记录
家庭教育指导个案分析
陈莉敏
自然情况：
小仇，男，11岁，五年级5班学生。
父，服装个体户。母，服装公司营业员。
基础情况：
小仇，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但特别好管别人的事情，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，下课说话比较大胆，课堂上却思想常开小差，基础较差，学习成绩不理想。
父母在其小时离异，随母生活，但母亲缺少管教，基本交给其外祖父母管教，二老对学习比较不上心。
存在问题：
课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，回家作业写的字迹潦草，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子说谎的习惯较重。
诊断及措施：
（1）母亲教育子女的方式方法存在一定问题。母亲对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥、打骂，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现潦草、糊弄现象。
（2）长辈对孩子过于偏袒，放纵。由于，孩子的父母离异，外祖父母把对女婿的不满撒在了孩子身上，只是一味关心孩子的吃喝拉撒。且其外婆身体不适，对她照顾也不多，而其外公对孩子存有“恨铁不成钢”的念头。况且孩子的母亲自己总不回家，住房条件不宽余，于是两位老人将怨气出在了孩子身上，认为只要他不出事就行了。
而他的祖父母及父亲，难得接他回去一次，总想方设法满足孩子的物质要求，贬低亲家的地位，使得孩子的两处都说好。总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。
甚至，一次家访，竟然发现其外祖父母在打麻将，而孩子却不知去向，这不能不说是一种“放纵”的现象。
（3）孩子比较爱说谎。经常是报喜不报忧，使其家长无法真正了解孩子的成长过程。由于双方长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时
形成说谎、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的这个毛病无计可施。
采取的措施：
（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。
（2）不断地让他负责一些班级中的事情（如卫生工作等），培养他的责任心。
其实每个孩子都有一定的虚荣心，时不时的让他负责班级中的小小的卫生工作，通过负责检查，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。
实施过程：
这学期一开学，我就又找他聊了一会儿，知道他的母亲在外面借了房子。并且他在暑假中也回过几次父亲的家，父亲对他也不如以前亲热了，似乎是因为他长大了许多的缘故吗？
于是，我马上找了他母亲，与她好好交谈了一番，告诉他孩子的优点，以及孩子的未来是很重要的。因为已经是五年级了，马上临近小学毕业了，能不能较好地顺利升入中学对他今后的人生之路是相当重要的。如果，不能现在将他的行为习惯矫正，将来后悔地不仅是他，还有从小爱他的你——母亲。
对于我的讲话，其母亲开始并不以为然。于是，我又讲了一件小事：
那是在四年级，由于孩子连续几天作业不交，但当她每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对她说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深地追究。因为，我想用宽容来感化他。这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就走人的现象，并且家庭作业依然带不来，于是对他的言行产生了怀疑。而且上课纪律也十分不好，无论什么课都在不停地讲话。
于是，我对他说：“老师对你很失望，所以，我决定请你一个人坐，希望你好好反省一下。”没想到，我的话一说完，他竟然流泪了。我望着他的泪水，发现有突破口。于是，我问他为什么哭？他告诉我，如果他一个人坐，那同学们都会不理他的。我马上对他说：“你既然知道后果，那为什么还要犯错误呢？比如像写作业，既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老师也无法知道你写没写。如果你没有完成作业，那就该在第二天把它补起来。实在来不及补，也应该跟老师说明情况，免得老师天天问你的作业。现在，我们来订个协议，要说就说真话，要不，我可真不高兴了。”
他听了我的话，认真地使劲地点着头。
从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。作业，他是写了，只是写得不但非常潦草，而且你布置三个题，他写两个或一个，你布置五个字，他写二三个，就是写不完而已。我问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“漏下了”之类的话。听了他的话，我起初只是要求他按时补完。
后来看他连着两天都这样，于是，严厉地问他：“你在哪儿写作业？”“我放了学就到我外婆家写作业。”我一听就知道原因了，因为在家访中，我看见过他写作业的地方，是一个小小台子。在这张台子上不仅
是他们一家吃饭的地方，也是休息的地方，周围还放着电视机等杂物。总之，一个小地方是他外祖父一家几口人的休息活动地方。在这样一个环境下，怎么让孩子能静下心来做作业呢？
当他母亲听了我说的话，似乎陷入了沉思。我乘机又说：“孩子的成长离不开家长的关心，但也需要一个安静舒适的学习环境。你只有一个儿子，为他准备一个小书桌，一个小角落，不会有太难的问题吧！”听了我的话，他母亲点点了头。我不停地和她交谈着，我边与她交谈着边把她送出了办公室……
在她母亲的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个鼓励——一颗红星，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬。说实话，他对学习兴趣不浓，但现在已经能将所有作业按时完成了，虽然作业的质量却仍不理想。
我不断激励、表扬，使孩子的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象也减少了，成绩有了明显的提高。看到这一切，我由衷地为他高兴。
教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在小学阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多
数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育，使全社会掀起素质教育的高潮，将党和国家提出的“素质教育”真正落在实处。
下一步的打算：
继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。其实事实已经预示，在不久的将来，他的成绩肯定会有一个质的飞跃。通过这个案例，结合我校的市级科研课题，开办家长学校，让越来越多的家庭都能真正理解“素质教育”的含义，参与到关心教育事业的行列，为学校教育的发展、未来献计献策。
篇二：幼儿园家庭教育个案追踪记录
个案追踪：小明的幼儿园心理行为异常
一、背景信息
小明，男，5岁，就读于某市一所知名幼儿园。近期，小明在幼儿园的表现出现了一些异常，引起了老师和家长的关注。以下是对小明的个案追踪记录。
二、异常表现
1.情绪波动较大：小明在课堂上时常出现情绪波动，时而兴奋，时而沮丧，甚至有时会突然哭泣。
2.社交困难：小明在与同伴互动时表现出明显的回避和抵触，不愿意参与集体活动，也不善于与同伴沟通交流。
3.注意力不集中：小明在课堂上注意力难以集中，经常走神，对于老师的讲解和布置的任务反应迟钝。
4.学习兴趣减退：小明对原本喜欢的学习内容失去了兴趣，对于新知识的接受能力也明显下降。
三、家庭情况
1.家庭教育方式：小明的父母都是忙碌的职场人，平时工作较忙，对孩子的教育主要依赖于幼儿园。父母与孩子的沟通较少，缺乏有效的亲子互动。
/32.家庭氛围：小明的家庭氛围较为紧张，父母之间时常因为琐事争吵，给孩子带来了一定的心理压力。
四、评估与干预
1.专业评估：针对小明的心理行为异常，幼儿园及时联系了专业心理医生进行评估。经过评估，小明被诊断为轻度焦虑症和注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
2.家庭干预：幼儿园向小明的父母提供了关于孩子心理问题的相关资料，建议他们调整家庭教育方式，增加与孩子的沟通和互动，营造一个和谐温馨的家庭氛围。
3.学校干预：幼儿园针对小明的注意力不集中问题，制定了个性化的教学计划，采用游戏化、情境化的教学方式，提高小明的学习兴趣和注意力。同时，鼓励小明参加集体活动，增强其社交能力。
4.心理治疗：小明在专业心理医生的指导下，进行了为期半年的心理治疗，包括认知行为疗法、游戏疗法等。经过治疗，小明的心理状况得到了明显改善。
五、效果评估
经过一段时间的干预和治疗，小明的心理行为异常得到了有效改善。他的情绪波动减轻，注意力集中度提高，学习兴趣恢复，社交能力也有所增强。家长和
/3老师对小明的进步表示满意，认为他在幼儿园的生活更加愉快和顺利。
/3
篇三：幼儿园家庭教育个案追踪记录
中班个案观察记录与分析
中班个案观察记录与分析（精选13篇）
观察记录用于观察个人或者是一个群体，以此来了解他们，什么样的观察记录才受欢迎呢？下面是小编收集整理的中班个案观察记录与分析，欢迎阅读与收藏。
中班个案观察记录与分析1聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价
该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的"一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果
我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
中班个案观察记录与分析2观察地点：
中一班午睡室
观察时间：
每次午睡时间
观察记录：
第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的.坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
中班个案观察记录与分析3案例：
涛涛自控水平较差，缺乏自信，说话、做事情都比别人慢一点儿，孩子们都不喜欢和他做朋友。为此，他很不高兴，常常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如，无缘无故就跑出来大声说话，不愿遵守游戏规则。老师和他实行了交流，并鼓励孩子们和他做朋友，但效果并不见好转。
一次音乐活动中，老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧的双手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听，但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。“老师，太难了。”一个被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三的请了好几个孩子，但几乎每一个都遇到了困难。此时，涛涛已经忍不住走了出来，一边举手，一边大声喊着：“我要来玩。”老师轻轻地说了一句：“走出来说‘我要来玩’的孩子我才不邀请他呢，我喜欢坐在小椅子上，举手等待的孩子。”涛涛听完老师的话，马上坐回小椅子上，乖乖闭上了嘴巴，高高举起小手，依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老师提出的要求，老师便对全体孩子说道：“这个回涛涛坐好了，还会举起小手，我们一起请他来试一试好吗？”孩子们欣然同意了。涛涛高兴的从小椅子上蹦起来，然后仿佛意识到自己跳起来的动作不太礼貌，于是又坐了下来，重新站了起来，这个回，他不过迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒，涛涛看了一眼老师，发现了老师期待的目光，再看一眼其他小朋友，同样在他们的眼中看到了期望。“叮——咚——叮叮咚——叮叮咚咚叮叮咚”，美丽的乐句诞生了！
老师高兴得搂住他，称赞道：“涛涛真厉害，抱抱你。”其他小朋友也雀跃起来，毕竟，涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。“涛涛，请你把‘我的身体真有趣’完整的敲一遍，行吗？”老师提出了新的要求。“行，没问题！看我的！”涛涛带劲儿的回答着，满脸笑容。“老师再帮你请几个小帮手，和你一起来演奏。”于是，之前几个能够敲出节奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准备就绪时，老师承诺道：“要是你们合作成功的话，老师用钢琴给你们伴奏。”在之后的活动中，孩子们不但敲出了完整的歌曲“我的"身体真有趣”还能够边敲奏边演唱，这使得这次的活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏，还能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到不可思议，而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情，涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候，他显得格外高兴，一个劲儿的向我们挥手说再见，从他上扬的嘴角和满脸的笑容，我们看到了自信。
分析：
涛涛原本是个缺乏自信心的孩子，没有成功的体验，没有同伴的信任，对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满，但越是如此，同伴越是不喜欢他。不过，在这个音乐活动结束的时候，涛涛满脸的笑容闪闪发光，我们从他身上找到了自信，这正是一个孩子自身价值的体现。
每一个孩子都有他独特的自身价值所在，有的因为善于表现很容易被挖掘，很容易被同伴接受并认可，也有的因为不善于与身边人们沟通交流，往往会被忽视，就像涛涛一样。这样的孩子如果长期被置之于一边，那么他的自身价值很可能就此被埋没，不再发光。不过，假如有一把铲子能够适时地刨开掩盖在他们身上的泥土，将那闪闪发光的宝藏挖掘出来，那么，他们很可能由此而改变。老师，就是这把铲子。通过组织一些有趣的活动，激发幼儿的积极性，体现每个个体不同的状态，从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此，老师更要设法让孩子自己也意识到自身价值的可贵，建立自信，建立与同伴间的信任和友谊，持续将自身价值辐射开来，持续壮大。
在这样的一次音乐活动中，涛涛的自身价值初露锋芒，在得到同伴认可的同时，他找回了自信。由此，涛涛对于音乐活动的兴趣变得更浓了，相信在以后的音乐活动中，他会变得越来越出色。
中班个案观察记录与分析4观察目的：
幼儿和家长在玩亲子游戏时他们的表现情况，观察家长的行为。
儿童的行为表现与分析：
幼儿在与家长玩游戏时大家都非常的开心兴奋，但是在游戏过程中我发现有的`家长根本就没有遵守游戏规则，教师提醒说不能这样要跟自己的小孩做好榜样。有的家长在老师提醒后就立刻改正了而有的家长却不改还是带着幼儿不遵守规则。
反思：
家长是幼儿的第一任老师，幼儿的成长是要靠老师和家长一起努力的，所以家长也要做好榜样让幼儿学习，而不是让幼儿去学习你的坏毛病。
中班个案观察记录与分析5观察背景
提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题。
观察目标
1.让孩子学会我的游戏我做主。我想玩什么，和谁玩，怎么玩。
2.通过游戏活动体现孩子的自主性，体验合作游戏的快乐。
观察过程
今天我为孩子们准备了各种器械，对孩子们说：“今天我们开展自助餐活动，请孩子们自由选择器械，喜欢玩什么就去拿什么玩，你愿意和谁玩怎么玩自己选择……”孩子们对于户外活动特别感兴趣呢！他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见张鑫正站在一个小朋友那里哭。
我马上跑过去了解原因：“你怎么了？”并安慰他不要哭了，原来是两个小朋友为了争抢轮胎而引起了争执。我告诉他说：“好朋友
之间应该互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你们都想玩轮胎，我们还可以怎么玩？旁边有一位小朋友马上说道：你们可以一起玩呀。”说到这里，我马上问你们愿意一起玩吗？
其中一个小朋友说道“我愿意”张鑫听到小朋友说愿意也说道“我也——愿意”你看，问题不是解决了嘛！但老师还要给你们一个任务，现在你们是两人一起玩，你们自己商量一下应该怎么互相合作玩游戏才好玩。于是两个孩子就马上开始商量起合作游戏的玩法。他们找来一个绳子一个坐着一个拉着。把轮胎达成一条长长的桥，一个跟一个走过轮胎桥，不一会就玩得不亦乐乎起来。
观察分析与反思
分析：
1．幼儿心理的占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应该及时地引导他们，愿意与他人一起分享玩具。
2.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
3.引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的.人际交往技能。
反思：
1.在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神，同事增强幼儿之间相互合作的意识。
2.在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。
中班个案观察记录与分析6观察地点：
中二班
观察对象：
xxx观察者：
xx一、幼儿基本情况：
杨雅哲是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：
在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但杨雅哲总是一个人霸占全部。
行为表现：
有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨雅哲小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：
针对杨雅哲这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：
1、家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
2、缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施
鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：
首先，由于杨雅哲妈妈工作非常忙，我便和杨雅哲的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨雅哲在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作
游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信杨雅哲会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给杨雅哲合作的`方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。
第三，为杨雅哲创造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。当我请杨雅哲完成时，他的积极性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特别兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。
第四，鼓励、引导。当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。
五、矫正结果：
经过近一个月的教育、矫正，杨雅哲小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。
中班个案观察记录与分析7观察记录：
听说自选活动开始了，吴xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一会就画了一辆坦克和一架飞机，旁边还有最喜欢的“舒克和贝塔”。一边画，一边叫你来看：“老师，你看，好不好啊。”嘴里问你“好不好”，神情却得意自信。画好后要展示了，噢，忽然想起还可以再添点什么，又跑回去画了。
观察分析：
我不得不承认，孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们知道自己要画什么，并努力尝试最完善的表现方法，这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露，这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力，有一种努力表现和希望得到肯定的积极情感。
策略调整：
1．教师积极的情感态度，创设良好和谐的活动环境。
2．开扩幼儿眼界，积累创作经验。在这活动中，要让幼儿养成观察的`习惯机能，观察周围的人、事、物，包括身边的好人好事，自然界的变化，马路上的建筑等，丰富和积累幼儿的生活经验，使幼儿有充分的知识准备和情感积累，才能使表现手法更准确、形象。
3．正确引导、评价、使积极情感得到鼓励。幼儿的认识水平存在着个体差异，在绘画中的能力也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，除能力强的给予肯定。有进步的也要表扬，对差的更要鼓励，以使每个幼儿对自己有信心，对绘画有兴趣。
中班个案观察记录与分析8观察实录：
孩子们正在自由地用积木搭建房子，只见开心独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在开心认真的拼插积木时，我看见他对面的小宝拿了她几个玩具。而开心看见了却不说话，但脸上有些不高兴。
过了一会小宝又拿它的玩具，只见开心一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的积木给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
观察分析：
从案例看，开心是个性格较为内向的孩子，开心在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的.鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
策略调整：
1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她。
开心在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起她。在日常活动中应多给她一些关爱，并细心观察她，抓住她的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解她。
2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。
在不同的活动区内可以让能力强的幼儿多带动开心，让性格开朗的孩子多和开心接触。让他们在交往中取长补短，互相影响。
中班个案观察记录与分析9幼儿观察记录：
培养幼儿用心的学习态度
观察对象：
xx观察时间：
20xx年xx月xx日
观察环境：
教室
观察目的：
培养幼儿用心的学习态度
观察实录：
锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。
但一到上课时间却总是无精打采的"，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。
分析：
幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与激情。
措施：
1、与家长沟通，共同教育
2、运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3、慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
中班个案观察记录与分析10观察背景
海森高时间到了，小朋友们都在按计划进行游戏，关关在积木区用小积木搭城堡，过程中被轩轩给打倒数次，关关不知道该怎么解决，寻求老师的帮助，在老师的引导下，找到解决问题的办法，和轩轩一起高兴的玩了。
观察目标
1.遇到问题能自己想办法去解决问题。
2.能用正确的方式与同伴一起游戏。
观察过程
游戏开始了，班级小朋友们都到对应老师那里做计划了。关关选择的是积木区，用彩色积木搭建漂亮的房子，把积木一点一点的垒高，不一会城堡就搭建好了，关关看见城堡已经搭好了，就去用木头积木修汽车停车场，刚开始修就听到哐当一声，才搭好的城堡被轩轩打垮了。
关关看了一眼轩轩，什么都没说，又从新搭城堡。
在关关的努力下，城堡没一会就搭好了，关关又去修停车场了，结果停车场还没修好，城堡又被轩轩打垮了，轩轩一脸无措的.看着关关，关关也不知道该怎么办了，过来跟我说：“老师，轩轩弟弟把我的城堡打垮了”，师：“那该怎么办呢？”，关关想了一会，就走过
去对轩轩说：“你不能再把我的城堡打垮了，你在破坏环境，不遵守规则”。说完关关就去修城堡了，轩轩站在那里看着关关，就走过去跟关关一起修城堡，在两个小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，关关就去其他区域玩了。
观察分析与反思
海森高我们已经开展了很长的一段时间了，小朋友的进步比较大，以前遇到一点问题，就会马上过来找老师寻求帮助，老师问：想一想你该怎么解决呢？小朋友们会说：我不知道。想老师帮他来解决丢过来的问题，什么都是成人帮他解决了，幼儿没有发动脑筋自己想办法，这样小朋友解决问题的能力没有得到发展。
利用晨间活动或者餐前和幼儿一起讨论：假如你遇到这些问题，你是怎么解决的？小朋友们都积极的表达了自己的想法。活动中，老师也会对小朋友说遇到问题，自己先想一想解决的办法，能解决就自己解决，实在解决不了再请别人帮助，久而久之小朋友们慢慢的会养成习惯，遇到事情自己先想办法解决，解决不了的，在老师的引导下解决，游戏结束，会请小朋友们进行回顾，回顾今天做了什么？有遇到问题吗？遇到问题你是怎么解决的呢？
最后，请小朋友讨论你遇到这个问题你会怎么来解决，鼓励幼儿大胆发言，锻炼其语言表达能力。轩轩是我们这学期才来的小朋友，是班上最小的幼儿，在班上暂时还没找到好朋友，看见其他小朋友一起玩，也想和别人一起玩，但是宝贝的语言表达能力还在发展中，想和别人一起玩玩具，但是不知道怎样用语言表达出来，在平常活动中，多引导幼儿说话，大胆的和别人进行交流。
中班个案观察记录与分析11背景：
“可爱的动物”主题正在进行中，歌曲《小蝈蝈》是其中的一个预设活动。活动中，孩子们对小蝈蝈产生了浓厚的兴趣，议论纷纷。于是，我借此开展了“信息交流活动”，满足孩子们好奇、探索的兴趣。
实录：
在音乐“小蝈蝈”的活动过程中，为了帮助孩子们理解歌词内容，我请他们和好朋友一起说说自己知道的关于小蝈蝈的秘密。
涛涛、榆榆和天意三个好朋友围在一起交流着：
“我见过的蝈蝈比蟋蟀大，它有两条粗粗的大腿。”
“对，我奶奶到菜场也给我买过一只蝈蝈，蝈蝈喜欢吃毛豆，我养了好长时间呢。”
“我舅舅以前给我买过蝈蝈，它的叫声很响。”婧涵轻声地对旁边的晨晨说到。
“我家里有一只蝈蝈，妈妈每天到菜场买毛豆和青菜回来喂它。”晶晶跑来说到。
“是吗?那你能不能把它带来给大家看看?”我鼓励晶晶把蝈蝈带到幼儿园。
孩子们对蝈蝈很感兴趣，为什么不把它扩大作为一次信息交流活动呢?于是活动结束时，我就鼓励他们回家查找相关的资料。
第二天，婧涵在妈妈的帮助下，上网查找到了许多关于蝈蝈的生活习性的资料和图片;奇奇的爸爸在网络中下载了一段饲养蝈蝈的录像，非常生动形象;涛涛妈妈将不同种类的蝈蝈图片制作成了PPT;晶晶把自己养的蝈蝈也带来了……我将孩子们带来的资料布置成版面，并将电子资料安装到电脑中，让孩子们自由观察。
一下子有这么多关于蝈蝈的资料，孩子们的求知欲被激发起来了，都围在版面和小电脑旁边你一言我一语地谈论着。
“你们看呀，蝈蝈的后腿很粗，它一定能跳很远。”
“原来还有黑色的蝈蝈呢!”
“妈妈告诉我，蝈蝈喜欢吃西瓜皮。”
“爷爷说蝈蝈最喜欢吃毛豆和丝瓜花了。”
“对，对，除了毛豆和丝瓜花，蝈蝈还喜欢吃苹果、米饭呢，很好养的。”
“蝈蝈其实不会叫的，它的声音是背上的翅膀不停地振动发出来的。”
“是吗?我原来还以为蝈蝈是用嘴发出叫声的呢。”……
反思：
1、作为教师除了有计划的在日常教学活动中引导孩子关注周围的信息以外，还要善于观察和倾听，及时抓住一日活动中孩子们共同关注的、有价值的信息，灵活地调整教学计划，给予回应。在学唱歌曲“小蝈蝈”时，发现大部分的孩子对蝈蝈产生了浓浓的兴趣，于是我调整第二天的教学计划，鼓励孩子们回家请父母帮忙一起收集相关信息，再带来交流。
2、教师应该重视为孩子创设开放、宽松的活动环境，让孩子们自由、大胆地表达、交流信息，以此来激发孩子自主观察、探究的学习兴趣，使孩子们在亲自实践的过程中真正获得发展。为此，我将孩子们带来的`资料、实物布置成版面，把电子资料保存到电脑中，并让孩子们自由地观察、交流，使孩子们在不知不觉中获取信息。
3、教师、家长和幼儿是一个合作的团体，家长是教师的教育伙伴。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。我们非常注重与家长之间的沟通，因此家长们也十分支持和引导孩子，表现出极大的热情。我们的孩子们在爸爸妈妈的帮助下，很快就收集到了各种蝈蝈的相关图像资料，使孩子们能更加直观、形象地感受到蝈蝈的特征与生活习性，获取了丰富的信息，得到了发展。
中班个案观察记录与分析12观察记录：
“请小朋友把玩具收好。”我话音刚落，雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育措施：
1、教师要和雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的"积木全推倒，而使地上到处都
是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、建议家长在家时多让雄凯做一些安静的活动。
中班个案观察记录与分析13观察实录：
昨天晚上与萧萧妈妈聊天的时候，他妈妈反映说最近萧萧很受不了在家里，每次只要一不满足他的要求就大哭再加上这次受伤事件让他就更厉害了。
每次只要不满足他的要求就大哭。我们班的萧萧小朋友的在幼儿园的时候都非常乖，而且象个大哥哥一样很会管理小朋友的，爸爸妈妈为了是伤口不在再次受伤就只好每次都只要他哭就答应他的"要求，有一次要求实在太过分了
爸爸妈妈都准备说什么也不要答应他，可是他的一句话又心软了，他说：我都受伤了你们还这样了，你们不爱我了吗？爸爸妈妈都傻了……结果可想而知。
分析与反思：
现在的小孩都很聪明，特别是萧萧小朋友，他可以抓住爸爸妈妈对他的无私的爱对他的哭没有办法这个弱点，就利用哭来达到自己的目的。
具体措施：
为了改正萧萧这个毛病我就把他一个人叫了过来和他聊天，问问为什么会这样和他讲讲这样做的坏处，为什么不能这样做，他是个聪明的孩子，一听就明白了，而且和他约定如果不在这样做我就私底下奖励他，使他觉得不用哭比哭能更容易得到奖励，并和他爸爸妈妈沟通好做好家园共育，而且我会对他进行跟踪他并且每天都问问他在家里的情况，通过这样的办法一个礼拜来，我发现他哭的现象少多了，这样，慢慢的帮他改正这样的坏毛病！
篇四：幼儿园家庭教育个案追踪记录
幼儿园肥胖儿个案跟踪观察记录
一、引言
肥胖问题在现代社会中日益严重，儿童肥胖更是引起广泛关注。幼儿园作为儿童成长的重要环境之一，承担着引导儿童健康成长的责任。本文将以一个幼儿园肥胖儿个案为例，通过跟踪观察记录，深入探讨幼儿园肥胖儿童的问题及其解决方案。
二、背景介绍
1.个案背景
儿童姓名：小明
年龄：4岁
性别：男
身高：110cm
体重：30kg
家庭背景：小明是独生子女，父母工作繁忙，经常外出应酬，家庭饮食不规律，缺乏运动。
2.问题背景
小明在入园后不久被发现存在明显的肥胖问题。他的体重超过同龄儿童的正常范围，身体活动能力明显下降，容易出汗，呼吸急促，且常常感到疲倦。这些问题引起了教师和家长的关注，需要及时采取措施解决。
三、观察记录
1.饮食观察
小明每天早餐常常是面包、牛奶和鸡蛋，午餐和晚餐通常是米饭、肉类和蔬菜。
小明喜欢吃零食，常常吃糖果、巧克力、薯片等高热量食物。
小明喜欢喝果汁和汽水，很少喝水。
2.运动观察
小明在幼儿园的运动时间中，喜欢坐在一旁看其他孩子玩耍，很少主动参与。
小明的家长反映，在家中他也不爱运动，常常沉迷于电视和电子游戏。
3.心理观察
小明的自尊心较低，常常因为体重问题而受到同龄人的嘲笑和排斥。
小明情绪波动较大，容易因为小事而发脾气。
4.家庭观察
小明的父母忙于工作，缺乏陪伴时间。
小明的父母没有良好的饮食和运动习惯，给小明树立了不良的榜样。
四、问题分析
1.饮食问题分析
小明的饮食结构不合理，摄入高热量食物过多，缺乏膳食纤维和维生素的摄入。此外，小明喜欢喝果汁和汽水，这些饮料中含有大量的糖分，容易导致体重增加。
2.运动问题分析
小明缺乏运动，长时间的久坐和少量的户外活动使他的身体活动能力明显下降，容易导致肥胖和身体不适。
3.心理问题分析
小明的肥胖问题对他的心理造成了负面影响，降低了他的自信心和自尊心，容易导致情绪波动和行为问题。
4.家庭问题分析
小明的家庭环境对他的肥胖问题起到了推波助澜的作用。父母的不良饮食和运动习惯为小明树立了不良榜样，缺乏父母的陪伴时间也使他无法得到正确的引导和鼓励。
五、解决方案
1.饮食调整
小明的家长应该合理安排他的饮食结构，增加蔬菜和水果的摄入，减少高热量食物的摄入。
家长可以给小明提供健康的零食替代品，如水果干、坚果等。
家长应该引导小明逐渐养成喝水的习惯，减少果汁和汽水的摄入。
2.运动促进
幼儿园应该增加小明的户外活动时间，引导他参与各种运动游戏，提高他的身体活动能力。
家长应该鼓励小明参加户外活动，可以和他一起进行一些亲子运动，增加他的运动时间。
3.心理疏导
幼儿园应该加强对小明的心理疏导，增强他的自信心和自尊心。
家长应该多陪伴小明，给予他更多的关爱和支持，帮助他建立积极的心态。
4.家庭教育
幼儿园可以开展家庭教育活动，向家长传授科学的饮食和运动知识，引导他们树立良好的榜样。
家长应该主动调整自己的饮食和运动习惯，给孩子树立正确的生活方式。
六、总结
通过对幼儿园肥胖儿个案的跟踪观察记录和问题分析，我们发现肥胖问题在幼儿园中是一个不容忽视的问题。针对该问题，我们提出了饮食调整、运动促进、心理疏导和家庭教育等解决方案。希望这些措施能够帮助小明和其他肥胖儿童建立健康的生活方式，促进他们的身心健康发展。
篇五：幼儿园家庭教育个案追踪记录
喜欢独处幼儿个案追踪观察记录-幼儿园小班案例分析
观察教师：王惠观察班级：贝贝二班观，幼儿姓名孙琳卓性别男年龄4周岁
观察背景
孙琳卓小朋友是我们班个子最高的小朋友，但是各方面能力却是比较弱，从开学到现在每天早晨都是哭着进教室，在不合他意时偶尔还会大喊大叫，在平时活动中不喜欢和其他小朋友一起交流玩耍，总是喜欢独处。
观察实录
镜头一：区域活动时间，其他小朋友都在进行区域活动，卓卓也在开心的玩着，这时候，卓卓站起来要尿尿，但是前面有个椅子挡住了他的出路，他不去告诉小朋友，而是自己站在那里开始跳，着急的转圈，开始大喊大叫。
镜头二：卓卓没有表达想法()，站在原地尿裤子了，带着卓卓去换裤子，卓卓脱不下来，开始大喊，我不要了，扔了这个，我帮1助了卓卓脱掉了裤子，在穿袜子的时候，卓卓穿了一只没有耐心，边大喊我不穿了，随手就把袜子扔到了箱子里面，生气的出去了。
分析及措施
分析：
1.
最近的这段时间，卓卓与人相处上有了一定的进步，在和其他小朋友进行桌面玩具的时候能和其他孩子说话，但是不能出现的是其他孩子不能违背他的想法。
2.
卓卓的家庭教育，包办性太强，家中能帮的就不让孩子动手，孩子还没等说就已经帮忙了，遇到问题就顺着孩子，导致孩子遇到问题就哭闹解决。
措施：
1.
在和家长多沟通交流的时候让他们意识到家庭教育的重要性，孩子的行为习惯与家庭的影响占有很大的关系，孩子的沟通意识出现了问题，在遇到问题的时候先选择回避与发泄，需要一步一步的告诉他解决问题的办法，让他遇到问题不着急，先稳定下情绪后再进行下一步。
2.
给他一定的绘本故事，通过故事的形式，让卓卓知道并不只有发脾气才能解决问题，从最基本的生活能力开始锻炼，让孩子有一定的自我服务意识。
效果及反思
家长的沟通与交流，让家长意识到问题的严重性与家园配合的重要性，孩子的问题不能过于着急，要寻找出原因，给孩子一定的方法，给孩子足够的耐心，在孩子遇到问题释放情绪的时候，我们要先去接纳他的情绪，感受他的内心，随后通过各种各样的形式方法去帮助孩子，让卓卓逐步的适应集体生活。
篇六：幼儿园家庭教育个案追踪记录
幼儿家庭教育案例（精选13篇）
幼儿家庭教育案例
篇1启蒙性:教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。
复杂性:复杂性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。亲切性:因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。
生活性:孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。细致性:幼儿的行为表现，看起来都是些具体小事，但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应给予细致的照料和教育，切不可粗枝大叶。权威性:亲子情感，子女在生活上对父母的依赖，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼儿家庭教育具有权威性。
幼儿家庭教育“三克服”
家庭教育是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。应该说每个家长都是爱孩子的，但是会不会爱却是需要学习的。特别是如何克服家庭教育中一些不合理的教育方式，是每一个家长都必须认真面对的问题。
一要克服不讲究教育效果。家长在对幼儿教育中，一定要注意方式方法，讲究教育的效果。父母同孩子交流过程中，应多提建议少命令。一忌唠唠叨叨。不要对孩子三叮咛，四嘱咐，左说右讲，以至让孩子对家长正确的行为指导，产生逆反心理，或是对幼儿的自信心产生影响，达不到教育的目的。二忌脾气急躁。对孩子要有足够的耐心，不要用成人的心理衡量幼儿，不能因孩子一时不能理解某个问题，就训斥或责骂。这样易使孩子形成对家长的“仇视”，把家长放在孩子的对立面。三忌前后不一致。家长的观点不要自相矛盾，前后不一致，不然会让孩子无所适从，产生是非标准的模糊。家长要学会运用家庭教育中的灵活性特点，对孩子从情感入手，采取遇事施教，小处启发等方法。
二要克服重智育轻德育倾向。眼下越来越多的家长让孩子参加诸如书法、美术、钢琴等兴趣班，在智力上投入较大的心力。这些方面，只要孩子有兴趣，家长注意防止对幼儿教育过分超前、低龄幼儿教育高龄化外，其他也无可厚非。但同时不能忽视对幼儿的品德培养。目前家庭多是独生子女，父母对孩子情感的单向性输入，养成孩子单向的爱，片面的爱，这种心理错位，容易促使幼儿在家中以“自我为中心”，导致幼儿没有集体意识和合作精神。如果不加以纠正，孩子进入社会后就会产生交往困难。因此，父母教育孩子不仅要注重智力投入，更要注意孩子品德的培养，让孩子学会爱和被爱。
三要克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子，既要考虑孩子年龄小的一面，又要考虑孩子的性格独立的一面。从小培养孩子参与家庭事务的能力，让他们有小主人的意识。家长不能因为孩子小，安排生活、学习等不把他放在眼里，要么不理不睬，要么高压制服等，这些都会影响孩子在成长过程中的心理健康。家长对孩子的意见既要耐心倾听并满足合理愿望，又不姑息、迁就。不要无原则地迎合孩子的要求，更不能包办代替孩子做的事情，随机引导孩子独立解决问题的能力，培养孩子慷慨、诚信、细心、整洁的良好习惯，促进孩子的社会化发展。
幼儿家庭教育的十大原则
父母是孩子真正的启蒙老师，良好的家庭教育对孩子健康成长发挥着至关重要的作用。但是，父母在子女的教育上一定要讲究方法，否则很可能适得其反，尤其是对于婴幼儿，不科学的家庭教育甚至会给孩子造成难以弥补的创伤，我们在这里为您提供的是一些家庭教育的基本原则：
第一，平等原则。
心理学研究证明：孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，培养丰富的想像力和创
造力;而“独裁”对孩子人格的影响是灾难性的。许多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就应该听自己的，必须服从自己，这种观念应该改变，要把孩子看做是与自己平等的人。
第二，尊重原则。
我们尊重孩子，孩子才能尊重我们，有的家长只希望孩子对自己言听计从，而不能有自己的观点或者申辩一下，否则就对孩子大声呵斥，这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人，没有自己的观点，而且缺乏自信心。
第三，感情交流原则。
很多家长错误地认为：“有书你读，有饭你吃，有衣服你穿，还想什么?”但人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要，孩子和家长若没话说，长期下去，儿女和家长相处会变得越来越尴尬。
第四，自由原则。
很多家长把孩子管得很严，却往往吃力不讨好，甚至引起悲剧，应相信孩子的能力，给孩子一个自由发展的空间。
第五，统一原则。
家庭的教育要和学校统一，否则孩子无所适从。另外，家庭成员之间教育的观念要一致，否则孩子不知道听谁的，结果就谁的都不听。
第六，榜样原则。
家长是孩子第一个模仿的对象，家长一定要做好榜样，别在孩子幼小的心灵里种下不良的种子。
第七，信任原则。
谎言是从不信任中来的。如果你从孩子小时候就很信任他(她)，孩子就没有说谎的必要。
第八，宽容原则。
人非圣贤，孰能无过?孩子在成长的过程中，自然会经常犯错误。家长应该宽容地对待，大可不必“小错大骂，大错大棒伺候”。
第九，鼓励原则。
许多家长有个坏习惯，当孩子取得好成绩时便说：“是不是偷看来的?”当孩
子成绩差时又说：“你从来都是这样差的。”尽管是很随意的一
句话，却大大伤害
了孩子的心，在家庭生活中，应该多鼓励孩子。
第十，方法转变原则。
教育方法要随孩子年龄的增大而不断改变，婴幼儿时期的孩子成长很快，家长们尤其要注意这一点。
总之，不管你采取什么方法来教育孩子，只要让你的孩子感到生活很幸福，很愉快，健康，乐观，他(她)富有爱心，充满信心，对前途满怀希望，那么，你就是成功的家长。
有关幼儿家庭教育的一点体会
父母是孩子的启蒙老师，良好的家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用，同时家庭教育也是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。因此，我们针对女儿的特点，以周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的事物，来启发和引导她，让她尽可能的充分理解。下面根据平时我女儿的情况，在家庭教育方面谈一些体会。
幼儿的家庭教育不仅具有启蒙性、复杂性、细致性和生活性，而且整个家庭教育的过程是对孩子的潜移默化、熏陶感染的过程，因此作为家长应做到“三克服”和“五原则”：
一、要克服讲究教育效果。家长在对幼儿教育中，一定要注意方式方法，讲究教育的效果。父母同孩子的交流过程中，应多提建议少命令。我女儿平时任性、耍小脾气时，我们在告诫她对错之后，一般采取冷处理的态度，千万不能针尖对麦芒，对孩子进行呵斥。在她情绪缓和、心情不错时，再心平气和地以朋友的身份与她进行交流，这样的结果一般都比较好。
二、要克服重智育轻德育的倾向。眼下越来越多的家长让孩子参加各种各样的兴趣班，在智力方面投入较大的心力。这方面，我觉得只要孩子有兴趣，无可厚非。我女儿也参加了多个兴趣班，孩子的自信心和能力都有较大的提高，但与此同时不能忽视对孩子的品德培养，让孩子学会爱和被爱。这方面我们一般借助于儿童故事书籍和日常生活中的她看到的一些事情，比如给她讲完每个故事后，都要向她提出如“如果是你，你觉得怎么做才对呢?”等问题，激发她从故事人物的角度和身份去了解和体会故事中的含义。
三、克服不能摆正幼儿在家庭中的位子。要摆正孩子在家庭中的位子，既要考虑孩子年龄小的一面，又要考虑孩子性格独立的一面。从小培养孩子参与家庭事务的能力，让孩子有小主人的意识。比如，平时我们在安排女儿生活、学习或其他活动的时候，一定会征求她的意见，让她说说她的想法和安排。如果合理，我们一般都会满足，不合理的我们都要告诉她原因，让她理解。不能无原则地迎合孩子的要求，随机引导孩子独立解决问题的能力，以培养孩子慷慨、诚信、细心、整洁的良好习惯。
在日常孩子的家庭教育中，我们除了做到以上“三克服”外，还有必要注意家庭教育的一些基本原则：
第一、平等原则。
孩子与父母平等的争辩，不仅是互爱的一种体现，而且能够帮助孩子树立信心，明辨是非，培养丰富的想象力和创造力，而“独裁”对孩子人格的影响是灾难性的。我听说过很多家长觉得辛辛苦苦赚钱养孩子，孩子就必须服从自己，这种观念应该改变，要把孩子看做是与自己平等的人，尊重孩子，孩子才会尊重我们，否则，就会让孩子没有自己的观点，人云亦云，而且缺乏自信心。
第二、感情交流原则。
我经常下班回家，一般都习惯与女儿聊一聊幼儿园今天的事，或者把自己工作上、报纸上发生一些有趣的事跟她讲一讲，每次女儿都非常乐意地说和认真地听，还常常发表一些“高见”。因为人的成长不但需要物质，也有精神、情感的需要，孩子和家长若没有话说，长期下去，孩子与家长相处会变得越来越尴尬，对孩子性格的培养非常是不利的。
第三、统一原则。
家庭教育应与幼儿园统一，否则孩子无所适从，作为家长应全力配合老师的教育，包括全力支持孩子参加园内组织各种活动等。另外家庭成员之间教育观念应统一，否则孩子不知道听谁的，结果就谁的都不听。
第四、鼓励原则。
当孩子取得一点成绩和进步或者遇到一点小挫折和困难的时候，一定要多多鼓励，千万不要“吝啬”那些赞扬的溢美之词。
第五、宽容原则。
人非圣贤，孰能无过?更何况是孩子，孩子在成长的过程中，自然会经常犯错误，作为家长我觉得应宽容地对待。当你发现孩子犯了错误的时候，应先让她明白错误产生的后果，并告诉她知错能改才是最棒的。
以上是本人一些浅薄的体会。总之，我觉得不管你采取什么方法来教育孩子，只要让你的孩子感到生活很幸福，很愉快、健康、乐观，并富有爱新，充满信心，对前途满坏希望，那么，你就是成功的家长。
幼儿家庭教育案例
篇2在幼儿的成长过程中，最重要的两个环境是幼儿园和家庭，但家长们往往把幼儿园当做了教育幼儿的主体。但其实这是很片面的，家庭教育和幼儿园教育有不同的特点，有各自的优势也有各自的缺陷。而家长应该重视的不仅是幼儿园环境，还应该有给孩子潜移默化的家庭环境。
家庭教育对幼儿的成长起着至关重要的作用。首先，每个幼儿是个独立的个体，有着与其他幼儿不同的生活环境和生活经验，然后在幼儿园中教师往往按着普遍的大众的教学方法教导着每一个儿童，在幼儿园中存在很多性格不一，习惯不一的幼儿，但是老师只能在照顾大部分幼儿的前提下花较少的时间对个别儿童进行特别指导，这往往是不够的，于是便出现了家园合作，家长学校，家长委员会等等一系列的活动，都是为了对幼儿实行更好的家庭教育，有效的实现家园合作。使幼儿得到更好更全面的发展。
在一方面，在实施计划生育后，我国大多都是独生子女家庭。父母不一定具备正确的教育理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社
会环境后，所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅无法解决问题反而可能使情况恶化。比如我们经常遇到的问题，两个孩子在幼儿园发生了争执，更多表现出来的不是宽容不是理解，更多的认为自己没错，都是对方的错，然后在幼儿园的大环境中，这样的问题是容易被忽略的，这便需要家长的合作，需要家长配合并在家庭中就要对幼儿进行教育，使幼儿有宽容理解的心态。因此，家庭教育在矫正幼儿问题行为中起到了至关重要的作用。
家庭教育方式直接影响孩子的行为,特别对于幼儿来说，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。0～6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭教育方式在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。然而，现实生活中有些家庭的教育方式往往让人不太满意。因此，通过探讨家庭教育方式对幼儿行为的影响，使我们对这一问题有一个清醒、全面的认识，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。
并且家庭教育具有启蒙性，长期性，全面性等特点。首先是启蒙性，幼儿对外部世界的认识和了解，人格、品格的形成的起点都是从家庭教育开始的，幼儿生长的首要环境便是家庭。家庭教育和学校教育是不同的，孩子在没有上学之前，是以在家庭中生活为主的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气，如果开始引导好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了爱发脾气的性格。第二便是长期性，家庭教育的时间最长，远远超过学校教育。家庭教育伴随着孩子从出生、上小学、初中、高中、上大学、参加工作，一直在起作用。一个孩子在走向成人、走向社会
的过程中和家庭的距离在拉大，但是家庭教育的影响仍然存在，家庭教育从某种意义上来说，所起到的作用要比学校教育还要深远。第三全面性，家庭教育涉及到的内容极其广泛。学校要管的，家长要管，学校不管的，家长也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、爱好、审美等都离不开家庭对他的教育，所以家庭教育的覆盖面很宽。
正是因为家庭教育具有这些特点，对一个人的影响非常重大，所以家庭教育就显得更为重要。
那么家长应该如何对幼儿进行家庭教育呢?不是说是要让幼儿在家庭中学习多少知识，掌握多少数字语言，做多少作业，而是应该从各个方面对幼儿进行引导和习惯教学。
那家庭教育应该用什么样的方式呢?什么是家庭教育方式?家庭教养方式指的是父母对待孩子比较稳定的教养观念和已经习惯的教育行为。它是指父母在抚养子女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，是对父母各种教养行为的特征概括，具有相对的稳定性。经研究发现有这样几种类型：积极型、严厉型、成就压力型、溺爱型和极端行。最后概括分民主型、专制型、溺爱型和忽视型。
民主型：这类家庭教养方式的家长会给孩子一定自主权利，满足孩子合理要求，正确对待孩子犯错，家庭成员间互相尊重、平等交流，对子女既有约束，又有鼓励。这种民主型教养方式下的孩子，自尊、自信、自律性强，具有创造性，社交能力强，具有成就动机等良好社会适应性的个性特征。而民主型教养方式对幼儿个性的影响主要体现在人的交往需要沟通和交流，沟通是联结父母与子女之间的情感纽带。民主权威型的父母就牢牢地抓住了这一点，他们不管自己工作有多忙多辛苦，每天都会抽出一定的时间陪孩子，陪他们玩游戏，听他们讲各种有趣地事情，给他们说故事，和孩子成为朋友，让幼儿与家长之间不再有隔阂，彼此的心灵靠得更近。幼儿与父母有了良好的交流与沟通，就会变得开朗、外向，愿意自我表现并会对自我进行肯定。幼儿的发展有其自身的发展特点，是一个循序渐进地过程，不能操之过急，一个经过努力就能达成的目标，会使幼儿的自信心大增，变得积极向上
权威型：权威型的父母要求孩子无条件地服从自己。无视孩子合理要求，不能容忍孩子犯错，过于苛求孩子把事做好，经常惩罚斥责孩子。这种教养方式以家长说了算，父母和孩子是不平等的。在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。在权威型家庭中充满着严肃的命令、规范和要求，父母对幼儿的行为有着绝对的控制，他们不能随意做自己喜欢的事，只能听从父母的安排，久而久之，幼儿就会习惯性地、盲目地按父母的指令做事，逐渐失去自我和丧失自信，遇事后只能习惯性地等待着父母替自己解决，而不会主动去处理问题，最后只能成为父母个人意愿的"执行者"和思想的"代言人"。权威型的家长往往按照自己的主观意愿行事，很少或根本不会从幼儿的发展特点出发。他们总是一厢情愿地让幼儿学这学那，在孩子身上投注了极大地期待和希望，希望自己的孩子能成为"人中龙凤"，但是，每个孩子都是一个不同的个体，都有其自身发展的特点，于是当孩子没有能达成父母的这些希望时，他们就会恨铁不成钢，对孩子大声责骂，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前会越来越"乖"，而在外面则会变得越来越霸道，欺软怕硬，他们相信暴力才能解决问题。
溺爱型：溺爱型的父母对孩子表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。这类家庭教养方式的家长经常娇惯放纵孩子，迁就孩子任何要求，迁就孩子的错，一切为孩子代劳，在孩子心目中没有威信。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。一旦他们的要求不能被满足，往往会表现出哭闹等行为。对于父母，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。当今的幼儿，不可否认他们是聪明的、机智的，对外界事物有着很强的接受力和适应力，但在看智力的同时再来看他们的生活能力，却是如此的不堪。在生活中经常会看到5、6岁的孩子还需要父母在后面追着喂饭，幼儿园大班的孩子不会自己系鞋带，曾经有一个幼儿点心吃橘子的时候他竟然连皮一起咬，问他为什么，他说："我不会剥，不知道怎么剥，在家都是妈妈剥好喂我吃的。"想一想，这就是我们社会未来的主人，这样的主人如何能肩负起社会的重责?幼儿具有
很强的好奇心，对任何事都有兴趣，都想弄个究竟，而当孩子想去尝试和探索的时候，往往就会遭到娇惯溺爱型家长的阻拦。老师组织小朋友用粉笔在地上画画，所有的小朋友都画地很高兴，只有欣欣小朋友站在那里一动也不动，粉笔丢在一边，老师问他："为什么不画啊?"他说："妈妈说："粉笔很脏，不能玩。""老师突然发现欣欣这样的现象还有很多，他不会搭积木，不会小
兔跳跳，不善于想象，欣欣说："妈妈都不让我这么做。"是啊，父母的一句不允许，阻挡了幼儿尝试与探索的道路，湮灭了幼儿的无尽得想象，也阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。
忽视型：这类家庭教养方式的家长不干预孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的优缺点，孩子的事自己定，不过问或者很少过问孩子的学习。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。现在的生活节奏在不断地加快，社会竞争压力在不断增加，这就迫使许多年轻父母要将大部分的时间和精力花费在自己的工作上，于是对于幼儿的关心就少了，有的父母认为只要满足幼儿的物质要求就可以了，其他的方面都可以忽略不计。可是他们是否知道，幼小的孩子并没有很强的名牌意识，他们觉得有的吃有的穿就可以了，在物质方面并不会刻意去追求什么，而在情感方面他们却要求的很多，他们需要父母的陪伴，需要父母和他们一起玩，一起说话，需要得到父母的关心和爱，这是任何物质所无法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便将他托付给奶奶抚养，虽然经常看到文文穿得比其他小朋友好，也经常带高档的玩具来幼儿园，但却很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一个人躲在角落里。文文奶奶说："文文的父母常年在外地工作，一年也难得回来几次，虽然他们常常给文文寄回来漂亮的衣服和高档的玩具，但文文却一点也不开心，只有在爸爸妈妈回家的那几天才能看见文文发自内心的开心和喜悦。"像文文这样的孩子由于得不到亲情地关爱，往往生活在自己的世界中，不关心他人，交不到朋友，变得不和群和孤僻。
在这几种教育方式下，我们更倡导与建议家长采用民主权威型，幼儿才能形成自信、乐观、向上、独立、宽容、勇于创新的个性，才能健康地成长。因此，父母在寻求合适教养方式的时候，一定要以幼儿为前提，为幼儿提供自由发展的机会，与同龄人交流的机会，对幼儿合理施爱，父母要以身作则，为幼儿树立一个好的榜样作用，并将不同的教养方式融合使用，才能让幼儿健康成长和形成优良的个性。
幼儿家庭教育案例
篇3在家庭教育过程中，如果发现孩子受到挫折，父母要及时疏导，帮助他们调整情绪。郑州心理咨询中心专家给出以下四种方法：
(1)情绪宣泄法。当孩子感觉心理受挫时，父母要及时采取合理的方式，通过正常的途径，让他们释放，保持心理平衡，不钻“牛角尖”，不走极端，引导他们“做情绪的主人，不做情绪的奴隶”。如可通过交谈倾听，还可以借助各种活动，将因紧张情绪所积累的能量排遣出去。
(2)迁移法。父母要尽量使孩子的注意力转移到别的活动上去，暂时避开挫折情境，如让其回忆一些愉快的事，也可听听音乐、打打球、散散步等。
(3)心理咨询法。父母可以通过找专业心理咨询机构进行心理咨询，对孩子的内心冲突和苦恼给以分析、研究、劝解、安慰、鼓励，减轻其情绪压力，改变其认识问题的方法，用新的、正常的经验代替旧的、反常的经验，使孩子摆脱矛盾，恢复心理平衡，并帮助孩子在思想、学习、生活等方面取得更有效的发展和成就。
(4)父母要不断调节自己的心态，降低对孩子的期望值，有目的、有计划地对孩子施以心理教育，教育孩子保持一颗平常心。父母可让孩子多与同学交往，通过平等相处，使孩子感受同学身上值得自己学习的优良品德，在为同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，面对分数和荣誉学会淡然处之、互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。
其实挫折教育也是家庭教育中不可或缺的一种教育方法，让孩子正确的对待生活中的一切挫折和困难，教会他们如何应对挫折和困难，这比让孩子考100分对孩子更有用。
幼儿家庭教育案例
篇4如果有人问：“幼儿最吸引人的阶段是什么时候?”专家一定毫不犹豫地说：“4岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了。与3岁或5岁的时候相比这下，4岁儿童最不温顺;由于他们正处于所谓“精力旺盛年龄”，身体的一切机能都生气勃勃地向各方面开始发展。
家中有4岁儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至泄气得不想理他们，这时候他们才深深体会到育儿工作实在不简单;但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这一阶段才能自我成长。
4岁儿的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活;只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。
此外，4岁儿非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。
他们在这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么?怎么会这样?为什么呢?妈妈。”对4岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。
4岁儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩
影，日后会很巧妙地陆续表现出来。
迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在4岁儿身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题。
这阶段的幼儿，家庭教育必须留意下列几点：
1、不要嫌烦
首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。
语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。
尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛;而例如“罗唆!”“闭嘴!”等禁止小孩说话的态度是最不应该的。
如果家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好?”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀!”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。
这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。
此外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进父子女)间的情感。
2、内外的差异
话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗?现在怎么搞的?”
这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。
3、不要在意孩子的粗话
4岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能接受的字眼就会经常脱口而出，这时候大人不要太在意;若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活。
当4岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不应该这么说哦!”然后教导他正确的说法;如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了;如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。
总之，幼儿是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。
1、过渡与完成期
身心独立、手脚灵活的4岁幼儿，大人可从他的生活习惯上看出成长、进步的状况，这段时期即是所谓的“完成期”4岁幼儿有过于自信、难应付的倾向，但对于事物的尝试很热衷，只要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立性。
不管是已上了幼儿园、还是未上幼儿园的4岁儿，都要重点式地让他处理自己的事。
1、饮食
能够正确地使用筷子吃饭是5岁以后，4岁儿虽然还不太会拿筷子，但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法。
4岁儿的食欲相当旺盛，不过，在兴奋、疲惫、运动过度、睡眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的现象，这时候不要勉强孩子一定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨。
4岁儿通常和家人共同进食，但有时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃饭;当这种情形发生时，父母最好让他独处，不要让他养成边吃边玩的习惯。“你可以吃快点吗”“不晓得待会儿的甜点是什么?”“你帮妈妈把醋瓶子拿来好吗?”像这样给幼儿一点刺激也是预防不专心饮食的方法之一。如果一餐饭吃了三四十分钟仍然没吃完就把它收拾好;事后幼儿再叫肚子饿，也只能表示同情而不再给予正餐。这样才能使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还是要照常供应。
2、排泄
到了4岁左右，排泄的习惯会逐渐养成，而4岁半时他已能自行用卫生纸擦屁股了，不再像以往由于热衷游戏而将大便拉在裤子里;幼儿若在半夜上厕所，家长要从旁给予协助。
另外，幼儿到4岁的阶段会慢慢对上厕所感到害羞，这时父母可以把握机会教导他，不该在别人面前说出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的话。
3、脱衣服
这阶段的幼儿对于脱衣服会显出很高的兴致，但若脱不好还会发脾气。这时候父母可以教导他们穿衣服的顺序、衬衫和毛衣前后的区别、扣钮扣的顺序以及收拾换下来衣服的方法，如果一开始就让他养
成这种习惯，4岁儿就已经可以自己处理换衣服的问题了。另外，钮扣如果不是太小的话，也要让他养成自己扣钮扣的习惯。
4岁儿对于穿袜子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都非常乐意学习;一般来说，幼儿在5岁以前已经可以分辨鞋子的左右了。
时常受到其他事物的吸引而中断穿衣服是4岁儿的特征，这时候别责怪他，应以幽默的口吻提醒他、让他自己发现。还有一点要提醒的是，要教导孩子不能光着身体在人前到处乱跑。
4、清洁
尽管容易把衣服弄脏，但爱干净也是4岁儿特征之一。在这个阶段，像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头但不太会拿梳子)等大致都能做好。就连一直到3岁都不太爱干净的幼儿，这时也会对脏的东西敏感起来。
父母在小孩不小心弄脏衣服时，请不要不声骂：“脏死了!”只要指导他彻底做到饭前或吃东西前洗手即可。
一般家庭可以安排在晚餐前让幼儿洗澡，这样饭后还可以让小孩从事其他活动。洗澡时要教导孩子清洗每一个部位，若让他自己一个洗，很可能只会洗固定的一个地方。
5、睡眠
一般而言，睡眠大约是11个小时，但个人差别很大，并没硬性规定。有的小孩有午睡习惯，有的却不爱午睡，即使强迫他上了床，他也会在床上玩或趁父母不注意时溜出去玩。
勉强孩子午睡，容易使孩子产生抗拒心理;除非孩子特别疲倦，否则就不用勉强他非睡不可。
另外，对黑暗怀有感的小孩大人最好在他入睡前留一盏小灯，或是大人在旁边为他念一段故事看着他入睡。有些小孩很容易因恶梦而惊醒，因此父母的卧室最好不要距离孩子的房间太远。
幼儿家庭教育案例
篇5一、个案基本情况
(一)孩子基本情况：
小鱼，男，两岁母亲离异后将他放在外婆处。他平时和外婆生活在一起,双休日和妈妈、新爸爸在一起。
(二)孩子基本问题：
在幼儿园一日生活中会经常和其他孩子发生冲突，而据老师观察大都是他的言行举止粗鲁造成的。例如，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理的争抢玩具。在排队时将同伴推推搡搡，或故意让别人摔跤。更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。有一次，他用小玩具戳进邻座小女孩的嘴巴里，使对方的牙龈破损，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的东西。又有一次，她用一只手扯住邻座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋转着使劲钻进对方耳洞。老师发现予以立即制止后，他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。
(三)家长基本情况：
该幼儿生活在单亲家庭。母亲26岁，初中文化，自由职业者。母亲和一个外地男子结婚一年后离异，现在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦东接儿子住两天。奶奶也离异后再嫁，所以现在家庭成员复杂，教育存在放任自流的偏差。
(四)家长基本问题：
在母亲和奶奶的眼里，孩子无足轻重，大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规矩，无明确要求、奖惩不明。孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权。家长不能在言语、行为上有所引导，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。孩子在与别的同伴交往时，会处处将自己的地位放在最高，好胜斗强，经常出现攻击行为。
二、个案研究过程
(一)调查了解，摸清家庭教育工作现状
通过家访，我们调查了幼儿在家中接受的家庭教育情况。研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：家庭结构残缺，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱成为导致幼儿产生攻击性行为的主要诱因，教育的放任自流更是主要原因。妈妈给予孩子的温情不够，忽视了和孩子的沟通和交流，任其自然发展的教育结果是孩子养成了任性、倔强、蛮横无理、爱耍脾气，好惹是生非，爱攻击同伴的个性。奶奶对孩子只养不教，对孩子不良行为姑息纵容，偶尔打骂也是教育
无理，束手无策。
(二)探索解决家庭育人环境的主要措施和方法
1、查阅相关资料，了解研究放任型家庭子女教育的误区及子女的心理特点。
放任型家庭中的家长认同“树大自然直”的观念，对孩子采取漠不关心、放任自流的教养态度和教育方式，漠视孩子的内心世界和需要，这种忽略型家庭中生活的儿童会逐渐养成冷酷、攻击、情绪不安等心理。
2、探索实践，为家长提供有效的指导和服务。
第一阶段：
我们多次通过家访、电访、个别交流等方式与孩子的母亲和现任父亲(后简称父母)进行深入交流和沟通。我们让他们了解一些放任型家庭的家例，知道放任对孩子的教育所产生的后果。我们也帮他们分析了孩子现有的一些问题行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。我们以比较婉转的方式引导家长对孩子的教育问题引起重视，愿意转变现有的家教观念。
第二阶段：
在我们的建议下，家长尝试从以下几方面弥补家庭教育的不足：
(1)增加与孩子的见面机会，增进与孩子的情感交流。
(2)坚持正面引导和教育，采用鼓励表扬为主的教育方式。
(3)根据孩子的特点，灵活运用教育方法和策略。
(4)家庭进行内部协商，增强家庭教育的协调性。
(5)和幼儿园教育配合，保持教育的一致性。
第三阶段：
我们为该幼儿建立了具体和详尽的个人成长档案，每月和孩子的父母进行书面交流。包括孩子近期在家和在园的发展状况，父母和老师各自的教育，共同体验教育的成功和发现教育的不足。
我们和孩子的奶奶经常以聊天的方式进行沟通，做好孩子奶奶的家教指导工作。我们尊重孩子奶奶发表的意见，同时也帮她分析不同教育的利弊，帮她树立教育孩子的信心，建立正确的教育观念，也逐
步掌握一些教育孩子的方法和策略。
我们还经常利用来园、离园和自由活动时间亲近幼儿，和该幼儿进行亲切交谈。这样使孩子感受老师的关爱，弥补母爱的不足，也能更有利于孩子接受老师的教育引导，使他向积极的方向发展。
未成年人的犯罪率上升已经成为全世界共同的难题，我国青少年违法犯罪高发势头同样不容忽视。究其原因，家庭问题可以说是其致命外因。近年来，我国的离婚率直线上升。家庭结构残缺，教育方法不当影响孩子的健康成长。而幼儿阶段的教育是防范于未然的奠基阶段。
“放任型”的家庭教育，对孩子无力管教或放任不管，使他们失去家庭温暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，对同伴产生攻击性行为，造成未成年人伤害事故的隐患。因此，希望通过本课题的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭环境中消除子女攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件。
(三)总结个案研究的主要成效
1、指导的直接对象——家长的变化
通过一年的指导，家长在观念、态度、行为、方式上都有了很大的转变，家教能力与家教质量有了明显的提高。
(1)家长逐步树立了正确的教育观，教养方式越来越趋向民主型，他们能重视孩子的心理需要，充分地与孩子进行沟通,使亲子之间保持了一种平等的关系，做孩子的“良师益友”。
(2)家长的自身素质有了明显提高。自从接受指导后，家长认识到榜样对孩子影响是很大的，为孩子他们改变不良习惯。家教指导活动促使家长产生了家教动力，家长开始愿意与孩子加强接触、沟通，他们能自愿地去探求家教的知识，在不知不觉中改变着自己的教养态度和行为方式。
2、指导的间接对象——幼儿的变化
经过一年家园合作教育，基本杜绝了孩子的攻击性行为。现在孩子变得懂事，言行举止文明礼貌，能和小朋友比较友好的相处，能适应集体生活。
3、指导者本身——教师的变化
教师的素质与能力有了提高。教师经常利用课余时间进行学习，并积极开展指导活动，在实践中摸索经验。现在，教师对开展家教指导活动能应付自如，教师的表达能力、交往能力、应变能力、设计方案能力、写作能力都有所提高。
三、个案研究的结论
1、改善家长的教养方式，在家庭环境中消除子女攻击性行为是可行的、有效的。一年来，在家园的共同努力下，研究对象的攻击性行为得到逐步控制并基本杜绝。
2、孩子的良好的行为和习惯并不是一朝一夕养成的，教育松懈往往会出现反复现象，需要一定的时间去强化、巩固。所以教师和家长要坚持齐心协力，共同将孩子的攻击性行为转变成亲社会行为。
3、在家庭环境中消除子女攻击性行为造成的伤害事故甚至犯罪的诱发因素和条件也能为社会和谐发展做出贡献。
幼儿家庭教育案例
篇6幼儿刚入园的会出现诸多不适现象。
不适应症一：宝宝哭闹难入园。
有的孩子入园特别难，哭天喊地，还有的孩子抱着家长的腿就是不让家长走，搞得家长欲走不忍，欲留不能。有的家长听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外观望，还有的家长为防孩子哭闹，送孩子上幼儿园三天打鱼两天晒网，甚至长时间将孩子留在家里。
分析与建议：家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。家长送完孩子后要赶紧离开。其实家长走后，孩子大多停止哭闹，因为老师有许多平息孩子情绪的办法。家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样，这是任务。”千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等，这些过高的要求、禁令或者劝告，也会使孩子望园
心怯，甚至产生焦虑情绪。
不适应症二：回家以后发脾气。
有的孩子从幼儿园回到家后，变得爱发脾气、闹情绪，家长就以
为孩子在幼儿园里受了天大的委屈，对此不知所措。
分析与建议：孩子在家里习惯了任性而为，初入幼儿园，对于诸多规距难以适应，如想玩玩具时老师不让玩，不想睡觉时老师非让上床。而回家后，就彻底放松了，发一点小脾气也很正常。所以，当孩子发脾气时，家长先不要去管他，让他把脾气发出来，然后再去安抚，并讲清道理。如果孩子哭闹得异乎寻常，家长要主动与老师沟通一下，向老师问问孩子的情况，看看是不是老师表扬别的小朋友而没有表扬自己的孩子引起的，以便让老师多给孩子一点儿鼓励，进行正面教育。对于有的孩子无原则的哭闹，家长千万不能一味迁就，要有原则，不该做的事情就是不能去做。但孩子哭完，要给孩子喝点水，以免上火。
不适应症三：穿衣、如厕都不会
有些家长，特别是老人，对孩子太过溺爱，孩子在家里的所有事情一律包办。这些孩子进入幼儿园后，连吃饭、穿衣、如厕都不知如何应对。
分析与建议：在孩子1岁半到两岁的时候，家长应该有意识地培养孩子动手的能力，养成良好的生活习惯。要试着让孩子自己上厕所，自己穿衣服，自己吃饭。入园后结合幼儿园的要求，家长要配合幼儿园的老师，教孩子学会漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃饭，认识自己的衣服、鞋子等。同时，教孩子学说一些日常生活用语，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，如：饿了、渴了、热了、上厕所等;该说话的时候要讲话，有事情要大胆地告诉老师。这样可以使家庭教
育与园中教育协调一致，还可以让孩子产生自信心。
不适应症四：幼儿园里不午睡
有的孩子不习惯在幼儿园午睡，自己没睡好，还影响了其他小朋友休息。
分析与建议：家长可以给孩子带一个在家常玩的、心爱的宠物玩具，孩子抱着它睡觉，可以减少孤独感。在小朋友都午睡的时候，让
他帮老师做点事情，然后跟他说，如果你不来幼儿园，老师会想你的。如果你睡醒午觉再能帮老师分水果，那就更好了，老师会谢谢你的。
不适应症五：缺乏朋友孤独少语
入园前跟小朋友接触少的孩子，入园后难以融入到小朋友之中，不愿参与游戏，群体生活似乎与他无关，表现比较孤独。
分析与建议：家长可利用入园和离园时间，让孩子认识本班的一个或者几个小朋友，互相介绍后，鼓励孩子在一起，拉拉手，玩一玩。同时，家长主动请老师帮孩子介绍一个活泼大胆的朋友，让孩子活泼起来。在家的日子，家长要尽量找一些邻居的小朋友跟孩子玩，培养孩子的群体意识。总之，家长要多给孩子创造与外界接触的机会，时间一长，孩子熟悉了幼儿园，朋友就会越来越多了。
幼儿家庭教育案例
篇7为自己的行为负责
【时下，大多数孩子从小娇生惯养，生活中大大小小的事情都由父母负责，凡事从来没有自己负责的意识，更谈不上对别人负责。所以，培养幼儿的责任意识，不仅是每位幼教工作者不可推卸的责任,更是家庭不可推卸的责任!】
【案例】
“咚咚咚”一阵突然急促的敲门声，把正在午睡的我惊醒!急忙打开门，站在眼前的是5岁的儿子一群满脸怒气的小伙伴。问明了来历，才知道儿子把小伙伴王宗成的四驱车弄坏了，人家这是找上门索赔来了!我没有作声，转头静静的看着站在一旁满脸沮丧与惊恐的儿子。一阵沉默后问儿子：“你自己肯定有想法，说出来好吗?”我尽量用平和的语气。
儿子低声说：“说好弄坏了要赔的。”
我的声音也很低：“弄坏了别人的东西理应赔，可问题是你拿什么赔?”
儿子开始掉流泪，且着急了：“妈，您就给我钱吧，以后我不跟您要好吃的了还不行吗!”
“不要好吃的是小事，王宗成这个四驱车是他姨妈从外地买的，咱这有钱也买不到这样的。”
儿子倒转的快，急忙转头问宗成：“给你钱你自己买行吗?”对方点点头。
我觉得这不是问题的关键：“给人家弄坏了东西，你觉着光给钱就没事了?”
“对不起宗成!”儿子终于不情愿地说了句道歉的话。
孩子们接过钱，你看看我，我看看你，默默的离去了。儿子一反常态没有跟随其后，而是低头走进自己的房间把自己反关在了屋里。事情表面上结束了，可我的心里很不好受，双方孩子的做法令我非常的尴尬，如果被弄坏玩具的是我的孩子，我是绝对不允许他索赔钱的，而且是那么轻易的就接受了。我知道这是一个跟孩子交流，一些简单做人道理的好机会。等孩子冷静下来，我走进了孩子的房间。
【案例点评】：
相信孩子当时的心情是非常痛苦和矛盾的，已经无需再责怪和训斥，但无论如何家长必须帮助孩子坚定为自己的行为负责的信念，促成其为自己行为负责的行为。尽管孩子的承诺只能在很短很短的时间内有效，但也必须让他遵守承诺，让孩子实实在在的经历负责任，特别是为自己的过失负责任，这同时也是付出代价、承受压力，经历痛苦和无奈的过程。只有这样才能强化他们的责任意识，增强责任感。试想，如果每位父母都事事处处坚持这样的原则，从小事做起，苦心引领，那么，他们的孩子一定会逐步成为一个为自己，为他人，为集体，为国家负责任的人，一定能成为一个能担当大任，能有所作为的人!幼儿家庭教育案例
篇8孩子的成长要经历各种事情，有11件事是家长在教育和育儿途中经常做的。要点是，做了还对恶劣结果不得而知。本文为您列出这些事情，为家长敲响警钟。
幼儿家庭教育中11件蠢事
孩子想要玩泥巴，我们说：太脏了，不许玩!注解：剥夺了孩子玩的权利，掐灭了孩子玩的天性，阻断了孩子
对事物的认知，缩小了孩子的探索空间。
孩子想自己吃饭，我们说：搞得到处是;饭都冷了……妈妈喂!注解：孩子的自主意识、孩子的动手能力就这样被扼杀。
3.孩子有些不舒服，我们说：宝贝，我们上医院，打点针就好了!大夫，用点好药!注解：我们的盲目和无知直接导致孩子成为一个缺乏抵抗力的玻璃人，让他遭受更多病痛折磨和医疗创伤，让世界多了多少耐药菌和不治之症。
孩子想要自己洗碗，我们说：别把衣服弄脏了;水这么冰;别把碗打碎了……
注解：孩子眼里原本就像游戏的劳动，因为你，愉快的劳动变成了苦差，四肢肌肉萎缩，毫无阳刚之气。
孩子上学了，我们说：你要好好学习，听老师的话，不懂不要乱讲……
注解：孩子不敢问为什么，怕老师说，怕同学笑话;孩子只知道接受、从众，没有创造力，甚至没有自己的见解和思想。
孩子说，爸妈，我长大了，也要做点力所能及的事，我们说：好孩子，你读好了书就行，什么都不要你做。
注解：一个培养孩子责任感的机会，做一个顶天立地的男(女)子汉的机会就这样被你熄灭在萌芽状态，成长为一个畏缩的人，一个不负责任的人。
孩子学习不好，我们说：你知道爸爸妈妈为了你，吃了多少苦?你吃好的，穿好的，什么也不要做，为什么连书都读不好，你真是丢尽了我们的脸!早知道……
注解：在孩子心里，他们看不到爱，他们认为你所付出的一切原来只是一场交易，自己只是父母的私有财产，是父母光宗耀祖的工具罢了。
孩子不知通过什么途径想到感恩，他对你们说：爸妈我爱你们，你们辛苦了!我们说：爱什么爱，你拿什么来爱?读好书，听话就是最好的爱。
注解：爱原来就是这样的功利、现实和残酷!爱的种子没有开花就已凋谢;爱的能力还没形成就被打击;孩子学习很好，脾气也很坏，懒得出奇，我们说：没事，大了就好了，只要学习好，什么都无所谓。
注解：我们忘记了，一个人先要成人才能成人的道理，我们舍本逐末，把孩子健全的人格的培养任意地践踏。
孩子真的是终于是长大了，他个子比你大，可是什么也不会干，什么也不想干，他吃你没商量!这时我们黔驴技穷了，我们说：等他成了家，有了老婆孩子就好了，可是你
至于发现麻烦越来越大，越来越多!注解：欲诉无人能说，悔，肠子都悔青了!或者干脆做个“祥林嫂”。
或者他文凭比你高、钱赚得比你多，可是孩子跟你没话说，甚至不着家，我们说：这是代沟，孩子跟我们没有共同语言。
注解：可是，你难道没有反省过，这是多么的悲哀：我们辛苦养大的孩子对我们只有义务，却缺少温情!我们原本可以和孩子一同成长，我们原本可以和孩子做朋友，让孩子快乐，让自己幸福的。
幼儿家庭教育案例
篇91、培养自主独立的孩子
在中国，父母对孩子的关爱特别深，生怕孩子受一点伤害。所以他们对孩子更多的是保护，放不开手脚。这样导致了孩子有很大的依赖性。也有些父母会帮助孩子设计人生规划，但是这通常会使很多人忽视了自己真正的兴趣和选择的能力。但是，二十一世纪将是“自主选择”的世纪。“在这个世纪里，人将拥有更多的选择，他们必须积极的管理自己。”进入了社会后，孩子必须自己决定自己的行业，自己的老师。自己的老板，自己的公司。。。。。。每一天面临的都是选择。一个孩子如果长大了还是只会背诵知识，听话被动，等着别人帮他作决定或做事情，那他进入社会就算不被欺负，也不好被重视。如何培养独立自主选择的能力呢?我下面提出五个“要”和五个“不要”：
五个“要”
①要教孩子“自己想办法”的习惯;②要把选择权给孩子，让孩子成为自己的主人;③要培养孩子的责任心，多指导，少批评;④要培养孩子的好奇心，不要什么都教他们，让他们自己去试，失败也没关系;⑤要信任孩子，信任比惩罚更能够激起责任心。
五个“不要”
①不要用太多规矩限制孩子的自由，要让自己的孩子去
做总结喜欢的事;②不要惩罚失败，失败是让人进步的学习过程;③不要说教，如果孩子相信了你的说教，他可能失去判断力，如果孩子不相信说教，他可能叛逆或不信任你;④不要生活上凡是都包办代替，放手让孩子自己做;⑤不要过多地插手孩子的事务，剥夺孩子自己的选择权。
Google全球副总裁李光复谈现代家长应有的家教理念：一、培养理智讲理的孩子。中国人总是把“听话”当做一个孩子的优点。但是我希望我的孩子不要只做听话的孩子，我要他们成为讲理的孩子，我对“规矩”的定律有四个：⑴定好规矩，但是首先把规矩的道理讲清楚，不是盲目地服从;⑵在规矩内孩子有完全的自由;⑶违背了规矩孩子将受到已知的惩罚;⑷规矩越少越好，才能做到启发的作用。
二、培养成功学习的孩子。在今天这个应试的学习环境里，我们很难对课业成绩不在乎。但是，孩子在这环境里的压力很大，我们要尽量体谅他们。不要对孩子希望太高，更不要自己没有现实的理想一定要在孩子身上实现。尽量让你的期望合理化。、如果看到不合理的或不可能的目标，孩子可能会根本放弃了。尽量把自己对孩子的要求转成对孩子的建议。尽量不要把孩子和别人比。鼓励孩子为了学习而学习，不只是为了分数。鼓励孩子自己动手，而不是只要考试成绩好就可以了，要鼓励他马上用到学过的知识，让他知道学这些知识对生活是有用的，而不是为了考高分才学。最重要的是要启发孩子主动地对自己的学习负责。
幼儿家庭教育案例
篇10一、案例背景
随着独生子女的普及，生活水平的提高，独生子女的家庭教育出现了这样那样的问题。最为明显的是家长对子女的百般溺爱和过多保护，对孩子提出的要求都想方设法给以满足。久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护的依赖型人格，养成了一些不良的习惯。比如稍有不顺心的事就乱发脾气，即“任性”的习惯。
二、案例描述
又到吃饭的时间，我们一家人正吃饭。邻居家的小孩叫我家儿子出去玩。儿子听见了就要和他走。我说“你快吃，吃完饭再去玩。”儿子一下就赌气了，说“:你不让我出去，我就不吃饭了。”我听了就很生气，训了他几句。儿子不但没听我的，反而哭着跑了出去。我妈妈见了就把儿子连哄带诱拉了回来。而且还当着儿子的面说我什么什么不好，儿子才不哭了继续吃饭。我与儿子的“较量”又以儿子的获胜而告终。
三、案例分析
面对现代家庭中这样常见的事例，我不免思索：这是什么原因呢?首先，孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在2至7岁时思维具有不
可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法，就很难改变。
其次，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱，我们的独生子女们才更加会“撒娇”。
四、案例指导
分析了原因后，我认为要改善现代家庭独生子女“任性”这一普遍问题，应从下面几方面着手：
1、家长对孩子的要求要统一。在教育子女问题上，有分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性。因为他有“靠山”。
2、家长对孩子的要求要合理。对子女的要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发，不能“别人
就是这样做的”、“我们是为你好”等这样简单地说教。从而不加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。
3、家长要理解和尊重孩子。理解和尊重是沟通家长和子女感情的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础。因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们的合理要求表示理解，并通过恰当的方式给以满足。对于不合理的要求，家长切忌独断专行，要给孩子说话的机会，即使说的不对，也要道理说服。
当然家长本身的为人处世和以身作则是最为重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训同样是不变的道理。
幼儿家庭教育案例
篇11父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的意义，下面是一位家长就此谈到的几点体会。
我从最初受到父母的启蒙教育，到现在教育自己的女儿，人生的经历告诫我，家庭教育和学校教育一样对孩子十分重要，甚至决定着他们的发展方向，影响到终生。现就家庭教育问题，谈谈我的一点体会。
成人是目标。学会做人，是孩子的立身之本，孩子终身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，决不能让孩子成为知识丰富而性格古怪，对父母没有感情，对他人
、社会漠不关心的人。要把孩子
看成一个独立的人，充分尊重和理解孩子，无论犯有多大的错误，要和他讲道理。我对孩子一直是坚持这个教育原则，让他们在学校、社会和家庭教育下，从小在德智体美劳等各方面得到全面发展，最起码应该成为有益于社会的合格公民而适应现代社会。
家长是镜子。“天才”不能创造，但家长只要不失时机地去发现、培养，开发孩子天赋中的特长，以自己的勤奋努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能获得成功。家长不仅是孩子的天然教师，也是监护人，同时是伙伴、朋友和榜样。孩子的言行举止无不体现着家长们的思想意识形态。“当父母不容易，当好父母更不容易”。事实确实如此。如何当好家长，我认为，首先，努力“学会关心”。家长应以身作则，言传身教地关爱社会、国家、他人、朋友、同事等等，使之尊老爱幼，相帮谦让，宽容大度，待人和气。其次，要加强自身修养。家长应坚持以德育人，奉公守法，依照社会主义道德原则、规范，自觉地将完善自己道德品质的实践活动示范于孩子。再次，要创造和谐环境。教育环境的优劣是孩子成长的寒暑表，要建立和谐的家庭和社会，那么家庭生活气氛的默化熏陶不可忽视，家庭长辈品行道德的心灵潜在不可低估，孩子在适当表扬和鼓励中生活，他将学会自尊和自信;在羞辱中生活，他将学会自卑;在平等中生活，他将学会公道;在争吵、埋怨、偏爱和缺乏温暖中生活，他将学会诡辩、责怪、妒忌和冷漠……，这种现实是“无言之教”。不是危言耸听。
孩子是老师。家长应善于学习孩子们的优点和长处。孩子们有很多“可爱的缺点”值得大人们学习。如蓬勃向上的朝气，好问好学的学习态度;不保守，善于接受新生事物的特点;少世故，对人对事的真诚直率;对新科技和新型玩具等未知知识一学就通、一玩就会的本领等等，他们在这些方面的优点都是值得家长学习的。孩子的这种优势，作为家长应充分的给予肯定、鼓励和赞扬，不可忽视、指责、抑制，以至于扼杀。
尊师是关键。老师是学校、社会、家庭三位一体系统教育的主体，是人类灵魂的工程师，更是孩子们幸福的缔造者，心灵的抚慰者和医治者。对于我来讲体会很深，我的孩子处在单亲家庭中，尊师敬亲的感情较薄弱，学业基础不够稳定，但是他的老师注入了大量的真诚爱心，以强烈的责任感和事业心千方百计、苦口婆心地强化学校教育，使我的孩子在品德、智力、身体都得到了较全面的发展，弥补了我们家庭教育的不足，这样的老师倍受我、孩子和社会的尊敬，那么这样的“园丁”培养出来的花朵无疑会更加鲜艳。
今后，我决心积极配合学校教育好我的孩子，使之成为能适应现代社会的有用人才，以上心得体会，只是我一管之见。
幼儿家庭教育案例
篇12儿子已经上了两年半的幼儿园了，从他两周半开始进入幼儿园到现在2两年半的时间里，他经历着学校和“家”这两个大家庭的教育和关怀，看到他不断地健康快乐成长，作为妈妈的我很高兴有机会和大家分享一下我们的家庭教育心得里面最主要的几点.一.做一个有诚信的孩子.我们知道家庭教育和学校教育一样重要，6岁之前是孩子性格培养的最佳时期.父母是孩子最好的老师，父母的一言一行直接影响着孩子，所以在孩子面前我们尽量说到做到，答应他的事情一定要做到，比如答应去开家长会，答应去学校接他，答应带他出去玩等等.父母只有自己能做到的事情然后去要求影响孩子做到.一凡是个非常调皮好动的孩子，特别喜欢看动画片，只有在看动画片的时候才会安静下来，经常晚上一放学回来就要看电视，如果马上强行把电视关了，他就会哭闹不干，于是他爸爸就给他制定了一个作息时间表，让他把每一条都自己念出来然后记住.，跟他拉了勾勾，最后放了闹钟在边上，告诉他“看到短的指针指带8长的指针指到6就要洗澡睡觉了”，他也很开心地说“妈妈，我现在听你们的，你们等下也要听我的哦，你要给我讲2个故事”，他觉的这样才公平，于是我答应了他在他睡觉之前给他讲了两个故事.这样不但让他养成了良好的作息时间还让他学会了如何做一个有诚信的孩子.二.良好的生活习惯.好的生活习惯是孩子健康成长的关键，从小让孩子学会自己的事情自己做是培养孩子学会独立和自立的关键..
孩子在睡觉的时候正是他大脑发育的最佳时间，一凡还没上幼儿园之前就养成了每天午睡的习惯，如果我在身边陪他睡的话，他通常会睡上两三个小时.后来上幼儿园了学校也有午睡，经常听老师说他是第一个入睡的孩子.随着渐渐长大他开始学会早晚刷牙，每天早晨起床自己倒尿盆，学会自己穿衣服，最近竟然开始学叠被子了.一凡又是一个非常好胜又心急的孩子.如果一件事情或一样东西他没研究明白的话他就会一直想弄明白为止，昨天早晨起床的时候跟我学叠被子，一直叠不好，于是我答应今天早晨再教他.今天早上我先起床准备去买菜，他说他也要跟我去，平常他是非要跟去的，可是今天很奇怪，等他穿好衣服他突然想了想说”妈妈.如果我跟你去买菜的话，等下被子就被爸爸叠光了”于是他留了下来只为能跟爸爸学叠被子.在这里最关键的一点是，在孩子好奇的事物面前父母必须表现出耐心和热情，不要过多斥责浇灭孩子的求知欲，而是多加表扬和引导.三.适当奖罚
每天早上儿子总是饭吃的很慢，一碗饭放着半天也没动，于是他爸爸就跟他说“我们现在来比赛好不好，谁最后一个吃完的要洗碗”说到做到，于是他为了赢我们两个，通常都会很快把饭吃完，孩子就是喜欢玩，喜欢赢.适当的奖罚有助于改善一些不好的生活习惯.在这里提醒大家的是在教育孩子的时候爸爸和妈妈必须站在同一条线上，不能一人唱红脸一人唱白脸.这样有助于让孩子分辨对和错.其实说了很多相信每个家长都深有体会也会有相同的感受，在孩子的成长过程中，父母的教育真的很重要，除了要给他创造良好的生活环境还要树立他健康的性格，在他以后的人生路上我们需要不断地摸索和引导孩子，相信所有的父母最大的心愿都只有一个那就是孩子健康快乐成长就足够，这个心愿说起来容易，做起来也不难，让我们一起为孩子的明天加油吧!幼儿家庭教育案例
篇13当今社会的家庭，独生子女的教育成为人们关注的问题。孩子是家庭的希望、社会的未来。望子成龙、望女成凤是我们天下父母们的共同心愿。我们作为父母，要把孩子培养成一个独立的人，能够有足
够的能力和信心离开我们，成为家庭生活和社会生活中的独立个体。但要怎样教育孩子，尤其是怎样做好幼儿教育便成为我们每位父母的难题。众所周知，家庭是孩子的第一个生存环境，而父母则是孩子的影响，是多么的巨大与深远。以下便是我平时在教育孩子的一些心得体会。
第一，尊重孩子的提问，注重智力的培养。我们一直没有刻意的去教她学习什么，只是在孩子提问的时候认真回答她提出的问题;在她喜欢看的书上面教她认一些字，给她一些她喜欢的书，让她自己学会看，怎样讲故事，平时在我讲一次故事，然后让她自己也讲一个给我听，使她对学习有着深厚的兴趣。
第二，尊重并引导孩子的思想，注重德育的培养。重视孩子的道德培养，不管在什么场合，要求做到不打人，不骂人，不说脏话。我们做父母的是孩子的第一个启蒙老师，在家里，在与孩子在一起的时候，要做到不说脏话，不做过激行为。在孩子发现父母做错了的时候，我们做父母的要主动承认错误，并引导她在犯了错误时也要勇于承认。
第三，注重孩子的独立性培养。在孩子的成长过程，离不开教育，教育离不开尊重，尊重不等于纵容。在平时，要把孩子当成一个独立的人来看待，就必须多听听孩子的想法，和孩子多商量问题，要学会换位思考，如果是我们父母自己遇到同样的问题应该怎样做，是会像孩子那样做吗?我们不能用自己的观念、模式、自己的思维方式去认定孩子该做什么，不准做什么，更不能利用家长的权威去压制孩子的想法。让孩子有自己的想法与独立性，尊重孩子的独立性，给孩子自己的空间，让孩子自己学会涮牙、洗脸、穿衣等，让孩子自己学会独立思考，让孩子有自己的能力与知识。
上述这些只是我平时教育孩子的一些心得，现在是独生子女的时代，在幼儿教育上，我们也经历了一个从无知到渐知的过程，在教育子女这方面，家庭环境的区别，造就不一样的教育方法，做父母都希望自己的子女能够健康成长，我相信，只要做父母的能够注意方法，因材施教，孩子们一定要取得成功，走向辉煌。
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