篇一：九年级物理电功率教学设计
九年级物理全册教案新版新人教版：
第2节
电功率
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能说出电功率的物理意义、定义和单位；
2．能利用电功率的公式进行相关计算；
3．能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；
4．知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。
（二）过程与方法
会利用电流表和电压表测量用电器的功率。
（三）情感态度和价值观
了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意识。
二、教学重难点
电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往往会误认为用电器的功率越大，做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。
不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。
重点：对电功率概念的掌握及计算。
难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。
三、教学策略
电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个重要的电学概念，它反映了电流做功快慢的，电功率的概念是建立在电功的基础上的。上节中已经对电功有了具体的了解，它是在单位时间内电流做功的多少，可以利用在电路中接入不同的用电器来观察电能表的转盘转动情况，可以发现接不同的用电器，电能表的转盘转动速度不同，说明相同时间内电流做功的多少不同，从而引入功率的概念。利用类比的方法，得出电功率的物理意义、定义和单位，利用比值定义法，结合电功的计算推导得出电功率的计算公式。为了使学生更熟悉这个物理量，体现物理与生活的紧密性，让学生观察不同用电器铭牌上的功率，因为它也是生1活中用电器铭牌上一个重要的指标。了解生活中各用电器的功率，对不同用电器的功率大小形成初步印象。同时强调电流做功快慢与电流做功多少的不同，因为电能表转盘转动圈数的多少反映的是电流做功的多少，而转的快慢反映的是电流做功的快慢。所以电流做功多少与用电器的功率大小有关，还与通电时间的长短有关。为了使学生对电能知识的深化、具体化，让学生了解“千瓦时的来历”，利用W=Pt来推导出电功的单位千瓦时与焦耳的关系，强化了学生对电功与电功率的区别。
额定电压和额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的，它们与实际电压和实际功率是不同的概念。学生不易区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。通过改变一个灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的，此时的灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率，只有当用电器两端的实际电压等于其额定电压时，它的实际功率才等于额定功率。通过对实验现象的分析，降低学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。在实验中要提醒学生，当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时，用电器不正常工作，容易烧杯；当用电器两端电压低于额定电压时，用电器同样不正常工作。实验后通过一个实例来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。对于用电器功率的测量，结合公式P=UI，学生很容易想到利用电压表测出用电器两端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率，因为下节中有详细的测小灯泡的实验，所以本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等初步的了解。
四、教学资源准备
校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。
五、教学过程
教学环节
复习提问
（2分钟）
1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？
2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能的单位是什么？
3．1kW?h的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些？
学生按要求回忆，回答。
为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
引入新课
（5分钟）
把不同功率的用电器接入家庭电路中，观察电能表转动快慢。
比较：相同时间内热得快和白炽灯哪个消耗的电能多？
电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？
投影出热得快的铭牌（220V1000W）和白炽灯的铭牌（220V40W），这些物理量表示的是什么意思？
电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流做功快慢。
学生讨论回答：
电能表转盘转动越快，相同时间内电路消耗的电能越多。
电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关，了解不同用电器参数不同，对本节课研究的物理量有初步认识。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
联系实际，引入新课
新课教学（28分钟）
电功率
投影：把一盏灯接在家庭电路上通电20min，消耗的电能是72000J；把热得快接在家庭电路上通电1min，消耗的电能是60000J。哪个消耗的电能多？电流在哪个用电器上做功快？
热得快消耗的电能多，比较电流做功快慢可以计算出相同时间内消耗的电能，相同时间通过比较做功快慢引入本节课的主要内容
学生观察演示实验，比较不同用电器相同时间内消耗的电能哪个多？
内消耗的电能越多，电流做功越快。
1．电功率的物理意义。
对比力学中的功率，思考：
2．电功率的单位，单位间是如何换算的。
生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？
思考：
1．电功率的定义
2．电功率的计算公式
电功可以利用W=UIt进行计算，代入电功率的计算公式可以得出:
例题：教室一盏日光灯的电流约为0．18A，则此日光灯的电功率约为多少？
学生思考回答：
1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。
2．电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“W”。常用单位还有“kW”和“mW”
1kW=103W
1W=103mW
学生阅读课本P92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率
学生可以与力学功率类比：
1．电功率等于电功与时间之比
2．计算公式
学生利用电功率的计算公式进行计算
P=UI=220V×0．18A=39．6W利用类比的方法引入电功率的物理意义、及单位。通过了解4用电器的电功率，提高学习兴趣。
利用比值定义法给电功率下定义
培养学生利用物理知识解决实际问题的能力
回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？
例题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天算）
阅读课本P93的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误？
电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。
学生思考：
根据单位的组成“千瓦时”是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率（P）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是由P、t这两个物理量相乘得到的组合单位。即它是由公式
变形为W=Pt得到的。
“千瓦时”的来历
学生利用电功率公式变形进行计算。
由
得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW?h
学生通过讨论可以发现：
电功与电功率是两个不同的概念，节电5000kWh是指少消耗的电能，而电吹风的0．5kW是指功率。
为下面实际功率与额定功率作铺垫。
培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。
展示一个实验室用小灯泡，上面标有“2．5V0．5W”的字样，它表示的是什么意思呢？把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗？
同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。
额定电压：用电器正常工作时的电压
额定电压
额定功率
加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。
额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率
说出一电热水器的铭牌“220V1000W”表示的意思。
根据此电热水器的铭牌我们可以获得哪些信息呢？
如果电热水器两端电压低于220V，它的功率就小于1000W，此时它的功率就是实际功率，但额定功率仍为1000W。额定电压与额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。
实际功率与额定功率可能相等吗？
阅读课本P95“想想议议”，要串联多少个这种灯泡？
学生把“2．5V0．5W”的小灯泡接在2．5V、2V和1．5V的电压下，观察灯泡的亮度。发现灯泡越来越暗。说明灯泡的功率在减小。
220V表示此电热水器的额定电压为220V；1000W表示它的额定功率为1000W。
学生讨论回答：
1．可以算出电热水器正常工作时的电流I
2．可以算出电热水器的发热电阻的阻值。
学生讨论：
当用电器两端的实际电压等于额定电压时，实际功率就等于额定功率。
当实际电压低于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作；当实际电压高于额定电压时，它的实际功率就高于额定功率，用电器可能会被损坏。
学生讨论：
用电器在工作时，其两端电压一般不能超过其额定电压，否则容易损坏。
培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。
培养学生知识应用能力，认识用电器的铭牌。
培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。
培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。
电功率的测量
展示一个正在发光的灯泡，提出问题：你如何测出此时灯泡的功率？
思考：
1．实验原理
2．需要哪些实验器材
3．画出此实验电路图
具体的测量方法在下节课我们再详细研究。
学生讨论后回答：
1．可以根据P=UI来测量
2．实验器材：电压表、电流表、开关、电源、导线、滑动变阻器、灯泡等。
3．实验原理图
利用物理知识解决实际问题。根据P=UI测功率。
总结
（5分钟）
通过这节课我们到了哪些内容呢？回忆并回答：
1．电功率的物理意义、定义及单位。
2．“千瓦时”的来历。
3．实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别，用电器铭牌上标的电压和功率是什么意思。
4．电功率的测量原理、原理图等。
梳理本节课知识内容，学生根据问题逐个回忆本节课的内容，形成一个知识体系。
利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。
布置作业
2．“动手动脑学物理”
1．课本P95的“想想议议”
3．调查了解家中用电器铭牌（至少两个）
学生根据作业要求按时完成。
巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。
篇二：九年级物理电功率教学设计
物理九年级人教新课标第十八章《电功率》教学设计
教学目标
知识与技能：
1.更好地掌握电功和电功率概念、单位、公式及意义
2.能灵活运用知识解有关问题，特别是电功率公式的正确选用；
3.理解实际功率与额定功率的区别；
4.测定电功率的方法——P=UI
过程与方法：
观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。
情感态度价值观：
1.培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。
2.通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。
3.形成节约用电的意识和习惯。
教学重点
电功率的计算；
深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。
教学难点
区分实际功率和额定功率。
教学用具
多媒体课件、电能表
教学方法
训练法、讨论法
学习目标：
学习过程
一、知识回顾
知识点一：对比分析电功、电功率与热量
物理量
含义
符号
单位及符号
计算公式
测量
知识点二：对比分析测电阻和测电功率
原理
电路图
器材
注意
事项
表格
测电阻
测功率
电功（电能）
（转化）
电功率
（物理意义）
热量
电能表
伏安法
无
步骤
1、指针反向偏转
原因
分析
2、电表指针偏转不明显
3、电表超过所选量程
4、滑动变阻器无法调节电路
5、灯不变，电压表有示数，电流表几乎无示数
三、典例赏析
小明家有一电热毯，铭牌上标有“220V，**W”的字样，其中额定功率值不清，40W～60W之间。现在实验室有下列实验器材：一个蓄电池（电压为6V），一个开关，导线若干。另外，还有可供选择的以下器材：A．电流表A(量程：0～0.6A，0～3A)。B．电压表V1(量程：0～3V，0～15V)。C．电压表V2(量程：0～3V，0～15V)。D．定值电阻R1(阻值：20Ω)。E．定值电阻R2(阻值：500Ω)。F．滑动变阻器(阻值：0～10Ω)。G．滑动变阻器（阻值：0～1kΩ)。
请你帮助小明测量出电热毯的额定功率值。
(1)根据你学过的物理知识，只要测量出电热毯的一个物理量，即可计算出它的额定功率值。(2)为进行较准确的测量，选择的实验器材是。(3)在右边空白处画出实验电路图。
(4)根据实验电路，写出测量这个物理量的公式。
(5)设计出实验纪录表格。
四、考题推荐
1、小星家电能表月初时的示为7846.6KW.h，月末的示数如图4所示，则这个月小星家消耗的电，合；当电能表的铝盘转过600r，则消耗的电能是；电饭煲、电饭锅、电磁炉等电热器将
2、一只新灯泡上的铭牌220表示,40表示，1Kw.h的电能可供其工作
h，灯泡正常发光时的电阻是。3、下图是某品牌家用电饭锅的工作原理图，已知R2的阻值为44Ω；单独闭合开关S1时，电饭锅处于保温状态，此时的保温功率为40W。求：
（1）R1阻值是多少？
（2）同时闭合开关S1、S2，电饭锅工作1min消耗多少电能？
4、下表为一台电烤箱的铭牌，其内部简化电路如图所示，R1和R2均为电热丝．求：（1）电烤箱在高温挡正常工作10min所消耗的电能；（2）电路中R1的阻值；
5、某同学要“测量小灯泡的电功率”的实验中，已知电源电压为3V，小灯泡的额定电压为2.5V。（1）下图所连的电路，有什么错误或不妥之处？应该怎样纠正？
错误1：滑动变阻器都接在了上方接线柱；
纠正方法：滑动变阻器应接在一上一下。错误2：
电压表正负接线柱接反了；
纠正方法：
应将-和正3两个接线柱调过来。（2）电路错误改正后,该同学闭合开关,发现小灯泡不亮，电流表指针偏转，电压表示数为0，产生故障的原因可能是。①在第1次实验中，小灯泡两端电压为2V时，电流表示数如图所示，则通过小灯泡的电流为A，此时小灯泡的实际功率为W。
②由上表可知，小灯泡的额定功率为W。
③小灯泡消耗的功率与其发光亮度之间的关系是。④该同学通过表中的数据,求出了灯泡在不同发光状态下的电阻值,发现这几个电阻值相差较大。其主要原因是
【学后反思】
1、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）：。2、我还存在的疑难问题是：。【教后反思】本节课通过对比分析引导学生掌握具体知识，学会分析问题的方法，并通过典型例题和考题推荐引导学生尝试从图表中提取有用信息，尝试应用知识解决具体问题。
篇三：九年级物理电功率教学设计
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第18章
电功率
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象。
2.学情分析
初中学生对“电功率”并不生疏，有一些感性相识和生活经验，但并没有上升到理性相识，所以，对“电功率”还感到特殊奇妙，这为教师很好地激发学生的学习爱好供给了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，视察、试验、分析概括实力已初步形成，具备了必需的试验技能，为本单元的探究试验奠定了根底。
3.教材分析
电功率是本章的教学重点，也是初中《物理》电学中重点内容之一。本章主要学习了电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进展计算。理解用电器的额定功率和实际功率,能正确测量小灯泡的电功率。通过了解额定功率与实际功率，造就学生视察试验实力和分析、推理等思维实力。本章特殊重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。
【教学目标】
1.通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
3.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象
【教学重难点】
本章重点是电功率和功率进展简洁的计算。难点是学会解电学计算题的一般方法，造就逻辑思维实力。
【课时支配】
1课时
【评价任务】
1.通过自主复习后，能够独立的完本钱章的学问框架
2.自学评价：检测和当堂训练题。评价学生的自学实力：自学过程中，快速、慎重、勾画出重难点。
3.小组合作，记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何。合作探究过程中，可从小组长的组织、每生在活动中的投入状况、发言的有效性、有什么表现和进步等状况进展评价。
4.当堂训练题：慎重度、对题率进展评价。
5.在对情感看法与价值观的评价，不能像学问与技能一样干脆进展评价，只能通过一些可以视察的指标来间接地推断和度量，因此必需对学生行为表现和心情表现进展视察和记录。
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【教学活动设计】
教学环节
教学活动
一、导入环节〔2分钟〕
〔一〕导入新课，板书课题
1.导入语：电功率是电学局部中最重要的局部，本节课我们重点复习电功率的相关学问。
2.教师板书课题
〔二〕出示学习目标:一、导入环节〔2分钟〕
课件展示学习目标，指导学生观看。
1.通过自学理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，并会正确运用电能表计量电流做的功。
2.通过练习能区分电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进展计算。
3.通过了解额定功率与实际功率，造就自己视察试验实力和分析、推理等思维实力。
过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们依据学习要求，自主学习。
〔一〕出示自学指导
请同学们带着以下问题看课本电功率局部，回忆学问点并记忆，要独立完成。
1.电能：
〔1〕在国际单位制中,电能的单位是_______和_______,它们的换算关系是_______。
二、先学环节〔15分钟〕
〔2〕电能表是用来计量______________的仪表.“220V”表示__________“3A”表示_____________,“2500r/kW·h”表示___________________________。
能够明确自学要求
学生慎重阅读学习目标，能够知道本节课的学习目标。
学生全部了解本节课的重点和难点
评价要点
学生依据自学指2.电功率：
导，慎重自学课本。〔1〕电功率表示电流做功自学过程中，学生______________的物理量，根本单位是能慎重阅读文本，勾画根本学问点并_______，常用的单位还有_______。
〔2〕计算电功率的根本公式：_______，由欧姆定律推导出的只记忆；勾画疑难问题，以在小组探讨适用于纯电阻电路的公式：_______和_______。
和后教环节中进展〔3〕额定电压是用电器_______的电压，额定功率是用电器在探究。
_______消耗功率。
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电压下工作是消耗的电功率叫_______。以电灯为例：
过渡语：请同学们结合自学状况完成以下练习，做题要细心、标
当Ｕ实那么Ｐ实______电灯会_______，易烧坏
＞Ｕ额
时
Ｐ额
当Ｕ实那么Ｐ实______电灯会_______。
＜Ｕ额
时
Ｐ额
当Ｕ实那么Ｐ实______电灯会_______。
＝Ｕ额
时
Ｐ额
准;完成后，组长组织对桌交换，相互批阅，有疑心提出来。
〔二〕自学检测反响
2.有一只标有“PZ220V40W”的小灯泡,接在220V家庭电路中,
求:(1)灯泡正常工作时的电阻?
(2)灯泡正常工作时通过的电流?
(3)1KWh电可供此灯泡正常工作多长时间?
(4)假设实际电压是200V,那么灯泡的实际功率是多少?灯泡发光
状况如何?
〔三〕质疑问难
1.小组内探讨解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。
学生依据自学状况独立完成自学检测练习题。
随机抽取小组5、6号同学黑板展示，其他小组同学予以订正。通过学生板
用电器在运用时实际加在两端的电压叫_______，用电器在实际
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(一)生生合作，相互纠错
组内沟通：将自主学习和自学检测中疑难问题进展沟通.时间：3分钟，组长驾驭组内的状况，记录没能解决的问题.发言要求：起立探讨、声音响亮、言简意赅、明确清晰。
(二)合作探究，展示沟通
先独立思索，并记录自己的疑心，然后小组沟通，最终个人整理。
1.我们已经学习了电功率局部学问，依据你对电功率的相识和理
三、后教环节〔15分钟〕
解，组内相相互互沟通电功率的相关学问。
2.回忆伏安法灯泡电阻的试验器材、试验原理、试验电路图和试验步骤，并说明从试验数据中还可以觉察什么问题？
点拔：在伏安法测量小灯泡电阻的试验中，可以觉察灯丝的电阻是不断变更的。随着灯泡温度的提升，灯丝的电阻也越来越大，说明灯丝电阻随温度的提升而增大。
过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。
慎重标准完成训练题目，书写慎重，步骤标准。
某试验小组有一个小灯泡，上面只能看清“2.5V”的字样，他们想知道小灯泡的额定功率是多少，找来的器材如图6—8所示。
(1)将图中所给器材，遵照试验的要求用线连接起来。
学生先独立思索，再小组合作探究，然后展示与点评
学生先独立完成，然后小组内探讨沟通，对小组内合作探讨看法和效果进展量化
四、训练环节〔13分钟〕
(2)在闭合开关以前，应将滑动变阻器的滑片滑到______
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端。
(3)试验中的电源用______节干电池串联即可.假设灯泡的电阻约为9Ω，电流表选用的接线柱应为______和______。
(4)当灯泡正常发光时，请你在图〔甲〕中的表盘上画出指针的位置。
(5)当灯泡正常发光时，电流表的指针位置如图〔乙〕中的表盘所示，这个小灯泡的电功率为______。
课堂总结：本节课主要学习了电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进展计算。理解用电器的额定功率和实际功率,能正确测量小灯泡的电功率。通过了解额定功率与实际功率，造就学生视察试验实力和分析、推理等思维实力。
附：板书设计
第十八章
电功率
一、电功
二、电功率
三、测量小灯泡的电功率
四、焦耳定律
【教学反思】
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附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分三步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学期目标—单元目标—课时目标。
学段目标〔学期目标〕
通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象。能解决简洁的问题；通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，造就学生逻辑思维实力，造就学生解答电学问题的良好习惯。
单元目标
通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定课时目标〔核心目标〕
通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率.通过实例，律说明生产、生活的一些现象。探究并了解焦耳定律，能解决简洁的问题；通过计算，用焦耳定律说明生产、学会解答电学计算题的一般方法，造就学生解答电学问题的良好习惯
生活的一些现象。
3.核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型构造和关键词。
通过试验，了解欧姆定律；
句型构造：行为条件〔学习环境〕+行为动词〔行为表现〕+核心概念〔关键词〕
行为条件是“通过试验”，行为动词是“了解”，核心概念为“欧姆定律”。
知道电流与电压、电阻的关系；会运用欧姆定律解决简洁问题。
陈述方式：认知性目标
句型构造：行为动词〔行为表现〕+核心概念〔关键词〕
行为动词为“知道、了解”；核心概念〔关键词〕为：“焦耳定律”属于相识性学问。
其次步：分析关键词，构建概念图。
核心概念
电功、电功率
电功率
焦耳定律
第三步：依据概念图，分解行为动词。
核心概念
电功率
电功、电功率
测量小灯泡的电功率
知道
知道
概念体系
行为动词
测量小灯泡的电功率
概念体系
学问地位
重点
难点
重点
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焦耳定律
知道
第四步：依据概念图，确定行为条件。
核心概念
电功率
焦耳定律
第五步：依据概念图，确定行为程度。
核心概念
电功率
焦耳定律
第六步：综合上述思索，叙写出学习目标。
1.通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
3.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象
附件2：评价任务设计解读
1.通过自主复习后，能够独立的完本钱章的学问框架
2.自学评价：检测和当堂训练题。评价学生的自学实力：自学过程中，快速、慎重、勾画出重难点。
3.小组合作，记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何。合作探究过程中，可从小组长的组织、每生在活动中的投入状况、发言的有效性、有什么表现和进步等状况进展评价。
4.当堂训练题：慎重度、对题率进展评价。
5.在对情感看法与价值观的评价，不能像学问与技能一样干脆进展评价，只能通过一些可以视察的指标来间接地推断和度量，因此必需对学生行为表现和心情表现进展视察和记录。
附件3：表现性任务设计
序号
12345评价标准
是否具有最根本的物理学问
能否运用这些根本学问觉察问题、提出问题
是否具有独立探究新学问的实力
是否具有识别和筛选信息的实力
能否运用物理学问说明和解决实际问题
是
否
概念体系
电功、电功率
测量小灯泡的电功率
行为动词
行为条件
行为程度
知道
会用
知道
自主复习
自主复习
自主复习
准确
准确
准确
概念体系
电功、电功率
测量小灯泡的电功率
行为动词
知道
知道
知道
行为条件
自主复习
自主复习
自主复习
篇四：九年级物理电功率教学设计
18.2电功率
教学设计
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
3.4.5结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
2.学情分析
学生已经对欧姆定律有了一定的认识，经过之前一个阶段的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的大部分是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
3.教材分析
《电功率》这一章是初中物理的重点章之一，本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从课标的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
【教学目标】
1.通过自学能说出电功率的物理意义、定义、单位，能利用电功率的公式进行相关简单计算。
2.通过自主学习知道“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。
3.通过教师指导能说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区分用电器的额定电压与额定功率,实际电压与实际功率。
【教学重难点】
理解电功率的含义；会用公式P=W/t
P=UI进行简单的计算
【评价任务】
1.自学之后，能够认识电能，说出电能的单位，电能表的作用、读数方法及各参数的意义。
2.自学之后，能够举例说明电流做功的能量转化过程。
3.自学之后，能说出电功的公式及变形公式，并应用其解决相关计算题。
【课时安排】
1课时
【教学活动设计】
教学环节
教与学活动
评价要点
（一）导入新课，板书课题
１.当家中只开一盏节能灯时，电能表的表盘转得很慢，而热得快热水时，电能表的表盘转得飞快。这是为什么呢？导入本课题
2.教师板书课题
能根据老师提供的场景思考什么是电能
通过朗读学习目标，明确本节课的目标
一、导入环节（2分钟）
（二）出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看。
1.通过自学能说出电功率的物理意义、定义、单位，能利用电功率的公式进行相关简单计算。
2.通过自主学习知道“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。
3.通过教师指导能说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区分用电器的额定电压与额定功率,实际电压与实际功率。
过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。
（一）出示自学指导
课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P91-95页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：
1．电功率是描述什么的物理量？
2．什么是电功率？其国际单位是什么？常用单位呢？他们的换算关系？
3．根据上一节所学的知道，你猜想电功率的大小与什么因素有
认真阅读自学求，明确自学要点
自学之后，能够认识电能，说出电能的单位，电能表的作用、读数方法及各参数的意义
二、先学环节（15分钟）
关？有什么样理论依据吗？
4．电功率的计算公式是什么？各量的单位是什么？你还可以得到哪些推导公式？
5．什么是额定电压，额定电流和额定功率？什么是实际电压和实际功率？实际电压与额定电压，实际功率与额定功率的关系是怎样的？一个用电器有多少个额定电压和额定功率？实际电压与实际功率呢？
6．灯泡上标有“220V100W”字样，是什么意思？据此你能得到有关灯泡的哪些信息。
7．给你一个用电器可以用什么办法知道它的电功率？
7分钟后比谁能正确完成检测题。
过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。
（二）自学检测
要求：7分钟完成自学检测题，要求书写认真、规范。让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1．电功率表示____________________的快慢。用字母__________表示，它的单位是__________，简称__________，符号是__________。更大的电功率单位是__________，符号是__________，它等于__________W
2．电功率的大小等于____________________，计算公式是__________3．一千瓦时是______________________________4．________________________________________做额定电压，__________叫做额定功率。
5．电功率P和电流I、电压U之间的关系满足公式__________6．电灯泡上标着“PZ22025”字样，其中PZ是__________，220是指__________，25是指
__________7．当实际电压等于额定电压时，实际功率才等于额定功率，当实际电压小于额定电压时，实际功率__________额定功率，当实际电压大于额定电压时，实际功率__________额定功率。
8．一只电热水壶的铭牌上标着“220V1000W”的字样，它正常工作时，电流是多少？
（三）质疑问难
首先让各小组提出自己的疑难问题，让其他小组给予解答，教师做补充、点评、讲解。
点拨：（1）额定电压与额定功率（2）平时允许流过电能表的最大电流；短时间内允许流过电能表的最大电流。（3）每消耗1kWh的电能，指示灯闪烁3200次。（4）实际功率与额定功率的区别。
（一）展示交流，统一答案
能够独立准确完成全部自学检测
先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、三、后4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟
教环（15分钟）
时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
（二）探究影响电流做功的因素
由P=UI可知：要测量灯泡电功率P，须知道灯泡两端的电压U和通过灯泡的电流I，可利用电压表测电压U，电流表测电流I。
能够根据问题积极思考，组内踊跃交流
2UUP=UI=IR?I=IRP=UI=UW=Pt=UIt=RR2思考电流做功与电压、电流、通电时间的关系
W=Pt=IRt=Ut
22R不考虑温度对电阻的影响，同一个用电器U实、U额、P实、P额之间的关系。
U实＜U额P实＜P额
U实=U额P实=P额
U实＞U额P实＞P额
过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。
1．功率是表示物体做功________的物理量，在国际单位制中它的单位是________。
2．一个灯泡的电阻为484Ω，接到照明电路中，通过这个灯泡的电流是____A，通电
lh，这个灯泡消耗了__________J的电能。
3．一只灯泡标有“36V，40W”的字样，这说明灯泡的__________是36伏，灯泡的__________是40瓦。
4．将标有“220V，750W”的微波炉接在电压为220伏的电路上，正常工作时，通过它的电流是__________安，它的电阻是__________
能够独立自主的完成本部分的练习
四、训练环节（欧，这个微波炉2分钟共消耗的电能是__________焦。
5．一台电焊机正常工作半小时共消耗了1．5kW·h的电能，那么这台电焊机的电功率为__________W。
6．以下各单位中不是电功率单位的是（）
A．千瓦时
B．焦／秒
C．瓦特
D．伏特?安培
7．日常生活中所说的1度电的“度”是下列哪个物理量的单位
（）
A．电功
B．电功率
C．电流
D．电压
8．关于电功和电功率的说法，正确的是：（）
A．消耗电能越多，功率越大B．消耗同样的电能，用的时间越长，功率越大C．用电时间越短，功率越大D．相同时间内，消耗电能越多，功率越大
9．一只标有“PZ220—100”字样的灯泡，正常工作100小时，用几度电？1千瓦时的电可供标有“PZ220—40”字的灯泡正常工作几小时？
13分钟）
附：板书设计
18．2电功率
一、电功率（P）
1．意义：表示电流做功快慢的物理量。
2．定义：电流在单位时间内所做的电功。
3．国际单位：瓦特，简称瓦，符号：W。
4．定义式：P?W推导得到：P=UI
千瓦时的来历：1kW·h=1kW×1h（W=Pt）
t二、额定功率和实际功率
1．额定电压——用电器正常工作时的电压。额定功率——用电器在额定电压下工作时的功率。
2．实际功率与额定功率的关系
U实＜U额P实＜P额
U实=U额P实=P额
U实＞U额P实＞P额
【教学反思】
篇五：九年级物理电功率教学设计
初中物理《功率》说课稿
初中物理《功率》说课稿1一、教材分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学习作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。
二、学情分析
学生已经学过部分电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题基本方法（如控制变量法），具有一定电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率学习，也有一定抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
三、教学目标
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物能力，使学
生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。
四、教学准备
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。
五、教法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、教学过程
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）
2、提问：如何计算电功率大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。
（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书：
消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯
泡在1s内消耗电能是100J.学生回答25W意义。
谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能
多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页小资料，并观察教师带来用电器上铭牌，请
学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位
千瓦（KW）指出1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电
能是多少？
（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？
（设计意图：培养学生推导能力，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！）
引导得出："千瓦时"来历
活动五：自主学习，教师引导
引导学生自主学习完成P.95电功率测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结
（本环节教学大约7分钟）
板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课收获，体验学习快乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学习热情。
附：板书设计
电功率
1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。
2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W.4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。
5.额定电压与额定功率
U实
U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁
U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率
灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。
6.电功率测量初中物理《功率》说课稿2一、说教学目标：
教学目标：
1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压
表的操作技能;2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验;3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。
教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。
教学重点：
用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率
教学难点：
额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除.
教学器材：
电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器
二、说教学设计方案
复习导入
1、什么是电功率?2、电功率的计算方法有哪些?3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?
实验过程：
1、注意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。
2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进行实验。
3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。
评估交流：
1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率;2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作;3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。
4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。
三、说教学理念
新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。
(一)能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比如实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。
(二)能让学生思考的尽量让学生思考。比如根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过思考回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案;实验结束后让学生思考本实验中滑动变阻器的作用。
(三)能让学生表述的尽量让学生表述，在实验过程中，应该有哪些注意事项需要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组讨论进行表述，而不是教师刻意的呈现与说教。
(四)能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的功效性，使每个学生都动手参与了实验，并在实验中体验到了探究的乐趣。
(五)能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，提高了学生的.积极性。
总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。初中物理《功率》说课稿3一、说教材
1、教材内容要点：
第一，电功率的定义、物理意义、单位;
第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;
第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
2、教材的地位和作用：
对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标:
一、知识与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法:
通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。
三、情感态度与价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
4、教学的重点与难点
电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析
任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。
四、说教学过程：
(一)、创设情景：
教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。
教师提出问题：两次的“次数
”是否相同?这说明什么?学生通
过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。
(二)目标导学：
一、出示目标，学生阅读：
1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。
(一)、电功率基础知识：
1、定义：_______________________________。
2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、单位：__________;_____________。
换算：1kW=________W;1w=_______=_________。
(二)、电功率计算：
家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?(三)、额定功率与实际功率：
额定电压_________________________;
额定功率:_________________________;
实际电压:_________________________;
实际功率:_________________________;
灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。
学生展示自学成果，师生共同评价：
1、学生在黑板上展示;2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;3、教师点评。
在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的"学习将起到积极作用。
(三)、质疑释难：
1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?2、学生观看视频材料。
3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。
4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成)：
U实=U额P额___P实灯泡发光_____U实>U额P额___P实灯泡发光_____U实
这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。
(四)拓展延伸：
学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。
电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220---1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少?此时该电炉的电功率是多少?1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间?(五)反馈检测：
1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。
2、关于电功和电功率的说法正确的是：()A、电流做功越多,功率越大.B、电流做同样多的功,用的时间
越长,功率越大.C、电流做功时间越短,功率越大、D、在相同时间内做功越多,功率越大.
通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。
3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，则这个由电器可能是()A、电视机B、白炽灯
C、电冰箱D、空调器
这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。
教后反思：
这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足。初中物理《功率》
说课稿4尊敬的各位老师:
大家好!
我是__号考生，我今天说课的题目是《串联和并联》。
根据新课程理念，我将以教什么，怎么教，以及为什么这样教为思路，分别从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面对本节课进行分析和说明。
一、教材分析
教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的理解。
《串联和并联》选自人教版初中物理九年级全一册第十五章第3节的内容。本节课主要叙述了串联电路和并联电路特征，是在学习了电路和电路图的基础上进一步的学习。又为之后电学内容，欧姆定律的学习做了一个很好的铺垫，具有承上启下的作用。
二、学情分析
要上好一堂课，不仅要掌握好教材，还要充分了解所面对的学生。
我所面对的是九年级学生，他们具有较强的好奇心和求知欲，在此之前也已经学习了电流和电路的构成，会画简单的电路图，具有一定的知识储备，但是他们对电的认识仅限于电器的使用，缺乏对电路的分析，因此本节课的学习有一定的困难。所以我会给更多机会请学生自己动手动脑，连接和研究电路，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标
根据对教材的把握和对学情的分析，我确定了本节课的教学目标如下：
1.知识与技能：知道串联电路和并联电路的特点，学会连接简单电路。
2.过程与方法：通过串、并联电路实验的探究，培养学生分析，观察和动手能力。
3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，体会物理与生活的.紧密联系。
四、教学重难点
根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点如下：
重点串，并联电路的特点。
难点串，并联电路的连接与识别。
五、教学方法
为了更好的体现教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点。
我本节课采取的教学方法主要是讲授法，实验法，自主探究法和练习法。
六、教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。
教学的一切活动必须以强调学生的积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本节课分为新课导入，新课教学，巩固提高和小结作业等四个环节。
1.新课导入
我将采用多媒体课件创设生活情景进行导入，展示夜晚的都市，美丽的街景和闪耀的霓虹灯，请学生观察说出其中都包含了哪些电路结构和用电器，同时带领学生一起回顾上节课所学的电流和电路的构成，电路图等知识。进而向学生提出这样的问题：“思考这复杂多样的用电器是如何连接到一起，能否画出电路图。”引发学生思考交流，顺势引入本节新课串联和并联。
通过图像生动介入，充分利用教学资源，一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。
2.新课讲授
在新课讲授环节，我将分为串、并联电路的认识，串、并联的特点和家庭电路三部分展开。
首先，我会让学生自己动手连接电路来向学生介绍串联电路和并联电路。让学生利用桌上的实验器材自行连接电路来使两个小灯泡同时发光，之后我会把连接成功的电路拿到奖台上进行展示，并对其进行分类，这时学生会发现所有电路被分为两个类型，进而向学生讲解串、并联电路定义。即两个小灯泡依次相连，然后接到电路中为串联电路。而两个小灯泡的两端分别连在一起，再接到电路中为并联电路。同时并介绍在并联电路中两个电路共用的部分叫电
路，单独使用的那部分叫支路。
接着请学生根据实物图，利用上节课学习过的电路的构成，把串、并联电路的电路图画到黑板上，其余学生拿着草稿纸上进行。
之后我会根据学生所画的电路图，再一次对串并联进行介绍。顺势过渡到串、并联电路特点的探究。我将组织学生进行分组实验。
首先让学生按照黑板上的串联电路。图连接实验器材，这时我会向学生说明在电路连接过程中的注意事项，如。先断开开关，再连接电路。之后，我会让学生观察并记录在串联电路中，开关对用电器的作用改变开关位置时，开关对用电器的控制是否改变。在等整个过程中，我会不断巡视小组实验，指导学生顺利完成实验，进而得出结论：在串联电路中，开关可以控制所有用电器，而改变位置，并不影响它对用电器的控制作用。
在此基础上让学生用同样的方式对并联电路进行探究，最终自主得出结论：在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路的用电器。
最后，在生活中的电路讲解，我会用多媒体展示生活中各种各样电路和用电器的连接方式，来向学生讲解生活中的电路，并请学生也举出一些自己熟知的例子。以此来开阔学生的思维，拓宽学生的视野，善于从生活中发现物理。
之后应用新知，我会展示具体例题，如：利用多媒体出示各种不同的电路图，请学生判断电路是属于串联还是并联。经过学生思考作答，把知识运动到具体题目中去，达到学以致用的效果。
4.小结作业
对于小结我会采用问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对知识进行回顾和记忆，又锻炼了他们总结和概括的能力。
之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中存在串、并联电路的例子，并试着画出电路图。这样以便照顾到不同的学生，同时也结合生活，发现生活中处处有物理，学以致用。
以上便是我整堂课的教学过程。
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