篇一：双减政策论文参考文献大全
“双减”政策背景下小学语文激发学生学习内驱力的策略
摘要：小学语文是培养学生语言能力与理解能力的重要学科，并且语文知识学习的优劣，对其他学科的学习效果也具有较大的影响力，但是小学生在学习中缺乏学习目的、学习动力，只能通过要求学生完成作业的方式，促进学生掌握语文知识并提升学生语言能力与理解能力，而当前我国教育出台了“双减”政策，需要语文教师显著提升教学质量、最大化降低作业量，进而满足“双减”政策的要求，这就需要语文教师采取措施激发学生学习内驱力，促进学生产生主动学习的意识并提升教学效果。
关键词：小学语文；“双减”政策；学习内驱力；教育策略
引言：
学习内驱力是指学生在学习中拥有主动学习、积极探究知识的思想意识，能够全身心参与教学并有效学习知识。学生是否具备学习内驱力决定着学生学习效果与成长，需要教师在教育教学中站在学生的角度设计出有效的策略，激发出学生学习内驱力，进而达到显著提升教学效果、学生培养效果的目的[1]。小学语文是我国教育中的重要组成部分，应在全面了解小学生的特点后，根据小学生的特点设计教学策略，在激发出学生学习内驱力的同时构建出高效课堂，进一步满足“双减”政策要求。
一、挖掘不足，设定目标
小学阶段的学生对于学习并未形成正确的认知，只是按照父母的安排进入小学学习，若学习中学习的内容是学生喜爱的，学生能够认真学习并与教师、同学进行互动，反之则易发生溜号等思维脱离课堂的现象，学生的学习缺乏学习目标而阻碍了学生快速成长。因此，语文教师在激发学生学习内驱力之前，应先帮助
学生设定学习目标，并根据此目标设计学生学习内驱力激发策略，在有效激发出学生学习内驱力的同时促进学习目标快速实现[2]。
例如，教师可根据语文学科的三大版块对学生的能力进行调查，可通过调查的措施了解每位学生存在的短板，比如，某位小学生的词汇量达到要求、阅读理解能力较为良好，但是在写作方面却存在较大的不足，教师调查出来后要对这位学生产生这一不足的原因进行分析，分析发现学生写作缺乏逻辑性，在写作中经常表现出“想到哪里写到哪里”的现象，教师可以将“写作具有逻辑性”作为学生的学习目标；某位学生词汇量较少，会因为这一原因而造成学生三大版块的学习效果都难以提升，教师在为此学生设立目标时，应从最基础的环节入手，对学生其他板块的学习效果先不做要求，当学生的词汇量有效丰富起来后，再将其他板块的学习作为学生的学习目标。通过对每位学生的学习短板进行调查与挖掘，可帮助学生设立学习目标。
二、积分累积，激发学生学习内驱力
语文教师在了解每位学生实际后，可以设计出学生学习内驱力激发策略，如果学生能够达到语文教师提出的目标要求，学生可以获得奖励，利用奖励性措施激发学生学习积极性、促进自己朝着目标快速迈进，进而达到激发出学生学习内驱力的目的。
例如，教师可以设计出积分累计、按分数高低进行换座位的激励措施，具体为：教师可围绕为每位学生设定的学习目标设计可获得积分的内容，比如以基础知识——词汇量较少的学生为例，可以积分的环节为：每一课识字知识小测验中，每一个正确的字词设定为1分；课堂中能够积极回答问题设定为一个问题1分；能够完整朗读课文设定为5分；每日课外学习的字词，每一个1分，并在一周结束时进行分值统计。以阅读理解能力较弱的学生为例，可以积分的环节为：课堂中积极参与文章分析设定为每参与一次1分；可以总结文章的含义设定为5分；能够分析出文章情感设定为5分；课外阅读的每一篇文章设定为2分；以写作能力较弱的学生为例，可以积分的环节为：在课堂中积极参与口语描述写作内容，设定为一次3分；运用多种修辞手法描写，一种修辞手法设定为2分；文章创作逻辑性强为2分、完整表达为1分、融入了情感为2分、具有吸引力为2分。在
实施这一策略时，需要教师注意的是：这一策略要每日实施并准确记录每位学生的分值，并在周末进行准确统计。同时，教师要拥有完整的名单，将同一薄弱版块的学生归为一类，统计分数并对比的过程也要在同一类的学生中间开展。在周末统计分值后，根据分值从高到低的排列对学生进行座位调整，这一措施可每周实施一次并重新进行座位调整。最后，教师可通过“传纸条”的策略，将为每位学生设定的学习目标、每一个分值内容传递给学生，让学生根据纸条的目标进行学习，并在最后赋予鼓励性语言：“老师相信你可以的，要对自己有信心，我期待你努力的结果、目标的实现。”
三、目标调整，反思措施
语文教师在将激发学生学习内驱力的措施落实到实际后，可设定一个时间段对学生重新进行调查，可以采取小考的方式了解学生这一段时间中成长的效果，如果调查结果显示：学生的薄弱环节仍然是之前调查的结果，那么这位学生无需进行目标调整。反之，若调查结果显示学生这一版块的学习效果显著提升、达到了较好的要求，语文教师应将其他板块作为这位学生下一阶段的学习目标，比如基础薄弱的学生学习效果较好，可以将其调整至阅读理解版块学习目标队伍中。同时，语文教师还应对实施的激发学生学习内驱力的策略进行不断的反思，进而从中挖掘出不足并有效改善，进而达到显著提升实施效果的目的。
例如，通过反思“积分累积、调整座位”这一措施发现，部分学生仍然缺乏学习动力，并未对座位调整这一奖励措施具有较高的期望，教师在反思出这一问题后，要及时站在小学生的角度调整这一策略，进而达到激发学生兴趣并达到激发学生学习内驱力的目的。比如，教师可以创设三大版块学习课代表、批改作业奖励措施，让学生转变成“辅助教师”辅助语文教师进行教育教学。通过调整激励措施，学生的积极性被显著激发出来，自然而然地产生了学习内驱力并实现了教学目标。
结束语：
“双减”政策背景下的小学语文应注重学生学习内驱力的激发，应站在学生的角度设计激发策略并有效落实到实际，还要积极反思这一策略实施的效果，通
过有效的调整达到不断提升策略实施效果的目的。同时，教师还应积极创新激发策略，保持新鲜感并保持学生参与兴趣，进一步促进学生全面快速成长。
参考文献：
[1]李汉珍.如何激发农村小学生学习语文内驱力策略研究[J].休闲,2021,000(023):P.1-1.
[2]周高松.自学能力,提升课堂效率的内驱力——小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].山海经：教育前沿,2021,000(023):P.1-1.
篇二：双减政策论文参考文献大全
关于双减政策的相关参考文献
双减政策（DoubleReductionPolicy）是指中国政府近年来推行的一项旨在减少过剩产能和去杠杆的经济政策。该政策旨在解决中国经济在过去几年中面临的产能过剩和债务过多的问题。下面是一些关于双减政策的相关参考文献。
1.曹刚.双减政策的实施效果与经济影响[J].中国经济问题研究,2018,01:37-42.该文分析了双减政策的实施效果及其对经济的影响。通过实证研究，文章指出双减政策对消除过剩产能和去杠杆效果显著，为中国经济的稳定发展提供了有力支持。
2.邓锋,郭志英,黄晨华.从产能过剩到双减政策[J].深圳经济特区研究,2019,03:91-95.该文从中国经济产能过剩的背景出发，详细解析了双减政策的提出及其内涵。通过对双减政策的分析，文章指出双减政策是解决中国经济供给侧结构性问题的重要举措。
3.张晶晶,龙庆怡,张林.我国双减政策的评价及改进[J].国际贸易问题,2017,02:60-67.该文对中国双减政策进行评价，并提出了相关改进意见。研究发现，在实施双减政策的同时，应加强监管力度，防止产能过剩和债务过多问题的再次出现。
4.崔娟.中国双减政策对产业结构调整的作用[J].西南石油大学学报(社会科学版),2018,06:71-76.该文通过对双减政策的研究，分析了该政策对中国产业结构调整的作用。研究发现，双减政策促进了产业结构升级和优化，提高了经济的竞争力和可持续发展能力。
5.王海蓉,胡卫平.供给侧结构性改革背景下我国双减政策的实施效果研究[J].当代经济Issues,2018,24(5):17-22.该文通过实证研究探讨了供给侧结构性改革背景下中国双减政策的实施效果。研究发现，双减政策的实施有效促进了中国经济发展方式的转变和经济结构的优化调整。
以上是关于双减政策的一些相关参考文献，这些文献从不同的角度对双减政策的实施效果和经济影响进行了研究和评价。阅读这些文献可以更全面地了解双减政策的内涵和实施效果，有助于我们更好地理解和评估该政策对中国经济的作用。
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