李扬， 周京， 苏越
（天津轻工职业技术学院 机械工程学院， 天津 300350）
天津及其周边地区制造业的迅猛发展需要大量的模具（主要是冲模及塑料模）支撑，聚集了大批出口型及外资的模具企业。模具先进技术的快速发展、高新技术的应用和国际化市场的迅速形成，使模具专业国际化专门人才的需求量急剧增加。因此，加速培养模具设计与制造专业国际化技术人才并服务社会，是社会经济发展、行业发展的需要，将进一步促进天津及滨海新区经济的快速发展。
中国模具国际化市场的形成，使国际化、涉外模具专业人才成为稀缺。国际化模具市场主要具备以下特点：①模具设计与制造要使用国外技术资料，各国模具都没有统一的行业标准，技术资料也必须是客户要求的语言，如天津汽车模具股份有限公司每年完成几十个出口订单，在生产现场使用的技术资料就包括德国大众、美国大众、北美福特、欧洲福特等几十种技术资料；
②模具维修、调试人员需要长时间在国外进行技术服务，模具技术服务包括两部分：一是模具完成制作并发送到国外后，调试人员需到现场进行安装调试，直到模具状态达到稳定，客户才能确认收货，这个过程长达几个月；
二是模具交付后如果在质保期内出现问题，必须派维修人员到现场对模具进行维修，直到问题解决为止；
③在出口项目的执行过程中，技术人员会与外方技术人员对接，包括网络沟通、视频会议、电话会议等，而这期间通常不会配置翻译人员，这就要求出口项目相关人员具备一定的外语口语能力。
通过以上调研分析，模具专业国际化人才需求并不是国内问题，而是世界性的问题。支撑中国模具发展的人才需求一直是企业最为关注的问题，企业更加关注职业院校人才培养的适配性、可用性。如果高职学生仅具备单一数控模具加工技术技能，在数字化全产业链下就不能适应设计和工艺及运行管理的要求。数据是生产力的产业模式，将推动数字化的全产业链升级，目前高职学生的数字化、大数据理论的缺失己成短板，必须在培养层次方面提升。
2.1 模具设计与制造专业国际化人才应具备的能力
根据跨国企业对模具设计与制造专业的基本知识和操作技能要求，确定了模具设计与制造专业国际化人才的培养目标，即培养具备国际化标准知识结构，熟悉各国模具标准，具有国际交往能力和协作能力，能在跨国模具企业从事模具设计与制造、模具装配与调试、模具CAD/CAM软件、模具检测及维修服务等岗位工作，具有较强责任心、事业心和创新精神，能适应国际化环境需要的德、智、体、美、劳全面发展的高素质技能型人才。
2.2 模具设计与制造专业国际化人才应掌握的知识结构
学生在掌握思想政治、高等数学等基础课程知识和理论的基础上，以交际英语、专业英语等课程加深其外国语言的听、读、写等方面知识的了解，掌握生产机械零部件图纸识图和绘制、工程材料及成形工艺、模具制造工艺（双语）、模具CAD/CAE技术、模具装配与调试（双语）、模具检测（双语）、模具设计及主要零部件加工（双语）等职业技术专业基础知识；
了解不同国家和地区的模具结构风格、设计理念、加工制造习惯以及模具行业发展趋势及最新技术的应用。
2.3 模具设计与制造国际化专业课程体系及教学模式
通过整合分析模具制造企业所必需的岗位能力及素质，形成职业行动方案，需要专业教师和企业专家共同研讨、归纳与选择，对现有课程进行重构。实践教学以项目教学、行为引导为主线，通过学习，达到对各门课程有一个全面的掌握。实施工学结合、校企合作的教学模式，使理论教学与实践教学一体化，课程内容从企业实际生产中来，实现教学内容与实际生产零距离。按实践教学系统要求，校企共同开发完善管理制度、教学管理系统。
2.4 模具设计与制造国际化专业师资队伍建设与教学保障
积极引进有海外背景或有外资企业工作经历的双语人才，组建双语教师队伍。根据教学科研和学科建设对教师的基本要求，确定每年的人才引进计划，有计划地引进数量适度、质量优良的双语教师。积极组织开展进修和培训，不断提高教师专业外语的水平。营造良好氛围，充分利用假期安排专业课教师进行外语培训与强化，此外通过选派教师到外资企业进行挂职锻炼，除了能提高实践技能之外，还可以提高专业外语水平。扩大国际交流，选派优秀教师短期出国学习，目前已有多名教师被选派到新加坡、澳大利亚进行考察、学习。建立国际化师资交流平台，引进国外优秀职业教师、职业培训师做兼职教师或顾问，带来先进的职教理念、教学模式、管理经验等。在教学模式上借鉴德国、加拿大等职业教育发达国家的教学模式，部分教材选用德国或加拿大原版教材。
3.1 制订国际化教学标准
现有教育体制和课程存在的问题：思政课、基础理论课等课时量较大，虽然目前实践课时比例已经达到50%以上，但要完全按照德国“双元制”的课程计划执行还是有一定的难度；
学生在中小学基础教育阶段习惯了应试教育，自主学习的能力比较差，在自行查找学习资料、自我时间管理、自我职业规划等方面还离不开教师的指导；
校企合作比较松散，缺乏有效的制度约束，企业对教育培训的投入不多，目前我国还处于经济发展起步阶段，建立一种长期、稳定的校企合作关系难度较大；
相关专业课程连贯性不够、理论与实践脱节现象突出。
首先在课程内容上进行重新梳理，课程衔接遵循由浅入深、由简单到复杂循序渐进的教学规律，形成模具设计与制造专业系统、有效的教学课程体系。其次，在教学时间上，采用了前两年上午集中进行理论教学，下午安排实训项目的方式，下午实训内容与上午理论内容相结合；
第三年前10周在校内完成岗位强化训练，然后安排企业顶岗实习。这样既保证了动手操作的时间，又提高了理论教学的效果，解决了理论与实践脱节的顽疾。在课题研究期间，每一级新生入学后选拔学生重新组班，按照国际化专业教学标准执行，目前取得了良好的效果，获得了学生和家长的认可。
3.2 师资队伍建设
师资能力是国际化专业建设的基础。教师对人才的培养要重点考虑企业用人需求的核心点（职业素养、基本技能、团队精神、应变能力），但是目前较多教师都没有完全达到企业用人需求的核心点，在授课过程中就不能准确把握企业用人需求，对学生进行培养；
除此之外，对教师的教学能力、科研能力还应该有更高的要求。针对教师的培训应该包括2个方面：①到企业进行长时间的顶岗培训（不少于3个月），熟悉企业的运行模式和职业素养要求；
②到国外合作院校进行交流培训，学习国外办学理念及教学模式。
天津轻工职业技术学院派出多名专业骨干教师赴国外进行学访活动，在专业建设、课程建设、教学方法等方面接受全面培训，对现代职业教育有了更深的理解。为了更好地建设国际化专业，还从合作企业聘请了多名专家和技术能手，通过师资队伍建设，教师各项能力有了显著提升，除了教学质量得到保障，还在各种教学能力大赛中获得了优异的成绩。
3.3 教材引进
在教学资源开发过程中借鉴了大量的国外教材和技术资料：《Tabellenbuch Metall》、日本米苏米（Misumi）模具标准件手册、日本盘起（Punch）模具标准件手册、德国大众模具标准、美国通用模具标准等，安排试点班学生在外资合作企业进行岗位强化培训，在提升学生技能的同时还获得了企业颁发的国际承认的职业资格证书。
3.4 国际化示范课程建设
选择多门课作为国际化示范课程，在课程建设过程中采用大量的国际化元素，采用基于工作过程的情景教学法，开发了大量的信息化教学资源，建设了在线学习网站，可以实现在线学习和考核。
（1）教学资源中引进了大量的国外企业技术标准，体现了模具行业需求的多样性和多变性，帮助学生能够更直接、更有效地融入企业实习和就业环境。
（2）学校和企业进行深度校企合作，除了将企业技术标准引进教学资源，专业教师还直接参与企业技术研发，帮助企业解决技术难题，获得知识产权。
模具行业已经完成了国际化转型，职业教育必须进行国际化专业建设，才能满足行业的用人要求。对于模具专业的学生培养，不能盲目照搬某一种模式，而是应该充分理解职业教育的精髓，并进行消化、吸收，与自身的优势与特点相结合，建立可复制、可推广的国际化人才培养模式，培养具有一定工程实践创新能力和国际化职业竞争能力的复合型技术技能人才。
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