摘 要：新课改背景下，初中英语教师要充分重视对于学生英语核心素养的培养，积极地组织开展互动教学模式，坚持以学生为核心，引导学生进行认真的思考与积极互动，实现学习资源与学生思维的有机融合，基于此更好地帮助学生学习英语、运用英语，培养学生的英语核心素养。本文探讨了互动式教学模式在初中英语教学中的应用意义与策略。
关键词：互动教学；
核心素养；
新课改；
初中英语
作者简介：张睿，江苏省泗阳致远中学。
初中英语教学是锻炼学生英语素养、夯实学生英语基础的重要学科。所以，教师要充分重视英语教学，关注学生的个人感受与学习效果，积极地组织开展互动教学模式。基于此，更好地回归学生的主体地位，结合学生的真实情况优化调节教学方案与教学模式，从而锻炼学生的英语素养，增强其英语综合应用能力。
一、初中英语互动教学中存在的问题分析
（一）缺乏充分重视
因为受到传统灌输式教育理念的不良影响，一些初中英语教师在教学中更多的是为学生讲解单词与语法等知识，然而却没有充分重视学生之间与师生之间的口语互动，这样一来就会导致“哑巴英语”情况的发生，导致学生的口语能力不强，无法有效地培养学生的英语素养。很多教师没有充分、全面地了解互动教学的内涵，更多的是结合课前预设组织开展课堂互动活动，于是就会影响到学生思维的发展。另外，还有很多教师会比较多地干涉学生之间的互动，还会要求学生必须要获得固定的活动结果，从而会影响到学生的活动兴趣。
（二）互动方法不科学
在英语教学中选择的互动模式不恰当也会影响到互动效果。目前，很多教师在课堂互动中更多的是围绕着教材内容开展的，没有与现实生活进行有机的关联，所以会导致一些学生在课堂互动中不知如何开口，或缺乏参与热情。此外，还有很多教师缺乏对于学生个体的差异的全面了解与考虑，设计的互动问题层次性不强，于是在课堂中产生了“优等生无法吃饱”“后进生无法吃了”的情况，加剧了两极分化，根本原因即为采用的互动模式不科学。
（三）互动效果不理想
当前，在初中英语教学中，很多学生英语学习自信心不足，在课堂互动的过程中担心被其他学生嘲笑，因此会产生一定的抵触心理，主动参与意识较为薄弱，这也会影响到互动效果。有的学生就算被教师点名站起来回答问题，也无法准确、快速地给出答案，甚至很多学生不敢抬头听课，这也影响到其学习质量。除此以外，一些学生在完成课堂互动以后并未得到教师的及时评价，从而会造成其出现一定的不良情绪，觉得自己的发言没被认可，或是教师对自己比较忽视，影响到学生的学习自信心。
二、互动教学在初中英语教学实践中的运用意义
（一）增强学生的学习兴趣
在初中学生的英语学习中，教师要充分重视对学生学习兴趣的激发，只有其有着较强的学习兴趣，才会更加积极、主动地融入英语的学习活动中，提升其学习的有效性。在英语互动教学中，教师要组织学生积极地参与到多元化的学习活动中，使得学生可以全面地体会到学习的乐趣，增强学习热情。例如，教师要鼓励学生根据英语对话内容或文本内容组织开展课本剧表演活动，引导学生自主选择想要扮演的角色，认真研究与揣摩对话内容或者文本内容。利用语言以及动作进行表演，这样一来，可以有效地增强其阅读理解能力与语言表达能力，提升其应用素养。
（二）培养良好的学习习惯
在英语学习中，如果学生养成了良好的学习习惯，就可以推动其英语的高效学习，提升英语素养。英语学科的学习属于长期的积累过程，所以，教师要引导学生坚持不懈，养成良好的学习习惯。在英语互动教学中，教师要把全体学生划分成几个学习小组，组织学生参与竞赛活动，使得学生更好地展示自我、表达自我，锻炼学生对语言的积累和应用能力，使其可以养成良好的学习习惯。
（三）锻炼学生的听说读写能力
英语学科有着较强的实践性。为了培养学生的英语能力，教师要组织学生积极地参与听说读写训练。在英语互动教学活动中，教师可以营造出生动有趣的学习情境，灵活地运用各种课件与图片，在此基础上构建具有个性化的学习平台，从而有助于学生听说读写练习活动的顺利开展。例如，教师可以建立在线英语学习与练习平台，进而优化听说读写练习效果。由于在传统的英语教学中，学生在课外时间缺乏良好的英语学习环境，因此就要依靠课堂组织学生学习英语知识。近些年来，信息技术飞速发展，教师可以指导并且鼓励学生在课余时间和其他同学展开在线的交流与互动，可以发放朗读的音频或者视频，实现在线习题练习等，基于此提升学生的英语核心素养。
三、互动教学在初中英语教学实践中的运用策略
（一）组织区角活动，开展活动教学
初中英语教师要创设出良好的学习氛围，灵活地利用情境资源为学生创造良好的交流与互动平台。在学生进行交流与互动期间需要有着良好的情境。教师要创设良好的语言交流环境，在此基础上更好地锻炼学生的语言运用能力。在英语教学中，教师要合理地设计空间，在教室的区角创建交流区域，引导学生进行良好的互动，组织开展英语区角活动。基于此，使得学生在良好的情境中进行更好的交流，锻炼学生的语言能力。
例如，在指导学生学习写“Lost and found”失物招领启事时，教师可以利用教室后部空间创建失物招领原地。因为一些学生会存在丢三落四的小毛病，所以，教师可以通过失物招领台引导学生积极地找寻个人丢失的物品，或者是描述协助其他同学寻找失物，基于此营造良好的活动氛围，使得学生之间进行更好地交流，锻炼学生的语言能力以及写作能力，实现对于英语语言的灵活运用，锻炼学生的英语综合能力。
（二）开展情景剧表演，加强互动教学
在初中英语教学过程中，教師要结合实际状况引导学生进行积极活动，锻炼学生的互动能力。教师要认真地把握并且贯彻互动学习理念，引导学生在互动中进行认真的思考，不断地进步，锻炼其英语综合应用能力。教师可以组织学生开展英语情景剧表演，营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。教师要根据实际状况为学生提供更多展示自我、表现自我的机会与平台，引导学生发挥个人丰富的想象能力，实现师生之间的良好互动。比如，在汇报学期学习情况时，教师要为学生布置情景剧的任务，如，在学习与节日相关的内容时，教师要组织学生表演节日主题的情景剧，引导学生根据中国的传统节日或有特定意义的西方节日组织开展情景剧表演，鼓励学生自主地设计台词，加强互动练习，基于此，激发学生的参与热情，使得学生在良好的交流与互动中更好更加灵活地运用英语这门语言，锻炼学生的语言交流与表达能力，培养学生的英语素养。
（三）科学设计问题，引导学生互动
在英语教学中，教师要引导学生进行大胆的质疑，在产生疑问以后才可以进行思考并且进行良好的互动，这样一来，才可以更好地发挥互动教学的作用。教师要结合教学内容科学地提出问题，并且建立问题链。例如，在语篇阅读教学中，教师要分别结合语篇中的陌生词汇、重点句型、段落大意以及中心思想等提出问题，借助于课件或者是板书等方式依次地进行提问。通过问题链的方式帮助学生进行语篇阅读，建立整体的认知，组织学生进行良好的互动，结合问题进行探讨与交流。在学生“存疑”与“释疑”的过程中，教师要强化指导，帮助学生答疑解惑，提升学生的学习质量，增强互动教学的有效性。又如，在语法教学中，在学习单元的新语法时，教师要结合学生已经所学的语法进行提问，通过新旧知识间的关联创设问题链，在此基础上，引导学生温故知新，养成良好的学习习惯，锻炼学生的英语能力。
（四）利用信息技术，加强预习互动
在英语教学中，教师要组织学生进行良好的交流与互动，要做好课前预习互动活动，从而激发学生的学习热情，不断地优化教学效果。近些年来，信息技术已经获得不断地发展与进步，而且得到广泛的应用。所以，在英语互动教学中，教师要灵活地运用信息技术，实现对课前预习活动的优化设计，采用多种不同的形式引导学生预习有关知识，激发学生学习兴趣，使学生可以进入更好的学习状态中。教师要提前制作电子版导学案或者是幻灯片等，将浏览时间控制在10-15分钟范围内，并对下节课需要学习的内容进行概括叙述，还要对需要学习的重难点知识进行讲解。教师可以在短视频或者是幻灯片中设置互动链接，例如，教师可以提出问题，引导学生进行思考，或者是结合学习内容为学生推荐图片、电影片段或歌曲等。除此以外，教师也要实现对于该预习互动活动的有机拓展，使其拓展到课堂上，从而对学生的预期效果进行检测。比如，教师可以借助多媒体为学生展示图片、视频或者是歌曲等，鼓励学生灵活地运用课前预习的知识或者是技能展开讨论与互动，在此基础上检验学生的预期效果，为课堂教学活动的顺利开展奠定良好基础。
（五）创设生活情境，实现经验迁移
为使英语教学更加生动形象，提高学生的英语学习效率，教师要灵活运用生活资源。因为初中学生已经具有一定的生活阅历以及生活经验，所以，教师要指导并且鼓励学生把现有的生活经验进行迁移应用，更好地理解与研究英语知识，提升学生对于英语知识的学习有效性，丰富其学习体验，并且实现英语学习以及现实生活的有机衔接，更好地发挥英语知识对于学生的积极影响作用。在英语教学中，教师要充分遵循生活化的基本原则，深入地挖掘生活资源，营造良好的生活化互动情境，引导学生认真地思考与互动。
例如，在“How often do you exercise？”主题教学中，教师要对学生在现实生活中参与体育锻炼的习惯进行调查，在课堂互动教学活动组织学生探究体育锻炼，基于此优化活动效果。不仅如此，教师还要认真地挖掘现实生活中的英语学习话题，引导学生认真地观察生活，找到与英语教材内容具有密切关联的信息，结合已经观察并且收集到的信息加强互动交流，更好地发挥学生的主观能动性，进入良好的互动学习状态，锻炼学生的学习能力。
（六）组织多元评价，强化课堂互动
英语教师要加强多元化的评价，引导并且鼓励学生可以集中注意力，认真地学习与探究相关的知识，解决有关的问题。教师要引导学生之间加强互评，在此基础上发挥良好的激励与引导作用，不断地优化学习氛围，要保证评价内容与评价模式的多元化，更好地发挥激励作用。教师要科学地评价学生，通过良好的课堂互动增加学生的英语学习主动性、积极性。教师要提前设计与制作学生评价表格，在表格中记录学生在课堂中的表现情况、学习方法与学习态度等。而且，在学期结束时要把评价表发给学生，使得学生了解自己在该学期中的表现情况。在课堂教学中，教师要科学地评价与引导学生，灵活地运用教学机制，吸引学生的注意力，使得学生可以认真听讲。另外，教师要引导学生加强互评，可以组织学生開展口语交流活动。有的学生具有很强的口语表达能力，能够进行自主对话与交流，但是有的学生能力不强，需要根据已经写好的对话内容进行表达交流。因此，教师要组织学生开展小组合作学习与探究活动，基于此，很好地锻炼学生的口语表达能力，提高学生的核心素养。
总之，在初中英语教学中，教师要引导学生进行互动，积极地学习英语知识，锻炼学生的思维能力，充分发挥互动教学的应用价值，组织开展科学、高效的互动交流活动，使得师生之间的互动空间得到拓展，进而提升教学质量。
参考文献：
[1]成艳.初中英语课堂师生互动高效策略研究[J].甘肃教育研究，2022（9）：52-55.
[2]王璐璐，张朝霞.生态语言学视角下的初中英语互动教学模式探究[J].海外英语，2019（18）：181-182.
[3]李淑丹.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.
[4]王友华.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].英语广场，2017（4）：137-138.
[5]邢友堂.探讨初中英语多媒体教学中师生互动探讨[J].中国新通信，2020（23）：216-217.
[6]夏承利.初中英语混合式教学模式的问题及对策研究[J].海外英语，2021（16）：205-206.
[7]丁彩玲.互动式教学在初中英语课堂中的运用[J].海外英语，2020（5）：79-80.
[8]贾宁.互动教学在初中英语教学中的构建与应用[J].中国新通信，2019（24）：167.
猜你喜欢互动教学新课改初中英语初中英语写作教学方法初探甘肃教育(2020年2期)2020-09-11如何让初中英语教学更有效甘肃教育(2020年2期)2020-09-11新课改下关于学生减负的几点思考甘肃教育(2020年22期)2020-04-13新课改下的幼儿教育策略初探新课程(2016年3期)2016-12-01互动教学在语文教学中的有效运用人间(2016年26期)2016-11-03数学教学中的互动教学策略探究成才之路(2016年26期)2016-10-08高中政治互动教学有效应用研究成才之路(2016年26期)2016-10-08《数据库高级应用》教学创新方法研究科技视界(2016年20期)2016-09-29如何进行初中英语阅读教学散文百家(2014年11期)2014-08-21新课改对立德树人的思考与实践语文教学与研究(2014年9期)2014-02-28
