李佳洋 刘文利
【关键词】全面性教育;性别平等;儿童权利
【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）56-0026-03
【作者简介】1.李佳洋，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生在读;2.刘文利，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师。
北京师范大学刘文利教授带领的儿童性教育课题组（以下简称“课题组”）自2013年起开始研发“幼儿园全面性教育”课程。课程中的第六单元“多彩的幸福”基于性别平等，以消除性别偏见和歧视为切入点，帮助幼儿建立儿童权利（包括性权利）意识，并学会在生活中维护自己的基本权利。
一、知识学习：了解儿童基本权利
儿童权利是人权的重要组成部分。[1]总体来说，我国儿童权利主要包括如下3个方面：一是联合国大会通过的《儿童权利公约》中所规定的儿童四项基本权利，即生存权、发展权、受保护权和参与权;二是儿童作为普通公民所享有的基本权利，即《中华人民共和国宪法》所规定的公民依法享有的基本权利，如生命健康权、人身自由权、人格尊严权、平等权等;三是儿童作为我国公民中的特殊群体所依法享有的特殊权利，如《中华人民共和国未成年人保护法》等根据未成年人身心发展特点给予的特殊和优先保护权利，包括获得抚养权、卫生保障权、受教育权、刑事诉讼中特殊的诉讼权利、健康成长的环境权等。[2]
在“幼儿园全面性教育”课程中，我们主要帮助幼儿认识儿童四项基本权利。其中，性权利作为儿童从出生就开始享有的权利之一，将融合在四项基本权利中为幼儿进行讲解（见下页表1）。这部分知识内容的讲解，主要通过向幼儿展示日常生活中父母必须为孩子做的和不能做的事情，帮助幼儿理解这些事情背后涵盖的儿童权利。这些权利是每个幼儿生存与发展中应当平等享有的利益和自由，并且是受到法律保护的。
为了增加教学的趣味性，课程还设计了许多游戏活动加深幼儿对生活中权利的理解。例如，小班教学中有一个游戏活动叫作“我的营养晚餐”。在这个活动中，教师先请幼儿画出自己喜欢的晚餐，然后请幼儿介绍自己喜欢的晚餐包括哪些食物。最后，教师会根据幼儿的画作和介绍，向幼儿讲解均衡饮食对个体身体发育和健康成长的重要性，以及父母向幼儿提供营养均衡的食物的责任和义务。
二、技能学习：以适当的方式表达自己的需求
在这部分的技能学习中，我们需要让幼儿知道，“以适当的方式表达自己的需求”是自己的权利。具体包括：积极表达自己的身体感觉、表达自己的情绪情感、表达对家人和朋友的爱、表达对事情的看法，这项技能无论是在日常生活中还是在人际交往中都是十分重要的。并且，这项技能的习得离不开父母、教师为幼儿提供的环境和情感支持。
在教学中，教师可以利用本单元课程的配套绘本《多彩的幸福》为幼儿讲述主人公小天如何与妈妈交流自己喜欢粉红色上衣的故事。随着故事情节的发展，幼儿能够感受到在日常生活中自由表达自己的需求及想法是可以的，而父母、教师的安静聆听以及与自己的交谈讨论，能够带给自己安全感和自信感。在故事中，小天还向妈妈提出了自己也想生孩子的想法。小天妈妈没有因为小天是男孩而嘲笑他这异想天开的想法，而是告诉小天男孩与女孩生殖器官的差别以及孩子是如何诞生的等知识，帮助小天建立“男孩虽然不能生孩子但是一样可以照顾孩子”的价值观。讲到这里，教师会向幼儿强调，受性教育权是受教育权的一部分。无论在家庭还是幼儿园中，儿童都有权利接受性教育。当幼儿向父母、教师问及与性有关的问题时，父母、教师没有给予回应，这是对幼儿受性教育权的侵犯。
三、态度学习：建立性别平等的价值观
在帮助幼儿认识儿童权利的过程中，“性别平等”是贯穿其中的重要价值观。本单元主要从幼儿对玩具种类、服装颜色和职业理想的选择入手，帮助幼儿建立性别平等的意识。
许多家庭调查发现，一些父母存在着较为严重的性别刻板印象，包括角色行为、人格特征、职业期待等，如男孩不能穿粉红色的衣服，不能玩娃娃等玩具，长大以后不能当护士;女孩不能玩飞机、大炮等玩具，未来不适合从事与数学、物理、计算机等相关的职业。[3][4]由于父母及教师的性别刻板印象，他们会有意地阻止或无意地影响幼儿对玩具种类、服装颜色和职业理想的认知和选择。这是忽视儿童权利的表现，限制了幼儿更全面的性格及能力的发展。从幼儿社会发展角度来说，幼儿会通过对父母及教师的榜样学习和观察学习习得性别刻板印象，这些刻板印象和偏见有可能会影响其未来的学业发展和职业选择等。[5][6]
以玩具和服装的选择为例，为了帮助幼儿建立性别平等的价值观，教师首先可以通过“我喜欢的玩具”“我喜欢的颜色”“我喜欢的服装”“我喜欢的发型”等问题，了解幼儿在选择玩具和服装时能否基于性别平等的价值观，是否得到了父母的鼓励和认可。其次，在问答环节，教师还可以将第一单元“我们的身体”中的部分知识穿插其中，与幼儿一起复习“男孩和女孩的最大区别是生殖器官的不同”这个知识点，帮助幼儿更好地理解“一个人的发型、喜欢的玩具类型、衣服的款式和颜色并没有性别之分”。最后，教师还可以为幼儿展示不同国家、民族的服装，如向幼儿介绍苏格兰、缅甸等国家的男性常会穿裙子，这些多元文化能帮助幼儿拓展知识面，发展多元文化意识，从不同角度理解性别平等。
四、启示与建议
在教学实践过程中我们发现，幼儿对于服装、玩具的选择大多是由父母决定的，也有的幼儿表示自己曾在购买服装或玩具时提出过自己的意见，但是当父母表示不同意时，自己也就作罢了。其中，有一个与职业理想有关的例子让笔者印象深刻，有一个中班的男孩十分想跳芭蕾舞，想参加幼儿园的芭蕾舞兴趣班，但是他的父母表示反对，反对的原因一是在芭蕾舞兴趣班里只有他一个男孩报名，父母担心孩子会被笑话;二是他们认为跳芭蕾舞应该是女孩的兴趣爱好。事实上，幼儿的职业理想或者说是兴趣爱好具有不稳定和多变的特点，但是父母的认可会使孩子获得自信、尊重和平等的价值观。同时，幼儿也需要从丰富多样的实践活动中探索自己的兴趣爱好及职业理想。这些情况启示我们，在幼儿园全面性教育过程中，若父母相关的知识、态度和教育技能欠缺，不仅会影响幼儿园性教育的效果，还可能会让幼儿在面对家园教育的分歧和矛盾时无所适从。
【参考文献】
[1]王祎茗，田禾.中国儿童权利保护状况评价体系的构建[J].人权，2018（2）：100-112.
[2]孟强.我国未成年人权益的刑事法保护：根基、进展和体系[J].人权，2020（6）：38-54.
[3]马先敏，罗燕珍.家长性别刻板印象现状的调查与分析[J].中小学心理健康教育，2020（17）：12-16.
[4]劉敬云，刘文利.基于性知识和性别刻板印象的小学性教育课程效果评价[J].中国学校卫生，2019，40（3）：350-354.
[5]董博.数学学科性别刻板印象认同对初中生数学成绩的影响研究[D].上海：华东师范大学，2019.
[6]BIAN L，LESLIE S J，CIMPIAN A.Gender Stereotypes about Intellectual Ability Emerge early and Influence Childrens Interests[J].Science，2017，355（6323）：389-391.
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