冯焕焕 邓建华
摘 要：依据苏州科技大学交通工程专业人才培养方案中的培养规格，精选习总书记新时代的经典思想观点及相关文件，以世界观、人生观与价值观等为核心的课程思政目标体系为基础，通过科学设计将交通工程导论课程的思政目标合理地融入到培养规格中，并设计出将思政目标赋予每节课的具体路径，实现了思政目标贯穿全部教学内容。
关键词：课程思政；
思政目标；
培养规格；
交通工程导论
中图分类号：F506; G642 文献标志码：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.13.044
Abstract：
According to the training specification of the traffic engineering professionals in Suzhou University of Science and Technology. With General Secretary Xi"s classic ideas in the new era and documents， the ideological and political objectives in courses are based on the world outlook， the outlook on life and values. The ideological and political objectives of the introduction to traffic engineering are reasonably integrated into the training specification through scientific design. The specific path given to each lesson by the ideological and political objectives was designed. The ideological and political objectives was integrated into the whole teaching content.
Key words：
course on the ideological and political; ideological and political objectives; training specification; introduction to traffic engineering
0 引 言
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培”[1]。告诫广大教育工作者要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这对于高校思想政治理论课等显性思政教育与专业课为主的隐性思政不协同的“两张皮”现象可谓是一针见血，为高校课程思政改革指明了问题与方向[2]。以往交通工程导论课程，从教学大纲、教材到教学设计主要专注业务知识的传授，思政教育内容不突出而且薄弱，这也是以往工科专业课程普遍存在的现象。关于思政教育，许多学者进行了细致研究，高德毅等提出推动“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型[2]，突出了课程思政建设与实施的重要性；
杨艳丽等认为应以课程思政为抓手，以增强育人的系统性和全面性[3]；
楚国清等构建了思政课程与课程思政协同育人的蝴蝶结模型[4]，王艳丽等认为专业课程思政教育的要点在于加强教师“课程思政”的意识[5]。然而真正关注制度保障建设，特别是从人才培养方案入手进行建设与改革的专业课程并不多见。《交通工程导论》课程思政建设立足于人才培养目标，在培养规格中融入思政使培养目标进一步穿透到课程的路径中。
1 人才培養目标
根据苏州科技大学人才培养定位、专业人才培养特色及社会经济发展需求，交通工程专业的人才培目标为：适应社会经济和道路交通领域发展需求，具有社会主义核心价值观，扎实的数学、自然科学和工程基础，系统的交通工程专业知识和能力，良好的科学文化素养和创新意识，健全人格和健康身心，较高的社会责任感和职业道德，较强的沟通能力、文化包容能力、团队合作能力、终身学习能力、创新意识和一定的国际交流能力，能够在交通工程相关领域从事交通规划、设计、咨询、施工、运营管理、技术研发、科学研究等工作的高素质、有特色的应用型创新人才。毕业后5年左右在社会与专业领域达到工程师执业水平，具体预期目标如图1所示。
2 课程思政目标融入培养规格
2.1 交通工程导论课程匹配的培养规格
2016年6月加入《华盛顿协议》标志着我国工程教育国际化正式开始，《华盛顿协议》主要包含“学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和条件保障”七个方面的通用标准[6]及完备的评价机制。其中毕业要求即培养规格是工程教育专业认证通用标准中最重要的组成部分，它决定着学生出口的标准并保证人才培养目标的达成。学校交通工程专业人才培养方案中的培养规格包含工程知识、问题分析能力、设计（开发）解决方案能力、研究能力、使用现代工具能力、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队合作能力、沟通能力、项目管理能力、终身学习能力共12个一级指标点，40个二级指标点。结合交通工程导论课程在整个课程体系中的地位及培养规格，该课程的教学目标如下：（1）教学目标1：学习交通工程的相关概念，引导学生熟悉交通工程的研究内容，了解交通工程及专业的发展动态，培养学生认识到不断探索和学习的必要性，具有自主学习和终身学习的意识。（2）教学目标2：引导学生熟悉交通工程的基本理论知识，了解数学、自然科学在交通工程中的地位与作用，培养学生具有应用基础知识解决交通工程领域问题的自觉意识。（3）教学目标3：引导学生了解交通工程规划、设计、管理等工程问题特征，培养理解分析及解决交通工程相关复杂问题的逻辑与所具备的基本能力。
交通工程导论课程教学目标与培养规格的对应关系如表1所示。
2.2 交通工程导论课的思政目标
要将课程思政融入知识结构及业务能力培养规格之中，就必须对思政培养目标进行分解、细化。通过细化思政目标，向上可以承接思政培养目标，向下可以启发构建课程思政目标，以形成贯穿性思政的逻辑。结合培养规格，梳理习总书记在不同时期所作出的重要论断和指示，构建以世界观、人生观、价值观等为核心的课程思政目标体系，如表2所示。
结合交通工程导论课程的教学目标及表2，该课程的思政目标表述如下：（1）思政目标1：培养社会主义核心价值观，培养专业认同感，树立为交通强国而学习的理想。（2）思政目标2：培养科学的发展观，辩证的思维和系统的观念，形成科学的交通工程可持续发展观。（3）思政目标3：恪守工程伦理，履行工程师的责任，树立终身学习的理念。
2.3 课程思政目标融入培养规格的设计
《交通工程导论》开课学期为大学一年级第一学期，作为交通工程专业的第一门专业基础课，旨在通过对交通工程行业当前需求与未来发展、专业概况、专业课程体系、教学特色以及学习方法、人才培养目标及未来就业前景和职业规划、职业道德的介绍，使学生掌握交通工程的基本概念，熟悉交通工程的研究内容，了解交通工程及专业的发展动态，了解数学、自然科学等在交通工程中的地位与作用，了解交通工程规划、设计、管理等工程问题特征，培养学生理解分析及解决交通工程相关复杂问题的逻辑与所具备的基本能力。同时，培养学生对专业的认同感，形成科学的交通工程可持续发展观，树立为交通强国而学习的理想及终身学习的理念。为此，交通工程导论课程的培养规格与课程思政目标匹配关系如表3所示。表4中课程（教学环节）对目标指标点的支撑强度权重来自“《交通工程导论》课程思政建设特色课程”课题研究成果。
3 思政目标贯穿课程的方法
结合《高等学校课程思政建设指导纲要》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《江苏省教育厅关于深入推进全省高等学校课程思政建设的实施意见》[7]等文件精神，将课程教学中融入具有课程思政内涵的教学内容、教学环节，并以具有典型的富有育人意义的事件作为思政案例，如交通工程导论课的教学内容“走进交通”一节，思政目标贯穿教学内容的實施过程为：播放“黄大年教授”视频后，引导学生思考“为什么而学习”，引出第一个思政元素“心有大我、至诚爱国”激发学生的爱国情感，为以后的学习奠定思想基础；
通过介绍“秦直道”，加深学生对专业的文化自信，培养学生的专业认同感；
通过交通工程学鼻祖张秋先生的事迹，引导学生学习张秋先生淡泊名利、至诚爱国的高贵品质；
通过学习习近平总书记在第二届联合国全球可持续交通大会开幕式上的主旨讲话，引导学生意识到不断探索、追求进步的重要性，并树立为交通强国而学习的思想。交通工程导论课程思政目标贯穿教学内容设计如图2所示。
4 结束语
依据苏州科技大学交通工程专业人才培养目标及培养规格，确定了交通工程导论课程的教学目标，结合教学目标及思政目标体系，确定了交通工程导论课程的思政目标，并详细分析了课程思政目标融入培养规格的设计过程及思政目标贯穿教学内容的方法。本文虽仅以交通工程导论课为例描述专业课课程思政目标构建过程，但逻辑清晰，具有通用性，实施效果可结合思政目标评价体系通过实践进行进一步检验。
参考文献：
[1] 习近平. 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL]. （2019-3-18）[2022-05-13]. http：//www.xuexi.cn/.
[2] 高德毅，宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育，2017（1）：43-46.
[3] 杨艳丽，孙立鹏. 课程思政与专业思政协同育人的内在机理及实现路径系[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2022，41（8）：6-8.
[4] 楚国清，王勇. “大思政课”格局下统筹思政课程与课程思政协同育人的蝴蝶结模式[J]. 北京联合大学学报（人文社会科学版），2022，20（3）：10-15.
[5] 王艳丽，吴兵，王映. 交通工程专业课程中思政教育方法探讨[J]. 大学，2021（12）：83-84.
[6] 中国工程教育专业认证协会. 工程教育认证标准[EB/OL]. （2017-11-01）[2022-05-13]. http：//www.ceeaa.org.cn/.
[7] 江苏省教育厅. 江苏省教育厅关于深入推进全省高等学校课程思政建设的实施意见[EB/OL]. （2020-07-09）[2022-05-13]. http：//jyt.jiangsu.gov.cn/.
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