摘 要：随着新课标改革对教师们要求的不断提高，在当今初中化学的教学过程中微课的适当引入，让初中化学教师们对化学教学越来越高效.学生们可以在教师的引导下进行更深入的探究，同时在多媒体的帮助下，运用微课来提高教师“教”的能力和学生“学”的能力.基于此，对初中化学课堂上微课的使用进行了研究，希望能够为各位教师提供更多的教学引导，为学生创造更好的学习条件.
关键词：微课；
教学方法；
初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）02-0118-03
科学技术的飞速发展，给学科教学带来的最大变化就是教学辅助手段的丰富.时至今日，在初中化学课堂上经常出现的教学辅助手段，除了常规的多媒体之外，还有软件与硬件相结合的新事物，如微课就是其中之一.微课顾名思义，就是微小的课.微课虽然小但是却五脏俱全，微课能够在较短的时间内，将一个相对完整的知识点呈现出来，而且能够表达其来龙去脉.由于微课能够帮助学生突破学习难点，因此在问世之后受到了師生的普遍欢迎，在初中化学课堂上，微课也得到了普遍应用，一个很重要的原因在于化学知识相对抽象，初中学生对一些化学反应的内在原理较难理解，利用微课可以实现有效的突破.
从当前的实际情况来看，尽管微课已经走入了初中化学课堂，但是无论是从理论角度的理解，还是从实践角度的策略运用等来看，还存在着较大的改进空间.比如对初中化学课堂上微课运用的价值理解，看起来是一个空洞的理论问题，但是实际上却是一个对教师实践有着重要指导意义的现实问题，如果不解决这一问题，那么微课很可能只是化学课堂上的一个点缀，无法真正发挥其辅助学生学习的作用.同样，如果不解决微课运用的具体策略问题，那么在实际运用的过程当中难免存在盲目性，这也就很难保证微课的质量.基于对这些现实问题的判断，笔者对初中化学课堂上微课运用的价值以及相关的实施策略进行了研究，取得了丰富的收获，下面总结出来与同行分享.
1 在初中化学课堂上微课运用的重要价值
在学习化学的过程中，学生们常常会遇见许多的问题，这些问题的解决，通常需要学生运用发散性的学习思维来解决，串联多方面的知识点来进行融会贯通.而以往的初中化学教学中，教师只是注重对学生知识的讲解，因为课堂教学时间的有限，所以大部分时间都是围绕着中考的考点来进行讲解的，而且讲解的内容大部分局限在教材当中，并没有能够有效地为学生进行拓展与延伸，所以学生的个人能力发展受到了非常严重的限制，而且思维的运转也不够灵活，所以遇到相对灵活的题目，学生在解题的过程中往往都会遇到或多或少的障碍，这也严重阻碍了学生对化学学习与研究的兴趣的提升.而且，虽然化学是一门以实验为基础的学科，但是大部分教师在课堂教学中并没有完全融合实验教学，所以很难帮助学生找到化学研究的兴趣点，也往往会因为单一、枯燥乏味的课堂教学形式，让学生很难实现注意力的集中，导致了课堂教学效率的低下，也影响到了学生
学习效率的提高.
在这样的教学发展背景下，结合时代信息化水平的飞速提升，在初中化学的教学中融合信息技术的发展成果有着非常重要的教育意义，信息技术除了在课堂上能够让学生在教师的多媒体PPT的引导之下学习，也可以通过微课的形式呈现出来.微课能够高效地发散学生思维辅助学生学习.大部分情况下，教师使用微课进行教学，主要是提前对教学内容进行分析，然后通过微课视频的录制，把视频发送给学生，让学生进行自主学习.有些教师也会选择在课堂上给学生播放微课视频的形式，让学生加强对某一部分重点知识的复习巩固.由于微课视频的时间大多数集中在5-8分钟，这种短小精悍的视频会更有助于学生在整个学习过程中保持注意力的集中，所以这种教学形式也会更受学生的欢迎.而且视频的录制与观看的过程能够让学生突破时间和地点的限制，学习也能在课堂之外实现，而学生如果遇到问题也可以通过反复观看微课视频进行仔细思考，不会再像传统学习方法中那样只能看着笔记发呆.如果反复听着视频的讲解还无法解决的问题，就可以直接向教师请教，这样一来学生也会收获更高的学习效率.因此，在当前的初中化学的教学过程中，就需要教师利用微课教学的优势，短时间将教学任务进行精分，注重对学生发散性思维的培养.
2 在初中化学教学中运用微课提高教学效率的重要策略
2.1 运用抽象的微观世界，突破教学难点
初中化学的教学是需要通过日积月累的学习来培养学习的技能，而不是通过学习化学教科书就能够掌握学习技巧.在日常的学习和教学过程中，应当十分注重对化学素养的渗透教育，教师们应当与同学交流在之前的学习中所获得的知识.实践证明，在现实的教学生活中，多多交流，与学生相互沟通，碰撞知识的火花，交换有关化学学习的心得和经验，可以在很大程度上提高学生的学习效率，让学生对化学具有更大的学习兴趣，可以更好地理解微观世界的奇妙性.
比如，在教学初中化学有关水的基本概念时，可以运用微课来给学生讲授一些有关水的基本的化学模型和化学结构，让学生对水具有一个初步的认识，从而能够更好地进行接下来的有关水的学习.在了解了有关水的模型结构后，教师可以分析有关分子和原子的不同，明白分子和原子具有十分大的差异，两者是不同的.通过在学习的过程中加入微课，便于学生明白氢原子是怎样构成氢分子的，并了解氢分子又是如何分成氢原子的.通过微课的展示，学生能够更加具体了解氢原子在水中具有十分重要的作用，并且讲解氢原子和氢分子具有十分大的区别，也可以学习氢原子是怎样结合成氢分子的.在此基础上，也能够帮助教师教学原子和分子的区别以及联系.微课的融入可以让课堂的内容更加丰富，可以帮助学生更好地学习化学的基本概念，从而加深化学素质和化学意识，拓展学习初中化学的视野，提高学生们的学习兴趣，从而使他们能够更好地学习.
2.2 充分利用微课，提供更多的教学素材
众所周知，学习兴趣是提高学生学习积极性的重要因素之一，在进行初中化学的教学过程中，应当十分注重提高学生的学习兴趣.教师的循循善诱可以在很大程度上培养学生学习兴趣和学习能力，在学习过程中能够对初中化学保持更高的学习热情，能够在学习过程中茁壮成长，从而达到事半功倍的效果.在进行初中化学的教学中，应当重视在教学过程中对前期所取得的一些成绩和成果进行适当的总结，这样的方法可以在很大程度上激励学生在学习的过程中保持一颗积极向上、永不气馁的热情.尤其是对于化学学习中一些需要进行动手操作的实验，可以与自己之前所学到的知识与实验技能进行相联系，让之前所学习的知识能够在现实生活中得到应用.正是因为化学与日常生活有着非常紧密的联系，所以更需要各位教师在进行教学设计或者是课堂活动的组织时能够充分的考虑到学生日常生活中可以接触到的化学，并且尽可能创设出与日常生活幾乎相同的情境，让学生更好地感受到化学在日常生活中的应用，在一种更加熟悉的氛围之下完成学习和探究的过程.
比如，在学习初中化学中有关实验材料和器材用品的认识过程中，教师们可以从实验室里拿出一些器材，对这些器材进行具体的实验研究.当进行研究为什么炉火越吹越旺，但是蜡烛却一吹就灭时，学生不能给出一个科学的理解，此时教师应当从实际出发针对初中生们的认识能力和认识水平利用现实生活中和学习过程中的实践和经验，进行自主研究，可以带着问题去思考教材中有关这一研究内容的知识点，通过这样的方法可以激发探究这一问题的兴趣，拥有更高昂的热情来探究相关的问题，并且通过教师们的循循善诱，可以对化学探究产生更高的兴趣，让教学具有更高的教学效率.在这样的基础上，可以很大程度地对思维进行培养，并且在取得的成果和成绩的基础上，教师们可以进行一些鼓励和奖励，对学习情况和学习成绩进行总结和概括，并且及时分享出来，这样可以让学生学习初中化学的过程中时刻保持着十足的学习兴趣.
2.3 充分运用微课，弥补教学的缺陷
化学是一门以实验为基础的学科，因此在进行化学教学的过程中，教师们常常会注重实验的教学.在对需要实践操作来学习的课程中，需要利用一些具有生动性的、能够切身体会的实验来导入新课，才能够在很大程度上提高学习兴趣，也可以在很大程度促进学生更好地进行化学学习.通过给学生创造一个良好的开端，让学生能够在最开始就把注意力完全集中在课堂上，也会更有助于学生后续对问题的研究，从而保证高质量的课堂效率，在师生的共同努力下营造一个良好的学习和探究的氛围.
比如，在学习氧气的化学性质时，教材内容中要求在课堂上运用细铁丝在纯氧气中进行燃烧，观察到细铁丝能够在氧气中剧烈燃烧，火星四溅的现象，如果能够看到这样的化学现象，就能够更好地了解氧气的性质.然而，在现实的实验过程中，会发现家中的各种铁质器材，比如火钳、铁锅等都不能够燃烧，但是实验中的细铁丝却能够燃烧，这就产生了对生活中一些物质都不能够燃烧，而细铁丝却能够燃烧的疑问，这时学生就会想知道在现实生活中有哪些具体的铁制物品是不能够燃烧的.同样在燃烧和灭火的教学过程中，以白磷和氧气燃烧的实验导入课堂教学，也对学习具有十分重要的作用.在进行教学的过程中，应该注重抓住学生的兴趣点，并依据这些兴趣来开展一系列的教学活动和实验活动，力求让学生们在实验过程中可以解决自己学习中的疑惑点，最终实现学习目的.在化学教学时，应当十分注重实验的重要性.由于有些实验在现实课堂中难以实现，这便需要微课的融入了.
面对当前的教育体制改革，教师们应十分注重对以往教学方式的改变，更加注重化学课堂中的实践性，把微课融入课堂，教师们在进行化学讲解的过程中，不能仅仅局限于单纯的知识点讲解，一定要注重将理论知识和具体的实验内容结合在一起，让学生形成自己的见解，形成自己的学习方案，最终达到提高学生综合素质的目的.要实现这一目的，微课可以发挥不可替代的作用，瞄准学生学习中的难点，通过微课来突破，可以起到“精确打击”的作用，让学生的学习过程变得更加顺畅，同时还可以让学生认识到将学科知识学习与信息技术手段结合在一起，可以成为学习的一大助力，这可以保证学生的学习进入可持续发展的轨道.
参考文献：
［1］蔡龙云.浅析初中化学课堂教学的有效教学方法［J］.神州，2013（10）：191.
［2］ 李庆娥.浅谈初中化学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].大观周刊，2012，31（15）：238.
［责任编辑：季春阳］
收稿日期：2022-10-15
作者简介：金春燕（1978.2-），女，江苏省如皋人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.
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