【摘要】随着新课程改革日趋深入，人们普遍认识到美术教育对学生全面发展的价值。新课改要求教师通过科学开展初中美术教学，培养和发展学生的审美能力。初中阶段是学生审美意识形成的关键阶段，美术教师要结合学生的认知发展规律，科学规划与安排教学活动，帮助学生掌握基础美术技巧，培养学生的审美能力，促进学生的全面发展。
【关键词】初中美术；
审美能力；
培养策略
作者简介：顾越（1995—），女，江苏省盐城景山中学。
审美能力是学生综合素养的重要组成部分，美术学科是学生审美能力培养的关键学科。美术教师要全面贯彻新课标要求，优化教学理念、教学模式，让学生在接触、创作美术作品的基础上，充分了解美术语言和美术风格，逐步培养学生的审美意识［1］。
一、培养学生审美能力的意义
第一，使学生的观察能力得到提高。具备观察能力是学生审美能力发展的基础，学生只有仔细观察身边事物，方能进行判断与评价。培养学生的审美能力能够提高学生的观察能力、判断能力等，从而发展学生的学习能力，提高学生文化课的学习效率。第二，使学生的综合素质得到提高。初中教育直接影响学生的身心健康，教师通过美术教学培养学生的审美能力，能帮助学生形成良好的审美观念，培养学生良好的道德品质，从而促进学生的全面发展。因此，美术教师需革新观念，充分重视学生审美能力的培养。
二、初中生的审美心理特点
（一）审美范围扩大
在初中阶段，学生的审美范围逐渐扩大，他们接触和学习的文艺作品也越来越多。通过教师的合理引导，学生能够准确把握美术作品的内涵、意境等。
（二）审美价值形成
初中生的自我意识逐步增强，在审美评价方面能够不受他人影响，充分遵从自己的想法和感受，审美评价自主性显著提高。在欣赏美术作品的过程中，学生会自主评价作品人物或其他形象，发表个人意见、看法等。初中生已经充分了解美术形式和内容之间的关系，开始将美术作品的内涵、意境作为关注和评价的重点［2］。
（三）审美感受增强
在初中阶段，学生会对美术作品产生强烈的感受和共鸣。面对美术作品，他们可能会感动于其中的精彩之处，或者憎恨那些丑惡形象。教师应该充分关注学生的审美感受，并进行科学引导，以提炼和升华学生的审美情感。
三、当前初中美术教学存在的问题
目前，部分学校对初中美术课程不够重视，教学效果不佳。学校需要采取措施来提升初中美术教学质量，从而发挥美术课程应有的育人价值。
（一）应试教育影响深，不重视美术教学
在初中阶段，部分学生不重视美术学习，部分教师对美术课程缺乏正确的认知。在美术课堂上，部分教师只是简单地讲授知识，导致学生缺乏学习动力，学习效率不高。美术课程与中考科目不同，如果教师的教学方法不够精准和有效，学生的学习兴趣和主动性就会受到影响。
（二）教学设备不足，教师专业素质有待提高
一些学校缺乏足够的美术教学资源，不重视相关美术教学设备的投入，导致教师只能通过教授课本或使用各种工具来开展教学。同时，部分教师的专业技能和专业素质有待提高［3］。
（三）教学评价单一，缺少学习反馈机制
在初中美术课堂上，许多学生的美术作品为绘画作品和手工作品。然而，部分教师在对这些作品进行评价时往往只关注作品的等级和分数，缺乏深入的分析，评价不够全面。部分教师没有对学生的学习情况进行评估和分析，缺乏有效的反馈机制，学生在美术课堂上遇到的问题很难得到有效的解决，这不仅影响了学生的学习热情，也不利于学生审美能力的培养。
四、初中美术教学中学生审美能力的培养策略
美术创作过程是美术家通过合理运用美术形式、表现手段，以可视化的美术形象彰显个人对生活的理解与认识的过程。美术学习活动要求学生对作品的美术形象进行观察分析，融入自身的生活经验、情感等，从而获得相应的审美感受。学生的审美能力培养具有较强的分阶性特征，教师需遵循学生能力的发展规律，循序渐进地培养学生的审美能力，避免急于求成。
（一）构建趣味课堂，激发学生审美情感
美术教育是美育的重要实施途径，具有培养学生审美能力的作用。但在以往的初中美术教学中，部分教师只是带领学生鉴赏教材中的内容，并直接向学生讲解美术知识，没有给予学生独立欣赏的机会，这会影响学生审美能力的培养。为了发挥美术教学的价值，教师需要创新初中美术教学方式，构建趣味美术课堂，提高学生参与课堂的积极性，丰富学生欣赏的美术作品，给予学生自由鉴赏美术作品的空间，长此以往，就可以激发学生的审美情感，培养学生的审美能力。
例如，在教学“静物画有声”时，教师首先可以组织活动，在讲台上做出静态动作，如一手插着腰，一手指着黑板，眉头皱起，张大嘴巴，引导学生想象自己可能会说什么。这能活跃教学氛围，同时激发学生的想象力，使学生积极参与活动。除了示范静态动作，教师也可以鼓励学生上台表演，并让其他学生想象该生可能说的话，锻炼学生的想象能力。其次，教师可以展示教学主题，并鼓励学生结合活动讲述对课题的认识。再次，教师可以向学生展示艺术作品，鼓励学生想象艺术作品的声音。最后，教师可以组织创作活动和展示活动。这样可以增强美术课堂教学对学生的吸引力，丰富学生欣赏的内容与机会。
（二）开展课外活动，培养学生审美意识
美术创作的灵感源于生活，让学生感知生活中的美，能够提升学生的审美能力，从而促进学生鉴赏能力、创作能力等综合能力的提升。但在以往的初中美术教学中，部分教师只是根据教材实施教学，这无法让学生感受生活美，更无法提升学生发现生活美的能力，长此以往，会阻碍学生审美意识和审美能力的提升。因此，教师要结合实际生活组织美术教学活动，引导学生关注生活，发现和感受生活中的美，从而培养学生的审美意识，促进学生审美能力的提升。
例如，在组织与户外相关的教学活动时，教师可以带领学生到户外，引导学生观察、分享生活。以季节性景色为例，教師可以在多媒体设备上展示不同季节拍摄的学校照片，并鼓励学生判断照片拍摄的季节，让学生讲述判断的依据，这能激活学生的思维，锻炼学生的观察能力。接着，教师可以问学生如何区分四季。教师无需评判学生的回答，而是带领学生走出班级，观察校园内的景色。教师可以鼓励学生通过观察判断自身回答的正确与否，这能促使学生认真观察。教师可以提出“如何根据景色判断四季”的问题，让学生讲述观察到的内容。最后，教师可以提问学生：“现在是什么季节？你观察到了哪些景色？你喜欢这个季节的景色吗？”这样可以促使学生观察生活，让学生养成观察生活的习惯，培养学生的审美意识。
（三）挖掘生活素材，培养学生审美能力
生活中蕴含丰富的审美元素，让学生观察分析这些元素，可以提升学生的审美能力。但在以往的初中美术教学中，部分教师只是根据教材组织教学，这会限制学生的欣赏范围，导致学生过分依赖教师。基于此，教师需要指导学生挖掘生活中的审美素材，让学生自主欣赏。教师可以为学生示范如何挖掘与欣赏生活素材，并鼓励学生运用挖掘到的生活素材进行美术创作，这能提高学生挖掘生活素材的主动性，培养学生的审美能力和创造能力。
例如，在教学“变废为宝”时，教师可以引导学生收集生活中的物品，并鼓励学生应用废弃物品进行创作，这能提升学生发现美的能力，锻炼学生的创作能力。教师可以提前收集生活中的废弃物，如塑料瓶、快递盒，利用这些废弃物制作艺术作品，在课堂上向学生展示，并告诉学生作品是用废弃物制作的，激发学生的好奇心。接着，教师可以运用多媒体播放制作艺术作品的微视频，让学生形成变废为宝的意识。然后，教师可以鼓励学生利用课余时间收集废弃物，利用废弃物进行创作。当然，教师需要明确安全问题，传授学生安全利用生活资源的方法。在课堂上，教师可以播放以多种思路“变废为宝”的视频，由此激发学生的创作灵感。这样可以减少学生对教师的依赖性，让学生养成挖掘生活素材来进行创作的习惯。
（四）运用信息技术，夯实学生审美基础
合理运用信息技术可以丰富学生的学习资源，锻炼学生的审美能力。但在以往的初中美术教学中，部分教师只是运用信息技术展示教材内容，这无法丰富学生的审美资源，会影响学生审美能力的提升。基于此，教师需要分析信息技术的教学优势，并在教学中合理运用，以提高自身的教学水平，提升初中美术教学的效果。教师要了解信息技术的功能，分析学生的审美需求，合理运用信息技术，夯实学生的审美基础。
例如，教师可以鼓励学生自主欣赏美术作品，阐述欣赏的感受和方向。教师需要适当点头、微笑，给予学生鼓励和肯定。接着，教师可以运用信息技术演示搜索美术作品的创作信息，并鼓励学生在阅读信息后，讲述对作者的认识，明确美术作品的创作背景和作者表达的情感。这时，教师可以对学生的阅读理解能力给予肯定，同时鼓励学生结合所掌握的信息再次欣赏美术作品。这样可以拓展学生欣赏的角度，提升学生的欣赏质量。教师需要对学生的进步给予肯定，同时引导学生回顾学习过程，让学生掌握先探究作品背景，再欣赏作品的学习方法。之后，教师可以再次展示美术作品，并鼓励学生运用信息技术自主欣赏。这样可以丰富学生挖掘美术作品的渠道，满足学生的审美需求。
（五）鼓励感受表达，强化学生审美能力
审美能力是初中美术教学的重要培养内容，但在过往的初中美术教学中，部分教师只是指导学生欣赏和鉴赏美术作品，无法促进学生想象能力、创造能力、表达能力等综合能力的提升，长此以往，会影响学生审美能力的提升。因此，教师需要在学生欣赏完美术作品后组织活动，鼓励学生表达自己的感受，了解学生的审美能力，锻炼学生的综合能力，提高学生的学习信心。教师可针对学生的学情实施后续教学，以提升学生的审美能力。
例如，教师可以利用美术作品组织对比教学，提升学生感受美术作品的能力，提高学生的审美能力。教师可以收集主题与内容相同，但色彩、情绪和表达完全相反的美术作品开展对比教学，降低学生的审美难度。教师可以先运用多媒体设备展示色彩明亮鲜艳的美术作品，鼓励学生从色彩和情感入手鉴赏作品，激活学生的审美思维。然后，教师可以展示同一主题内容的色彩阴沉的作品，鼓励学生进行对比鉴赏，阐述自己的感受。接着，教师可以组织创作活动，鼓励学生运用色彩表达自身的情绪。之后，教师可以组织合作鉴赏活动，鼓励学生模仿创作。这样可以提高学生欣赏美术作品的积极性，提高学生的审美能力。
（六）优化评价体系，提高学生审美意识
评价是教学的重要组成部分，可以帮助教师了解教学的情况，明确后续教学的方向。教师要优化初中美术教学评价体系，丰富教学评价的内容和角度，以提高教学质量。评价还可以提升学生的学习信心，促使学生制订学习计划，按照学习计划自主提升能力。教师要邀请学生参与教学评价，体现学生的主体地位，让学生认识自身的不足和他人的优点。这样可以促使学生自主改进不足，学习他人的优点，从而提高学生的审美意识和审美能力。
例如，教师可以根据学生以往的表现分析学生的能力和潜能，由此划分学生的层次，指导学生组建美术学习小组。教师需要保障每个学习小组中都有创作能力强、审美水平高、表达能力强的学生，保障美术学习小组的学习质量。教师在明确鉴赏和创作的内容后，就可以指导学生分工合作，给予学生自由合作学习的空间。接着，教师可以展示各小组创作的美术作品，鼓励其他小组进行评价，提高学生的教学参与度。然后，教师可以通过提问，了解学生在合作中学到的内容。之后，教师可以鼓励小组成员互相评价，指出对方的闪光点，促使学生互相学习。最后，教师可以总结学生在合作学习中的进步之处以及今后努力的方向。这样可以使学生了解前进和提升的方向，为学生的全面发展奠定坚实基础。
结语
综上所述，美术课程具有培养学生审美能力的重要作用。教师要充分考虑学生的身心特点，科学开展教学工作，引导学生深入理解美术作品的美，培养学生的审美意识和审美能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
［1］常大锋.初中美术教学中学生审美能力的培养［J］.神州，2019（29）：214.
［2］李芳.初中美术课中学生审美能力培养的实践探究［J］.山海经：教育前沿，2019（3）：195.
［3］刘萍.初中美术课堂教学中学生审美能力的培养［J］.课程教育研究：学法教法研究，2019（19）：181.
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