刘潇
导读：音乐创编能力是决定幼儿音乐素质的关键元素，也是幼儿音乐教学创造性的表现形式之一。陈鹤琴先生说：“幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。”所以，学前阶段应积极培养幼儿对音乐的感知力和创作力。绘本不仅是幼儿音乐知识教学的重要载体，更是幼儿音乐创编的重要素材。将绘本与幼儿音乐教学有机结合，可以有效发展幼儿的音乐创编能力，从而形成一种新的“绘本+音乐创编”的音乐教学模式，为幼儿音乐教学创新、整合教育资源提供新的达成方式。
“绘本+音乐创编”模式在我国幼儿音乐教学中还属于一种“新生事物”，以前的幼儿音乐教学中虽然也有一些与之相关的内容，但很少有人把它当作一门独立的教育课题来应用，内容形式较为单一，不具备融合性。从音乐教育的观点来看，“绘本+音乐创编”在形式和内容上都有很大的创新，尽管目前还处在摸索过程中，但也积攒了一些实践经验。本文围绕幼儿绘本音乐创编教学应用展开分析，论证以绘本为载体进行幼儿音乐创编教学的可行性，并就“绘本+音乐创编”的具体实践进行分析，总结其应用效果，以达到理论和实践结合发展的目的。
一、以绘本为载体开展幼儿音乐创编教学的可行性
（一）借助绘本扩宽幼儿音乐视野
纵观目前幼儿音乐绘本的发行情况，有以音乐和绘本为主体的有声绘本，如《约翰·丹佛自然音乐绘本》《法国幼儿音乐启蒙》，也有以音乐常识为主要内容的绘本，如《幼儿古典音乐绘本》《了不起的音乐学院》，还有围绕音乐作品进行阐述的绘本，如《世界音乐大师系列套装》。多种类的绘本可以扩宽幼儿的音乐视野，使幼儿更了解音乐知识，这正是开展“绘本+音乐创编”教学的基础。
（二）借助绘本激发音乐创编灵感
绘本图文俱佳，部分有声绘本还容纳了声音元素，丰富的元素特点成为幼儿音乐创编的灵感源泉。比如，绘本《鸟儿在唱歌》为幼儿准备了许多鸟鸣的情境：春天里小鸟与其他小朋友在溪水边伴着微风一起“唱歌”……这些故事和情境可以激发幼儿的创作灵感，成为幼儿音乐创编的重要素材。又如凯迪克金奖作品、音乐启蒙故事书《大家来听音乐会》，此绘本画风夸张，十分具有趣味性，生动幽默地讲述了各种乐器。另外，一本关于友谊和爱的《大熊和钢琴》音乐启蒙绘本画风明亮，读起来也是一个引人深思的故事，讲述了当小熊成为大熊，它非常想去外面的世界看看，最终成为一名著名的钢琴家……通过各类音乐绘本的启蒙，能充分激发幼儿的音乐创编兴趣。毫不夸张地说，绘本是幼儿音乐创编过程中有待开发的宝藏，包含丰富的音乐智慧。对幼儿园的幼儿来说，绘本阅读有着独特的魅力和功能，绘本不仅是用文字叙述一个故事那么简单，还隐含着大量的知识和道理，需要用心理解和感悟。一旦学会了创编，激发出的灵感可以创造出许多好东西，给更多人带来快乐！
（三）借助绘本建立师生互动桥梁
幼儿大都具有好奇、好动、注意力分散等特点。如何才能在音乐创编过程中引导幼儿保持专注力，顯得尤为重要。通过生动讲述音乐绘本里的故事情节，能帮助幼儿更直观地感受和理解音乐内容。所以，在幼儿音乐创编中，幼儿教师适时组织与引导是十分关键的。幼儿发育不成熟，对音乐的认识和表达能力不足，需要给幼儿提供必要的发展空间，同时也要适当介入给予指导，以防幼儿在音乐创编过程中出现脱轨或步调不协调的现象。音乐欣赏也要贯穿在一日生活中。比如，在课前准备、盥洗、午睡环节中，都可以以音乐的方式提示幼儿进行活动。此外，在音乐活动中，幼儿教师更要注重创设良好的音乐环境和氛围，让幼儿对各类音乐产生自己的感知能力。同时，可以边讲解绘本内容、创造教学情境，边留意幼儿活动表现，保证绘本内容在活动中充分体现，促进师幼交流互动，打造良好的音乐创编课堂，让绘本这一媒介的教育价值得以体现。
（四）借助绘本富足幼儿精神世界
单纯的语言文字对学龄前幼儿来说太过枯燥乏味。绘本通过精美的插画、色彩的冲击力，可以让幼儿更直观地感知故事。绘本不仅讲述故事、传授知识，还是一种让幼儿身心得到全面发展的工具，可以使幼儿的精神世界丰富起来，净化幼儿心灵。很多幼儿在日常生活里遇到的人际难题，通过阅读绘本都能找到解决的方法。比如，美国关于抵制校园霸凌的系列绘本《不！我不喜欢这样的话》具体呈现了幼儿在面对校园语言和身体霸凌时采取的积极措施。家长同幼儿一起阅读绘本时，切忌埋头阅读，完全不引导幼儿观察图画，这样容易抹杀幼儿天马行空的想象力。应鼓励幼儿大胆想象，勇于发表自己的观点，把握绘本的整体意境之后，再讲解绘本内容，不要把整个阅读过程当成一种带有目的性的活动，更不要带着拷问的语气向幼儿提问。阅读绘本的最终目的还是要回归初心，开阔幼儿视野，丰富幼儿的精神世界，这样才能激发幼儿未来的创造力，发展幼儿的想象力。
二、幼儿绘本音乐创编的教学策略
（一）基于绘本的儿歌词曲创编
在“绘本+音乐创编”教学中，词曲的创编成果往往能反映幼儿的最终学习效果。幼儿由音乐创作的学习者向创作人过渡，这种角色的转换将使幼儿对音乐创编产生一种新的体验，激发参与兴趣。特别是有了图画内容后，许多幼儿出现了读得好就唱的行为，在看绘本图画时，还会轻轻哼着小曲。这是幼儿内心感受的下意识表达，让绘本与音乐创编之间产生了一种微妙的联系。比如，当幼儿看懂了《我是彩虹鱼》绘本故事内容后，幼儿教师可以借助钢琴进行即兴演奏，引导幼儿跟随节奏自由律动，并带领幼儿跟着节奏哼唱。在演奏完成后，可以鼓励某一位幼儿单独进行哼唱。大多数幼儿不能在跟唱一遍后完整无误地复唱，那么再次哼唱出来的节奏就能称为原创曲调，此时需要及时将幼儿哼唱的曲调记录下来。在曲调的基础上填写歌词后就形成了一首完整的儿歌，歌词创作的难度要小于曲调创作的难度，此部分可以由幼儿独立完成，最后经由幼儿教师润色便创编出名为《彩虹鱼》的儿歌。即便最终创编出来的作品不成熟、展现的音乐素养不高，但也能体现绘本的价值与幼儿的潜能。幼儿能在绘本基础上进行独特演绎与表达，就是音乐学习道路上的进步。此外，在幼儿歌唱环节中，要学会尊重和倾听。或许大部分幼儿在哼唱时，声音并不优美，音调也不准确，还有的幼儿可能边唱边跳、叽叽喳喳，破坏了整个课堂氛围，其实这也是音乐创作的萌芽。只有通过耐心倾听、适时引导，带着欣赏的眼光看待每一名幼儿，才能接受他们特有的表现方式，促进幼儿音乐素养的提升。
（二）依托绘本进行幼儿打击乐创编
打击乐是发展幼儿节奏感的重要手段，幼儿在节奏韵律的基础上逐渐形成音乐认知体系，从婴幼儿时期无意识的拍打动作到自主的韵律锻炼，都显示出个人天生的韵律感。将绘本和幼儿打击乐创编相融合，可以使绘本阅读更生动活泼，使绘本既有色彩又有文字，还富有节奏、韵律与张力。所以，在平时的教学中，幼儿教师需要注意挖掘绘本资源，寻找适合幼儿音乐创编教学的机会。比如，在运用绘本《森林音乐会》时，可以给幼儿创造合适的创编环境：“小朋友们，马上要举行森林音乐会了，小动物想请你们一起伴奏，你们也可以参加吗？”有了绘本的帮助，幼儿响应迅速，可以进一步按照故事情节进行指导：“大象走来了，脚步沉重而缓慢，我们应该用什么乐器来表达？”幼儿想了想说：“非洲鼓！”接着，幼儿用非洲鼓敲击着沉重的节拍。“现在，小猴子又蹦又跳地过来了，我们该如何表达？”幼儿顿时打起了鼓，节奏明显加快了许多。在此种氛围中，幼儿可以自主选择乐器、自主创编节奏，并随着绘本内容情节发展变换节奏。这样可以发展幼儿的打击乐创编能力，使幼儿获得更生动新奇的学习体验。
（三）以绘本表演培养艺术表现力
教育家约翰·洛克说过：“教导幼儿的主要技巧是把幼儿应做的事也都变成一种游戏似的。”中国现代幼儿教育奠基人、著名的教育家陈鹤琴也曾说：“游戏可以给幼儿快乐、经验、学识、思想、健康。”由此可见，在玩中学是一件多么了不起的事情，幼儿的天性就是玩，游戏就是激发幼儿参与兴趣的方式。通过阅读绘本、创作词曲、打击乐创编等活动形式，將舞台语言艺术和形体艺术穿插其中，从幼儿的角度解读绘本，鼓励幼儿自主创编绘本舞台剧。通过演绎角色，可使幼儿获得与角色情感上的共鸣，更深刻地体验舞台创作艺术的魅力，极大地提升自信心与获得感。幼儿还可以通过肢体来塑造人物形象，提高形体表现力，并通过身体的律动感知音乐节奏韵律。以音乐启蒙绘本《大熊和钢琴》为例，幼儿在表演大熊由一位默默无闻的小熊成长为一名著名的钢琴家时，随音乐起舞，通过身体姿态、面部表情、肢体变化来形象诠释大熊这个角色，赋予角色灵魂。绘本表演是一门具有综合性的艺术形式，极大程度地培养了幼儿的艺术表现力。
（四）发展网络沟通，增加作品展示与互动
幼儿音乐创编本质就是一种创造性的活动，幼儿必须将创编的作品展示出来，才能进行互动与沟通。通过互动交流，幼儿教师才能发现创编过程中存在的问题与缺陷，从而不断改进教学方式，激发幼儿的学习兴趣，提高教学价值。此外，幼儿作品的呈现可以使其产生成就体验，这是其他教学活动所不能达成的。除了班级内和班级间音乐作品的定期展示与交流，还可以把幼儿的音乐创编作品发布到网络平台，制作成《幼儿原创音乐》电子版，利用微信公众号、家长群、美篇、抖音等多种形式，以图片和视频形式，将幼儿创作的歌曲和场景逐一记录下来。无论在学术层面还是在音乐教学互动层面，网络沟通都为“绘本+音乐创编”的发展提供了一个全新的平台。
（五）丰富音乐创编教学，组织“绘本音乐会”
“绘本音乐会”是扩展幼儿创编音乐作品展览的一种形式，这一形式可以将幼儿音乐创编作品进行集中呈现。充满童趣的绘本故事，鲜艳明快的画风、幽默风趣的表演，外加生动的演绎，以及音乐会现场的趣味互动，可谓一场深受大朋友、小朋友喜爱的活动形式。在音乐会上，除了故事、音乐、乐器、演唱、舞蹈，还可以融入幼儿和台下观众的音乐互动。幼儿进行现场表演，尽情遨游在音乐的多彩世界里。通过多媒体播放幼儿的创编作品，幼儿教师、家长与幼儿一同观看，这样不仅可以丰富音乐教学内容，还可以加强家园互动，带动家长一同参与幼儿音乐教学。比如，在音乐会上，家长给幼儿朗读绘本故事，幼儿创编的歌曲可以用作背景音乐。家长朗读完故事后，组织幼儿以音乐表演形式再次诠释绘本，或将故事以音乐剧形式呈现，幼儿教师和幼儿共同谱曲、填词，组织、领导幼儿出演，使绘本音乐剧发展成绘本音乐会中的一大特色。绘本音乐会的视频素材也可以当作园本课程的开发基础，可以说是一箭双雕，具有很好的教学和实践价值。
三、幼儿绘本音乐创编实施效果
长期以来，课题研究始终与教学实践紧密结合，二者相互印证、不断完善。目前，我国绘本音乐教育已逐渐形成较为稳定的教学模式。以往的教学经验、专题研究中的穿插实践，则为绘本音乐创编教学水平的提高打下了良好基础。从幼儿绘本音乐创编教学中发现，幼儿可以从绘本中得到启发，增加创作素材。此外，在绘本的运用上，可以不仅局限于音乐绘本，还可以引入其他绘本。绘本种类越来越多，效果比预想的要好。
四、结语
幼儿音乐创编教学是幼儿音乐教育的一个全新发展阶段。幼儿由单纯的模仿和学唱，发展到独立创编、使用乐器。在此基础上与绘本相结合，更是一种全新的尝试。幼儿的参与情况让人惊喜，绘本好似一座架构在音乐与创意之间的彩桥，开拓了幼儿音乐创编教学的新领域。在今后的研究中，幼儿教师还需继续拓宽绘本运用的范畴，建立“认识—理解—美学—创编”的幼儿音乐教学系统，注重教学实践与研究，不断完善，开辟一条新的发展幼儿音乐创编能力的道路。
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