张亦轩
摘 要：2021年7月，国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求中学开展课后服务来减轻学生的学习负担。本文对“双减”背景下赤峰市城区8所初中555名师生进行问卷调查，发现课后服务开展情况良好，师生参与率较高，但依旧存在开展内容单一、经费投入较少等问题，同时还存在教师占用课后服务时间授课的问题。为此，需要进一步对赤峰市城区初中的物理课后服务情况进行优化，并提出开展形式多样化的物理课后服务，合理调控课后服务内容难度，加大资金投入，加强监督力度等对策建议。
关键词：“双减”政策；
课后服务；
赤峰；
初中物理
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2023）05-0115-04
1 “双减”背景下的课后服务
1.1 课后服务开展的意义
课后服务开展的初衷是为了解决“三点半难题”，这一难题一直困扰着家庭、学校教育，针对这一难题，各地积极探索，实施课后服务，并出台相应规定，将课后服务时间与当地正常下班时间相衔接，有效缓解了家长接送焦虑[1]。
同时，随着时代进步，教育理念不断革新，为了适应国际和国内人才需求的总趋势，核心素养的培养成为了我国各学段人才培养目标的总参照。为了实现顶层目标设计与底层课程实施的有效衔接，同时伴随着物理教学模式的发展，物理教学的关注也逐渐由关注单一课堂向课内外统整的教学模式转变。传统的教学模式以课堂教学为知识传递的重要载体，重视课上的教学活动，课下的预习、练习、作业等只能起到辅助教学作用。随着学生主体地位的不断提高，菜单式的学习越来越受到重视，教学模式也逐渐从主要依赖课堂教学向课内外统整应用的方式转变。课内外统整的教学模式不仅重视课上的教学活动，还关注课下教师的准备、学生的自主学习，使得课上课下教学顺畅衔接[2]。因此，课后服务的开展至关重要。
为减轻中小学生的学习压力，防止课外补习机构影响正常教学秩序，2021年7月国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》中对课后服务有着明确的要求，为落实国家政策，赤峰市于2021年9月份开始开展课后服务，帮助学生减轻学习压力，帮助家长解决下班晚于放学时间的困扰。
1.2 “双减”政策对课后服务开展的要求
《意见》中对课后服提出明确的要求，要提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。主要从四个方面体现出来，分别是：1.保证课后服务时间；
2.提高课后服务质量；
3.拓展课后服务渠道；
4.做强做优免费线上学习服务。
2 研究内容、方法及样本基本信息
本次调查采用问卷调查的方式，问卷的内容包括：1.师生对课后服务的认识情况；
2.赤峰市城区初中校内物理课后服务的开展内容；
3.师生对当前物理课后服务的态度；
4.师生对当前物理课后服务提出的建议。
自2021年“双减”政策提出以来，赤峰市积极相应政策，开展了课后服务活动，赤峰市主城区包括松山区和红山区，红山区和松山区各抽取4所初中，共计8所初中进行了调查，由于在本次调查中，赤峰市城区的初中物理教师基数较小，为保证问卷情况更具说服力，8所初中的所有物理老师参与了调查，总计79名物理教师，接近调查总人数的2/3。并在8所学校的初二年级，初三年级，随机抽取学生进行问卷调查，共调查了476名学生。本次调查均采用匿名的形式，以电子版问卷为主，使用问卷星开展调查，共发放问卷555份，有效率为98.9%。
3 调查结果及分析
3.1 赤峰市城区初中物理教师教学经验丰富，但存在老龄化倾向
在本次调查中，调查了赤峰市城区的八所初中的全部物理教师，共计79人，约为本市城区初中物理教师的2/3，其中包括了33名男性物理教師，占比42%以及46名女性物理教师，占比58%；
在职称方面，初级职称的老师占比15.19%，中级职称的老师占比35.44%，高级职称的老师占比49.37%；
在教龄方面，教龄在10年以下的物理教师占比为20.25%，教龄在10年到20年间的教师占比17.72%，教龄在20年以上的教师占比为62.03%。
根据调查数据我们可以发现，在赤峰市城区的初中物理教师的分布中，女教师的数量略高于男教师，并且目前赤峰市城区的物理教师大多为高级职称，教龄多在20年以上，由此可见，物理教师的教学经验大多都很丰富，但年龄有老龄化倾向。
3.2 全市城区初中已实现课后服务的全面覆盖，教师学生均对课后服务有所了解
调查结果表2显示，在实施本次调查前，有34.18%的教师非常了解什么是课后服务，31.65%的老师比较了解，了解以及了解一些的教师占比16.46%，而仅有1.27%的教师不了解什么是课后服务；
有37.02%的学生非常了解课后服务，21.7%的学生比较了解，了解以及了解一些的学生占比超过39%，而对课后服务不了解的学生占比2.13%。
据统计，本次抽取的所有初中均有开展课后服务活动。调查结果显示，不论是教师还是学生，大体上都较为了解课后服务，说明赤峰市城区初中的课后服务开展情况良好，也得到家长和学生的认可。对于少部分教师、学生不了解课后服务的原因分析，这部分教师学生可能不了解课后服务这个概念，不清楚问卷中“课后服务”的所指是什么。
3.3 物理课后服务的内容多为教师答疑以及学生自主学习
从整体上来看，绝大多数的学校开展的课后服务以学生自习和教师答疑为主。根据调查显示，在教学活动方面，有87.34%的物理教师会在自己的课后服务中监督学生完成家庭作业，36.71%的教师也会在课后服务中讲题，仅有1.27%的教师会在课后服务的时间内讲新课。由此可以看出，在物理课后服务中教师主要是以让学生做作业为主要的教学活动，同时部分老师也会进行讲授习题、做演示实验，或引导学生们观看影视资料等其他的活动，只有极少的教师会占用课后服务的时间来进行新课的讲授。
根据进一步的调查访问，本市初中的课后服务多为两个课时。第一个课时教师会组织学生开展教学活动，活动的具体内容由老师确定；
第二个课时则是学生的自主学习时间，教师主要担当晚托看护的责任，在此期间也可以帮助学生答疑解惑。
3.4 物理教师、学生、家长对本市物理课后服务的开展基本满意
总体来看，物理教师、学生、家长都对目前的物理课后服务开展较为满意。根据表4表5可以知道，49.37%的物理教师对目前的报酬情况感觉一般，31.65%的教师比较满意，当然也有少部分教师并不满意现在的报酬；
而对课后服务的现状，绝大多数的教师也是较为满意的，只有少部分的教师感到不满意。学生方面，超过95%的学生对目前的物理课后服务服务持不同程度的满意，极少的同学不满意现在的物理课后服务。部分同学提出建议希望物理课后服务的开展形式可以多一些，来增加学习兴趣。对于家长来说，课后服务的开展，帮助他们解决了“不能按时接孩子”的难题，并且很多家长表示孩子能够在课后服务中完成作业，帮助自己减负很多。
从教师和学生对课后服务的反馈来看，薪资问题是教师最大的诉求，对于学生而言，物理课后服务开展内容的多样性则是他们关注的焦点。
4 存在问题
在“双减”政策提出以来，赤峰市城区积极响应政策，开展课后服务活动，总体来说课后服务在赤峰市城区的初中开展的情况还是不错的，师生对课后服务的态度较为积极，家长普遍都比较满意。但是同时，根据对调查结果的深入分析，以及根据教师和学生提出的意见和建议中发现，赤峰市城区的物理課后服务也存在着部分有待改进的地方。
4.1 课后服务的内容较为单一
根据对问卷结果的分析发现，赤峰市城区的物理课后服务执行情况还是很好的，但是依旧存在一些问题，通过调查我们发现，绝大多数学校的物理课后服务的开展形式都是以授课、学生自习为主，仅有少部分的教师会开展像演示实验，外出参观这样的活动。在调查中也有学生反应，希望可以适当增加物理课后服务的开展形式，提高学习的兴趣。初中物理对于学生打下一个好的物理基础至关重要，同时物理也是一门较为抽象但却与生活联系紧密的学科，单纯只靠讲授、自习方式并不能很好的促进学生核心素养的发展，长期以往，学生学习物理的兴趣会逐渐下降。所以我认为物理课后服务的开展不仅要像正常上课一样，尽可能加入实验探究、学以致用等环节，丰富教学内容也能提高学生兴趣，又要比上课环节更为轻松，加入外出参观，户外实践等因素，合理利用社会课程资源，会使课后服务变得更加丰富多彩。
4.2 课后服务的经费投入需进一步加大
当前赤峰市城区的课后服务的费用主要是由政府支出，通过本次的调查，我们可以发现，有一部分物理教师对目前课后服务的报酬感到不是很满意，并且部分老师反映，有的学校教师课后服务的补贴一直没有发下来，也有老师希望提高教师待遇。通过这些反馈，发现资金方面的投入还不够，教师的需求无法得到满足，长此以往，教师的积极性会下降，工作质量难以保证，同时，资金的不充足，也会导致人力，物力资源的匮乏，进而导致课后服务工作的开展受到限制。因此，政府应该加大经费的投入，要及时的发放教师应得的补偿，加大资金投放，才能够使物理课后服务形式更多样。
4.3 依旧存在部分教师占用课后服务时间讲课的问题
通过对比教师用问卷和学生用的调查结果，发现在物理课后服务的内容情况，减负效果、学生参加积极度方面符合度较高，在开展形式方面，大多数的物理老师认为课后服务的主要开展形式为学生的自主学习，但是更多的学生选择了教师授课，通过其他途径了解，部分物理教师的确在课后服务中会给同学留有自习的时间，但是同时自己也会占据部分时间来进行讲课，这会无形之中加大学生们的负担。所以目前赤峰市城区的初中依旧存在老师占用课后服务时间讲课的现象，有关的监督部门需要跟进调查，尽可能避免这种情况的发生。
5 相关建议
5.1 开展形式多样化的物理课后服务
物理课后服务的开展形式尽可能要多元化，教师要多开展与物理相关的活动。课后服务实际上也是属于课堂的一种延申，教师可以在课后服务的时间来完成一些在课堂上来不及，或不方便的活动用以激发学生学习物理的兴趣。首先，我们可以利用课后服务时间来做实验加深学生对所学知识的理解，如在学习大气压强时，我们可以在一个装满水的瓶子上盖上一张纸，再用牙签在纸上扎几个小孔，将瓶子倒过来会发现水不会流出，让学生思考产生此现象的原因；
其次，也可以通过设置一两个趣味性十足的物理问题，引导同学们用所学知识解决问题，如在学习二力平衡的知识时，可以提出小问题，让同学思考如果家里的钟没电了，指针最有可能停在什么位置，并分析其原因，进而感受生活中的物理，增加学习物理的兴趣；
再次，通过学生亲自动手实验来感受生活中物理的应用，如在学习生活中的透镜时，我们就可以在课后服务的时间里引导同学们根据所学知识，亲自动手制作一个简易的照相机，进而使同学们感受物理在生活中的应用。这些物理活动都可以增进学生们对物理学习的兴趣，同时也可以在潜移默化中培养孩子们的能力，在“玩”的过程中加深对所学知识的理解，对学生们来说，既不会有太大负担，又可以深化掌握物理知识。
5.2 合理调控课后服务内容难度，促进学生参与积极性
在面对一些较为抽象，难以理解的物理知识，如果学生并未完全掌握，就开始做题或者应用，很可能导致学生在处理物理问题时产生困惑，久而久之学生对物理的热情就会下降，因此，物理教师在开展课后服务之前，首先，一定要着重虑学生的年龄特点、学习风格、物理知识基础、知识的吸收能力、学生对现代生产生活的经验等方面的情况，制定最适合本班同学的物理课后服务方案[3]。其次，根据每次课后服务的难易程度确定教学模式，如果本次学习内容较为困难，可以采用探究式的方法，一步步引导学生完成教学任务，如果学习内容比较简单，可以让学生自己独立完成，或者通过小组合作的方法解决问题。学生经过思考解决问题后，会提升其自信获得成就感，为之后更积极的学习打下基础。最后，依据学生的学情，分层次的设置不同难度的任务，对于物理基础较好的同学，没必要花费时间在过于简单的问题上，而应该给他们设置一些具有一定挑战的物理问题，强化他们对知识的运用，对于基础较差的同学，可以设置一些较为基础的物理问题，帮助他们更好掌握知识。
5.3 加大资金投入，解决现存的资金问题
有教师表示报酬较低，甚至有教师提出有拖欠报酬的情况。资金投入不足，会导致一系列的连锁反应，没有经费，很多物理活动难以开展，最终的课后服务只能局限在教室内，不利于学生的全面发展；
教师的报酬过低，会导致教师的积极性不高，进而影响到物理课后服务的开展质量。为此我的建议如下。首先，要确保课后服务的資金充裕，如出现资金紧缺的情况，可以考虑向一些公益性的社会服务机构寻求帮助，学生的教育水平关系着中国的未来，教师的待遇也应该得到保障，无论什么情况，都应该保证教师应得的补偿不被拖欠。其次，可以考虑引入企业机构，分担课后服务资金的压力，政府和企业合作，实现双赢，企业投入资金购买物资，政府可以在一定程度上为企业开绿色通道，促成利益最大化[4]。
5.4 监督部门加大力度，避免教师占用课后服务时间授课
在调查中发现，学生认为的物理课后服务的主要开展形式与教师认为的并不相同，同时通过其他途径了解，目前赤峰市城区的物理课后服务依旧存在部分教师借课后服务之名来上课，因此，我提出以下几点建议。首先，教育部门和学校可以设置监督部门，用以监督教师在课后服务的时间内不要占用学生大部分时间来进行授课，教育部门设置较为完善的抽检，学校可以委派年级主任或物理组组长定期对物理教师的课后服务进行检查，查看教师课后服务的执行情况，是否有教师在课后服务时间讲新课；
其次，学校可以经常开展各学科相关课后服务的教研活动，在活动中询问教师课后服务的内容，并强调课后服务的开展目的，使“减负”深入每个教师的内心；
最后，可以通过学生了解相关情况。如有教师屡次被发现占用课后服务时间授课，劝说无果，可对教师进行扣除奖金等惩罚。
参考文献：
〔1〕付卫东，郭三伟.“双减”格局下的中小学课后服务：主要形势与重点任务[J].河北师范大学学报（教育科学版），2022，24（01）：68-76.
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〔4〕刘馨.小学生课后校内托管服务现状调查研究——以石家庄市为例[D].河北师范大学，2019.
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