刘晓玲
《义务教育音乐课程标准》里提到：“小学音乐教育要求学生具备一定的识谱能力，识谱唱谱是小学音乐课堂教学中的重要组成部分。”在五线谱识谱教学中，教师可以通过创设情境、趣味游戏、借助动作，调动学生的学习积极性，主动学习，提高学生的识谱能力。
下面，笔者针对小学低年级五线谱趣味识谱教学的有效方法进行探讨和分析。
一、趣味识谱
怎样在符合学生年龄特点、激发学生兴趣的教学前提下，让学生主动学习，轻松掌握五线谱知识呢？
（一）主题故事教学法
将儿童熟知的故事和五线谱知识联系起来。例如：“七个葫芦兄弟”的游戏。教师先讲故事，再续编故事：村民们送给葫芦兄弟一栋五线谱高楼，每个兄弟住一层，请你为他们找到新家。教师提前准备好音符卡片和五线谱，请学生先将音符按高低排列，再按顺序粘贴到五线谱上。再让学生观察七个兄弟衣服颜色的不同，通过色彩帮助学生对号记忆；
还可以用一问一答的方式加强训练：“老大”叫什么（音名）？“老大”唱什么（唱名）？（依次提问“d-t”）
（二）手指辅助教学法
手就是移动的五线谱，形象直观，又能随时练习。将掌心向内，我们的手指就像是五线谱的五条线，从小指往上排列，分别是第一线、第一间，直至第五线。教师可以采用一问一答的方式，以C调为例：mi在第几线？mi在第一线？以此类推。
（三）画图辅助教学法
利用画图（图1）的方式帮助学生理解和记忆。如：八分音符（半拍）画半个樱桃，四分音符（一拍）画一个樱桃。画图使音符的时值形象直观，学生很快能理解音符之间的关系，并灵活转换。
（四）创设游戏教学法
在教学中增设趣味游戏，解决实际问题。例如：木头人游戏。《数鸭子》这首歌曲中四分休止符多次出现在句尾，学生容易抢拍。教师可以引导学生用“右手食指顶住左手掌心”的方式表示停顿，要求学生唱谱时遇到四分休止符时做出停顿动作。
二、游戏巩固
学而时习之，不亦说乎。教师可设计多种趣味游戏对所学知识加以练习，促进学生对五线谱知识的理解和巩固。
游戏一：呼唤小伙伴
高楼的不同楼层里住着do re mi fa sol la ti，请用不同的声音来呼唤小伙伴（教师注意引导各音的高低）。练习时，学生可以先指着五线谱上的音，跟着老师的钢琴试唱；
再根据标准音，自己模唱。
游戏二：蚕宝宝成长
分组进行识谱比赛，比一比哪组养的蚕宝宝最长。教师先在黑板上画好几只蚕宝宝的头，分别代表每一个组；
学生演唱教师出示的音符，可以是一个至四个单纯音符，也可以一个至两个小节的旋律，唱准了就在本组的蚕宝宝画上一节，表示它成长了（图2）。
游戏三：摘果子
画一棵结满果实的树，果实上贴有音符或曲谱。可由老师任意指向一果，也可让学生自选一果，唱出果上的音符或曲谱，唱对算摘果一个。比一比哪一组摘得的果实最多。
游戏四：我是小老师
请学生做小老师，找出演唱中错误的地方。
游戏五：乐器来帮忙
教授《音乐小屋》时，可借助乐器——竖笛加强音的学习。先让学生在五线谱上认唱“sol”“mi”，再指导学生用竖笛吹奏这两个音。熟练掌握后，教师示范吹奏这首乐谱中重复出现的一个乐句，再引导学生吹奏。在这个识谱吹奏的过程中，学生既掌握了竖笛“sol”和“mi”的演奏指法，又进一步巩固了这两个音的音高，一举两得。
三、創编运用
学生学习五线谱知识一段时间后，可鼓励学生进行简单的旋律创编。如：“谁的火车长”游戏。老师在黑板上出示两个空白小节，规定使用的音符对象，如。请学生进行创作，再进行集体修改，最后一起试唱。也可采用接龙的方式创编整首乐句，有条件的可加入歌词创编，形成完整地词谱。
四、音乐评价
笔者基于低年级五线谱识谱教学的实际经验，初步尝试采取“音符评价法”（图3）。“音符评价法”就是将学生的学习状态，包括专注程度、演唱能力、聆听状态、回答问题等学习行为，用音符转换的方式实施评价。具体做法是：设计评价表，以组为评估单位，记录学生的学习行为，每个良好行为可以获得为小组添加一个八分音符的机会。根据音符的等值替换规律，如两个八分音符可晋级为一个四分音符等，积累到二分音符时可以兑换奖励。有奖有罚方可促进，这时“休止符”华丽登场。“音符评价法”很好地帮助低年级学生养成良好的学习和行为习惯，也可帮助学生进一步熟悉音符之间的时值关系。
识谱教学的要求应充分符合教育延伸。五线谱识谱教学中，教师应遵循小学生的心理发展规律，以学生的兴趣爱好出发，借助趣味性的课堂教学手段，注重学生对音乐的感受和体验，重视学生学习兴趣的激发和培养，精心设计各个教学环节，使学生乐学、易学、会学，提高课堂学习效率，为学生将来学好音乐打下坚实的基础。
责任编辑 龙建刚
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