蔡永生
摘 要：小学阶段是学生树立正确价值观的关键时期，教师在教学过程中要把握这一教学关键时期，并给予学生正确的引导。小学科学对培养学生的科学思维、丰富学生的科学知识具有重要作用。为了促进人与自然的和谐共生，在小学科学教学中可以融入环保教育。对此，小学科学教师要根据教材内容，结合学生身心健康发展的需要，合理设计教学内容，融入环保教育，培养学生的环保意识。
关键词：小学科学；
环保教学；
教学实践
随着课程改革的发展，教学目标和教学方式都发生了变化，越来越注重对学生核心素养的培养。科学教学内容涉及环保层面，有助于学生形成节约资源、保护环境的责任感。然而，就目前的教学情况来看，小学阶段的环保教育在教学方式上还存在着诸多问题，如环保教育与科学教学联系不够紧密，学生的环保意识不强等，从而阻碍了学生科学核心素养的发展。
一、有效挖掘教材中的环保教育素材
小学科学是一门综合性的学科，教学内容涉及多个层面，教材中涵盖的环境保护内容非常丰富。因此，小学科学教师要深入挖掘教材中与环境保护有关的教学素材，通过实际教学过程促进学生积极学习科学知识，对环保的概念与内涵有一定的认识及理解，从而培养学生的环保意识。在教学设计的过程中，教师要有针对性地把环保教育有效融入小学科学教学中，确保将小学科学知识和环保教育理念融合，通过科学知识讲解达到对学生渗透环保意识的目的。
例如，教科版《义务教育课程标准实验教科书·科学》六年级下册（以下统称“教材”）“微小世界和我们”这节课主要是让学生通过学习了解：由于观察工具的不断改进，扩大了人们的观察范围，发现了仅靠人的肉眼无法发现的自然界的许多秘密，培养学生热爱科学技术，敬佩人们在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神；
让学生知道我们的周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。教师要引导学生尊重和保护赖以生存的大自然，明白自然界是众多生物共同生存的家园，教育学生树立敬畏大自然、保护生物多样性的环保意识。
二、在科学探究中渗透环保意识
小学科学是一门包含许多科学理论知识的学科。在小学科学教学过程中，科学探究是不可或缺的环节。丰富、有趣的探究活动能够吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与教学活动，以此加强学生之间的互动交流，使学生在学习科学知识的同时提高其自主探究能力。探究式教学可以有效培养学生的逻辑思维能力，发展学生的科学核心素养。教师要提高自身的综合素养，学习与环保教育相关的知识，这样才能设计出丰富多彩的探究活动。在教学过程中，教师要注重对科学探究教学环节的设置，把环保教育的内容有效渗透在科学探究的过程中，为学生营造浓厚的科学学习氛围，从而促进学生环保意识的形成。
例如，教材“垃圾的处理”这节课主要是让学生了解垃圾处理的方法。教师在教学过程中要先向学生讲述垃圾处理的方法，再设置相关问题引导学生进行自主探究。垃圾处理的方法有填埋、焚烧等，但是这两种方法会污染环境，所以必须设计合理的垃圾填埋场，以减少对环境的污染。教师可以让学生从此点出发，通过小组合作探究，了解垃圾填埋场应该怎样进行合理的设计。通过进行模拟实验、动手设计，加深学生对垃圾处理问题的理解，增强学生环境保护的意识和责任感，从而自觉采取行动，保护环境。
三、在科学实验中融入环保教育理念
小学科学教学中包含许多实操性内容，科学知识的学习很多都可以通过实验教学来完成。有效的实验教学可以提高学生的学习主动性。实验教学作为小学科学教学过程中的必要环节，教师要抓住这一环节有效渗透环保教育，让学生在实验过程中加深对环境保护的认同感。因此，在小学科学实验教学过程中，教师要对教学内容进行具体分析，结合学生的发展特点和学习能力来设计实验教学过程，尽量做到把环保教育有效渗透在实验教学过程中，以实现环保教育的有效开展。通过这种方式，让学生在实验学习的过程中对环境保护进行拓展思考，从而引导学生从实际出发树立环保意识，让学生做到以身作则，从我做起、从现在做起，爱护环境、保护环境。
例如，在教学教材“污水和污水处理”这节课时，为了让学生探索水污染的原因，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易，教师可以带领学生进行简单的污水处理实验，准备简易过滤装置（可乐瓶、细沙）、1杯生活污水、1个杯子、纱布、棉花、纸巾、剪刀、科学课本、实验记录本、笔等，带领学生了解如何处理污水，增强学生保护水资源的意识和责任感。
四、在课外实践中有效渗透环保教育
在小学科学教学过程中，教师不能只注重课堂教学，还要坚持课堂教学和课外实践相结合的原则，进一步丰富学生的学习体验。教师要通过课外的科学实践探究活动让学生加深知识理解、拓宽学习视野，进一步助力学生的逻辑思维能力和科学核心素养的发展。在课外实践活动中，教师可以结合活动内容融入相关的环保意识。
例如，教材“放大镜下的昆虫世界”这节课主要是让学生能使用工具观察肉眼不到的众多细微之处；
让学生能够通过使用放大镜来准确观察昆虫身体结构的细节部位及其活动过程。教师带领学生了解并学会使用放大镜后，可以让学生以小组合作的形式使用放大镜寻找并观察校园中的昆虫，并记录相关情况，让学生认识到使用工具能更细致地观察清楚更细小的物体和更遥远的物体。教师要引导学生了解自然界生物的多样性，懂得尊重昆虫的生活环境，爱护花草树木，不要破坏昆虫的生存环境，强化学生的环保意识。
五、利用有效资源合理融入环保教育
有效资源的利用是对学生进行环保教育的拓展和延伸。作为科学教师，要先留意生活中相关的教学资源，根据小学生的年龄特点与教材内容合理选择资源，并有效利用，增强他们的环保意识。教师可以针对“白色污染”情况，借助多媒体设备播放在公园里、绿树丛中、清水池中等处存在的白色垃圾，并引导学生讨论：白色污染为什么会如此泛滥？它有什么危害？我們应该怎么做？通过这样的方式，教育学生从身边的小事做起，树立环保意识。教师可以通过建设和保护校园环境，促进学生潜移默化地接受环保教育。教师可以组织学生利用在校园实践区里栽种花草树木，并让学生管理好校园的花草树木，观察它们的生长特点。教师还可以让学生调查校园的用水、用电情况，提出节水、节电的方案等，保持校园环境的干净整洁，以此培养学生的环保意识。
六、结束语
在小学科学教学过程中，渗透环保教育可以有效培养学生的环保意识，促进学生科学核心素养的发展。为此，教师要挖掘科学教材中所蕴含的环保素材，对学生进行相关知识的教学，在引导学生进行科学探究的过程中渗透环保意识，在科学实验的探究过程中融入环保教育理念，在课外实践的过程中有效渗透环保教育，在利用有效资源的过程中合理融入环保教育。小学科学教师要不断学习新的教学理念和教学方式，认识到环保教育的重要性，积极把环保教育渗透在小学科学教学过程中，以培养学生的科学观念和态度责任。
参考文献：
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