在高效生物课堂教学模式利用好多媒体

时间:2023-06-29 14:25:02 公文范文 来源:网友投稿

王坤萍

【摘要】中学生物课堂教学使用多媒体,有利于创造活跃的教学情境、将抽象的内容具体化、增加课堂知识容量、突破教学重难点,更能引起学生自主探究兴趣,尤其是优化生物实验,训练学生思维,从而构建高效生物课堂教学模式,提高广大中学生的生物科学素养。

【关键词】生物 实验 课堂

一、研究背景

传统生物课堂侧重讲述生物形态、结构和生理,从低等到高等,简单到复杂,分门别类讲述,以求突出进化脉络。仅从知识传承角度说,传统的讲述无疑具有优越性:知识结构较完整,系统性较强,层次分明,脉络清晰等。然而当今社会,重知识传承、轻能力培养的做法已明显不能适应时代需要。近几年随着中学生物课程改革的进行,需注重培养中学生的生物科学素养,即培养学生自主学习、主动探究能力;
知识传承方面,重视的也不仅是知识的量,而是理解的质。要使学生在有限时间内,对生物学基本概念和原理有较充分的理解,又能积极进行自主探究实践,仅照传统教学模式,教师利用黑板和挂图进行讲授是行不通的。在有限的时间达到新课程标准要求,教师要随时更新自身知识体系,构建高效生物课堂教学模式,给学生时间和空间自主探究,提高其生物科学素养。

如何构建中学高效生物课堂教学模式,采取何种手段,借助什么工具,如何设计课堂,是广大生物教师和生物科学工作者亟待解决问题。

生物学科本身具有教学资源丰富,文字、实物、图片、视频等信息量大的特点。合理选择现代化教学媒体,使之与传统教学方法相结合,极大丰富教学课堂,促进学生对知识的理解记忆,培养学生各种能力,提高学生的生物科学素养。

二、多媒体在生物课堂教学的运用

(一)创设教学情境,激发学生兴趣

生物学研究生命现象和生物活动规律,是一门以实验为背景的自然科学。中学生对各种生物现象正处于好奇阶段,主观上说,他们都是想探索,想知道现象背后的奥秘。但学生基础不齐,能利用的客观条件也不相同。有的学生能有效利用互联网得到自己的答案,而有的学生只会玩网络游戏,或条件有限,心里疑惑搁浅,长此下去,学生失去探索兴趣,浪费求知欲强的“黄金阶段”。因此,利用多媒体创设课堂教学情境,为学生在课堂上提供感性的背景材料,活跃课堂气氛,引发学生的认知冲突和情感冲突,十分必要。

如《基因是有遗传效应的DNA片段》ppt使用:【创设情景】通过一段利用DNA比对,锁定犯罪嫌疑人的视频,嫌疑人犯罪现场的皮屑组织,被警察采集并提取出DNA,最终破案。【提出问题】DNA基本组成单位?学生回答并说出4种脱氧核苷酸及不同脱氧核苷酸由什么决定。【讨论交流】细胞生物由4种脱氧核苷酸构成DNA,DNA分子的多样性和特异性构成,从而形成物种的多样性和个体间遗传物质的不同。学生回答脱氧核苷酸如何组成DNA,多个脱氧核苷酸连接方式。教师归纳碱基数目不同和碱基排序的变化,构成DNA分子多样性。碱基特定排序构成DNA分子的特异性。【反思评价】根据碱基排序探讨DNA分子多样性和特异性。视频创设教学情景,设计问题引导,激发学生思维想象力,学习积极性。

(二)抽象内容具体化,扩大感知空间

flash使抽象生物学具体化,生动的动画演示,学生直观认识生物学微观世界,了解基因表达过程分子变化,理解中心法则化学变化实质,解决学生对微观理论理解困难的问题。如《基因指导蛋白质的合成》ppt使用:【创设情景】PPT演示果蝇某条染色体上几个基因(白眼、红宝石眼、截翅、棒眼、短硬毛等)。相应的DNA片段开始解螺旋,从而进行转录翻译,最终控制性状。【动画演示】播放遗传信息转录和翻译过程的微观图,口述每个过程的场所、模板、原料、条件及产物。让学生清楚微觀粒子代表的遗传信息流动方向,使看不见、摸不着的微观世界变直观、形象。【提出问题】DNA遗传信息怎么传给mRNA?【讨论交流】DNA双链解开,碱基暴露。细胞中游离核糖核苷酸与转录用的DNA一条链上碱基互补配对,在RNA聚合酶作用下,依次连接,形成mRNA。教师引导学生讨论遗传信息转录过程,得出结论,再动画演示遗传信息翻译过程,学生讨论。【归纳结论】基因表达过程中,蛋白质是生命活动体现者和承担者,基因通过指导蛋白质合成来控制性状。多媒体直观解释细胞核和细胞质中变化,学生本质上思考基因如何指导蛋白质合成,使基因表达通俗易懂,促进学生理解知识、探究原理,扩大感知空间。

(三)优化实验教学,培养探究能力

多媒体优化实验教学,培养学生观察、操作和探究实验的能力。如《酶的作用和本质》ppt使用:比较过氧化氢不同条件下的分解。演示实验操作投影,学生清楚观察气泡出现情况和卫生香燃烧情况。【提出问题】对照实验如何设置变量?【实验探究】视频介绍菟丝子。学生设计实验探究菟丝子如何找到宿主。学生讨论结果不重要,教师重点点评讨论过程。然后播放宾夕法尼亚大学科学家对此实验的设计,操作及实验结果。【讨论交流】自己设计的实验和科学家实验的差距。【反思评价】如何设计对照实验中变量。课件与实验结合的探究活动,让学生在实验中运用知识,发挥生物学实验探究功能,提高学生科学探究能力。

三、讨论

科技进步日新月异,为教学变得更津津有味奠定了物质基础。教学活动中发挥多媒体功能,突出学生主体作用与教师主导作用,“多媒体+传统+实验”相结合教学方式,满足学生多角度、高效率获取知识的需求,提高学生观察、分析和探究能力,构建高效生物课堂教学模式,达到提高学生生物科学素养的目标。

有些农村地区客观条件不足,多媒体使用稍欠,需重视。课堂中教师能力要求提高,要扎实基本功,巧妙设计课本课堂结合,传统教学与现代教学媒体相互渗透,发挥效应。

【参考文献】

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