江苏省徐州市铜山区大许镇人民路小学 苏 林
【摘 要】 兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高教学质量，成为教师们的首要任务。随着新课改的深入，游戏教学顺势而生。游戏满足儿童的身心特点，巧妙设计游戏，可以激发学生兴趣，提升逻辑思维能力，提升教学质量。本文结合教学实践，对小学数学教学中，运用游戏开展教学，提升课堂有效性的论题加以简单论述，与大家一起分享。
【关键词】 小学数学；
游戏；
策略？
数学是小学阶段难度较大、比较抽象、逻辑性较强的学科，所以，多数小学生学习起来会感到有难度。游戏是孩子们喜欢的活动，教学中，教师可以结合教学内容，巧妙设计趣味性的游戏活动，让孩子们“玩中学”“学中玩”。游戏活动的开展，也降低了知识的难度，为枯燥的知识增加趣味，弥补教学中的不足，提升教学质量。下面，笔者结合教学实践，对小学数学教学中开展游戏教学的问题谈几点思考。
导入是课堂教学的第一个环节，也是教学过程中不可小觑的部分。新颖、独特的导入，可以收到意想不到的效果，让课堂教学事半功倍。导入的方式很多，其中，在信息技术飞速发展、多媒体走进了课堂的背景下，多媒体和游戏融合起来，增添课堂的趣味性、有效性，也增加导入的趣味化、生动性。为此，数学教学时，教师应根据教学需要，巧妙运用多媒体，创设问题情境，吸引学生的注意力，同时融入游戏，让游戏和多媒体的有机结合，助力小学数学课堂提升趣味性，提高有效性。
如教学《图形的认识》时，教师运用PPT 为学生呈现生活中的各种图形，或者呈现一些视频资料，以生动、直观的图片、视频吸引学生。再在观看视频、观察图片的基础上，组织学生进行“大脑风暴”游戏，或者“抢答”游戏，让学生快速说出图片中的图形是三角形、平行四边形还是圆形等。这样的依托多媒体的游戏，结合游戏的趣味性等，利于兴趣的激发，也有助于知识的学习和巩固。
再如《小数的认识》的教学时，教师可以借助于多媒体为学生呈现商场零食区的商品以及价格，如可比克6.8 元/盒、薯片5.6 元/包、威化饼干2.8 元/条、奥利奥8.5 元/包……边呈现商品和价格，边鼓励学生快速说出每一种商品的价格是多少，情境的创设，贴近学生的生活实际，容易激发他们的热情，并且，“抢答”说价格的游戏活动，也增加了数学活动的趣味性，实现寓教于乐。
“教学做合一”是目前备受青睐和重视的教育理论。陶行知先生指出“教”“学”“做”不是三件事，而是三件事的高度合一，要求教师“做中教”“教中做”，学生“做中学”“学中做”，“做”是连接“教”和“学”的纽带。开展多样化的“做”的活动，也满足学生喜欢动的身心规律，课堂也因学生的“做”而“活”起来。如果在活动中融入游戏，那么，游戏的魅力更增添课堂的趣味性、提升有效性。
如《元角分的认识》的教学时，学生在认识了各种面值的人民币之后，教师组织学生开展角色表演游戏，以游戏激发学生的兴趣，调动学生进一步学习和运用的主动性。教师可以首先模拟商场购物的情境，并下发一定币值的学具“人民币”，让学生利用手中的“人民币”，分别扮演顾客和收银员，而开展“购物——付款——收款——找零”的活动，这个“做”的过程，融游戏于一体，让活动游戏更增添了魅力，激活了课堂。
再如《时分秒》的教学时，在带领学生认识了古今中外的钟表、激活课堂的前提下，课堂进入主要部分——学习“时”“分”“秒”的换算。对于这个难点的突破，教师可改变灌输的模式，开放数学课堂，组织学生开展操作为主的活动。如制作时钟，再组织学生开展“大脑风暴游戏”：一个学生拨动指针，其他学生快速说出具体的时间。这样的操作和游戏相融合的运用，既培养学生动脑动手能力，也激活了课堂氛围，让课堂充满活力。
数学教学中，合理融入游戏，可以营建轻松的学习氛围，让学生身心快乐地学习数学，对于课堂教学质量的提升起一定的影响作用。导入环节融入游戏，可以快速吸引学生的注意力，奠定乐学的基础；
课堂主题环节融入游戏，让学生“做中玩”“玩中学”。新知识教学后的巩固环节，融入游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中学以致用。
如《位置与方向》的教学后，教师用PPT 呈现学校、医院、小明家的情境图，让学生根据情境图，提出相应的问题，比一比谁提出的问题多，谁的解答最具体。如学校在医院的什么位置？小明家在学校的什么方向？小明从家到医院怎么走？等等，教学关于运算的相关内容后，用PPT 呈现出一些问题，比一比谁算得快、算得准确……学生在竞争性的游戏中，学会质疑，提升效果，减少了疲劳，避免了厌学心理。
数学学科逻辑性强、思维性强，并且学生的思维处于形象向抽象的发展阶段。为了激发学生对数学学习的兴趣，教学中，教师应发挥引导作用，遵循“学生为主”的原则，注重游戏在数学教学中的运用，发挥游戏的魅力，帮助学生建立知识结构，提升教学效率，促进教学质量的整体提高。
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