◎ 于 陈
随着新课改的普及和人们对文化财富的需求日益增加，社会对人才培育的质量和水准有了更高的要求和期望。这就需要老师在原有教学方式的基础上不断创新教育和授课方式，着重培养和提高学生们的化学核心素养，潜移默化的转变学生的学习方法和习惯。让学生学会学习、自主学习、享受学习，更要让学生学会去深度学习，挖掘课本知识背后的含义。在深度学习的过程中感悟化学知识，这样才能更好地响应国家号召，早日实现化学教学目标。本文主要探究深度学习背景下初中化学教学策略分析，更好地提升学生的学习能力，显著加强孩子们的化学综合素养。希望可以为我国初中化学教学提供一些理论基础。
深度学习是新课改之后出现的一种新型的教学概论，他主要是为了培养学生的自主学习能力以及主观能动性。让学生们通过自己的求知欲望去发现和掌握新的化学知识，并且将学到的化学知识应用到日常的生活当中。初中是一个学生养成属于自己的学习习惯的重要阶段，老师需要引导和培养学生深度学习的学习理念和学习方法。只有学生自主地去深度学习，才能更快和更全面的掌握化学知识和内在含义，并将其应用于生活当中。在生活中学习又应用于生活，从而不断提高我们初中生的综合素养，提高我国学子的国际竞争实力，为将来在社会上做贡献打下夯实基础。
1.课前做好教学准备，夯实深度学习基础
为了在课堂上给学生们带来更精彩的教学效果，夯实学生的深度学习基础。老师们应该在上课之前做好全方位的教学准备事项，充分的开展深度教学工作。
首先，老师在课前应该设立合适的深度教学目标，在之后的课堂上，老师就可以用设立好的深度教学目标作为指引，抛砖引玉。从而更加有效地开展课堂深度教学活动，让学生们更有效地掌握化学知识以及核心素养。
比如在人教版九年级上册《质量守恒定律》这一小节的教学过程中，老师在设立深度教学目标时，可以从以下几个方面考虑:(1)要可以引导学生通过自己动手实验来探究质量守恒定律，在实验过程中了解和掌握化学反应的质量关系。(2)让学生可以分别从宏观和微观两个角度去理解质量守恒定律，更加全面的掌握应用方法。(3)让孩子们可以理解化学方程式所涵盖的意义。(4)有意识的培养学生严谨的化学思维能力，引导学生掌握定量研究方法。更好地促进深度教学工作的开展。
2.调动课堂氛围，锻炼学生自主学习能力
传统的授课思路和教学理念强调的是“让学生学”，这种教学方式不仅会让孩子们对学习产生抵触心理，还会延迟教学工作的进展。老师们应该适当改善教学方式，从“让学生学”转变为“学生要学”。让学生们带着求知欲望上课，自主的进行学习，从而养成良好的学习习惯，从自主学习逐渐转变为终身学习。更加贴合社会的发展和进步，将来也会适应高强度的工作。老师们应该调动课堂氛围，强加教学的有趣性，为深度学习化学打下夯实基础。
就比如在人教版九年级上册学到的《金刚石、石墨和C60》这一小节时，老师可以事先利用互联网技术，为学生们找一些相关的科普视频，让学生们直观地感受到金刚石和石墨的主要用途。然后老师就可以创建一些趣味性的教学情境，带领学生们去往知识点商店，给孩子们展示商店里商品的样式，好比人造金刚石和天然金刚石，让学生们探讨一下二者的性质差异。再还有一些石墨类的商品，比如铅芯、润滑油、碳棒等等，老师可以向学生提问，比如说出他们各自的特点，学生们通过探讨和课本知识的结合回答出深灰色、片状、固体、导电等一系列化学知识。
在一问一答的过程中，学生不仅可以通过观察和探讨理解化学知识，还能锻炼学生的合作分工能力。充分调动课堂的氛围，让抽象的化学知识具体化、生动化、游戏化。图文并茂、绘声绘色，加强孩子们的自主学习能力，为深度学习化学知识提供良好的能力基础。
3.创设问题情景，全面深度学习
在初中阶段开设化学科目的主要目的就是让学生对化学有个系统的认知，了解和掌握基础的化学知识，慢慢培养学生对化学的兴趣。老师可以采取生活话的教学方式，让学生们在学习知识的同时也可以应用在生活当中，在日常生活里也可以学到化学知识。老师可以对教学内容进行深度探索和创新，加深化学知识和生活的联系，为学生设立一些有趣的化学情景，让学生们直观的了解化学，培养他们的化学核心素养。
就比如在学习人教版九年级上册的《制取氧气》这一小节，老师可以在上课之前想问问同学为什么要制取氧气，学生通过生活常识和小组探讨回答潜水员潜水时就需要氧气来潜得更深、更久;重症病人无法自主呼吸时也需要氧气来给予他们生命。通过一个小问题来引起学生学习这一小节的注意力和兴趣，然后老师再来演示通过分解双氧水溶液来制取氧气的实验。在实验过程中老师也可以适当地抛出一些问题让学生思考，比如为什么要加入一点二氧化锰? 工业需要大量氧气时如何提取? 让学生们充分思考和探讨之后再来一一解答从而引出催化剂在化学反应中的作用。更加全面地掌握了化学知识，深度学习化学核心素养。
4.积极调动学生，培养合作精神
教学其实是一种分工合作的模式，老师向学生传授知识，学生接受老师的讲解，二者相辅相成，缺一不可。因此在日常的教学过程当中，老师要多和学生进行交流互动。将学习的主体地位交给学生，充分调动孩子们的主观能动性，引导学生和老师一起参与到教学过程当中。给学生们留充分的空间让他们可以相互合作和沟通，培养他们的合作意识，最终达到共同进步，合作共赢。在促进师生情谊的同时，还形成了良好的学术氛围。
总结:在深度学习的背景下培养初中化学的策略有很多，但都需要老师们以化学的课本知识作为基础，不断创新教学方式，这样才能提高学生们的深度学习能力和化学核心素养。作为一位初中化学老师，我们应该把学习的主动权交给学生，潜移默化的激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。通过小组合作探讨、生活化教学、情景式教学、创新教学等方式，让课堂充满趣味，调动课堂氛围，以此来培养学生们的化学核心素养以及深度学习能力，让他们为将来步入工作打下夯实基础。
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