○胡会宁
作业设计是备课的重要环节，在“双减”背景下，教师应该立足学情，针对不同特点学生需求，探索分层作业、菜单式作业等模式，满足学生全面发展和个性发展需求。
结合文本内容，优化单元作业设计。从分析单元的英语要素开始，探索和创新多样化的作业设计形式，帮助学生掌握学习策略和方法，促进思维提升和英语核心素养发展。教学My Family，教师可以让学生通过家庭照片，从relationship，appearance，hobby 和job 等角度交流并介绍家庭成员。学生在相关的语境中复习巩固功能句“I have ...She/He is...She/He goes to work/school+交通方式”短语，真正了解它们的含义，并运用到现实生活场景中，不断提升语言综合运用能力。单元作业整体设计时结合Part 1 部分，引导学生绘制家庭树，学生模仿Ling Ming’s Family第一部分，利用真实的全家福照片，向同组成员交流并介绍自己的家人，体会家庭成员间的亲情。
结合学情分析，优化分层作业设计。作业设计要符合学生的认知水平，教师要不断丰富作业形式，把作业变得“活”起来，让作业内容贴近生活。一是布置表演类作业。教学冀教版小学英语六年级上册Unit 3All about me，课前三分钟进行Free Talk 展示，让学生按实际情况表演上节课学习的话题。学生很好地运用了所学的重点句:How old are you？I’m ...years old.How tall are you？I’m ...metres tall.What do you like to do？I like to ...二是设计趣味性作业。如在完成三年级上册第二单元的字母教学后，除了让学生完成字母抄写作业外，再让学生设计卡通字母，提醒学生可以将字母B 设计成眼镜模样、将字母C 设计成月亮形状等。三是设计体验型作业。如学习What’s for breakfast？可以让学生画出自己最爱吃的早餐，还可以让学生制作单词卡片配上图，加深学生的词汇记忆。
加强学科融合，优化探究性作业设计。探究性作业设计来源于学生的实际生活，将不同学科知识融合于作业中，能够促进学生观察、分析、推理、判断等思维能力的发展。教师可以本着“用英语做事情”的目的，与科学学科融合，解决生活中的实际问题。如冀教版小学英语六年级上册Unit 1What time is it？为了让学生学会用英语表达时间，认识时间的重要性，教师布置制作钟表的作业，学生可以观察家里的钟表构成，利用废旧纸盒和水彩笔，将手工和绘画能力相结合，制作可爱的卡通钟表。通过小制作的形式，学生表现出了很强的动手能力，不仅乐于表达时间，而且培养了珍惜时间的意识。
小学英语作业优化设计的目的在于促进学生全面发展，培养学生英语创新思维、自主探究能力和合作学习能力。因此，教师应结合教学内容，灵活设计英语课后作业，拓展学习资源，丰富学习手段，加强学生英语学习体验。
