摘 要：随着现今教育理念的不断优化发展，教师逐渐摆脱传统应试教育思想，从传统小学英语作业堆积布置，对学生英语学习采用题海战术，逐渐转变对作业进行细致设计，减少小学生英语作业的数量，并且增加学生英语作业的质量，即为提升小学生英语作业的有效性。与此同时，教师向学生布置更加细致的作业内容、丰富的作业形式以及完整的作业设计体系，在一定程度上减轻学生的作业压力，同时能使作业发挥其最高效的作用。基于此，本文将以小学译林版英语教材为例，旨在减轻学生课业负担，对小学英语减负增效作业设计策略展开探究。
关键词：小学英语；
作业设计；
减负增效
作者简介：潘玲，江苏省南通市海门区通源小学。
在传统小学英语作业中，教师往往布置大量的作业以防有知识点的遗漏。不论是否为重难点内容，都想让学生进行多加练习并掌握，而忽略了学生在作业层面的真实想法。因此，教师对小学生进行减负增效英语作业设计，需要多加考虑学生的想法，减轻学生现有的课业负担。从“准备”到“设计”再到“优化”，首先，是对学生的基本情况进行了解，才能为学生设计出合适的课后英语作业；
其次，则是对小学英语作业内容进行多加斟酌，在传统小学英语作业原有数量进行减少，并且在英语作业的知识内容、难度结构还是表现形式，其设计都应具有一定目的性，从而提升设计英语作业的有效性。如此形成完整的作业设计优化体系，才能使小学英语减负增效作业设计不断得到完善。
一、“准备”——学情了解
传统小学英语作业压力大，往往是因为教师未对学生学情进行了解，对学生缺乏了解，不了解大量的作业只会将学生压得喘不过气，还试图通过题海战术促使学生英语进步。教师在开展小学英语作业设计前，充分的准备工作极为重要。作业设计是学生进行课后学习的途径之一，小学英语作业本就应该服务于学生，因此教师需要对学生的基本学情展开调查熟悉，在作业设计过程中做到心中有数。教师做好准备工作，了解学生的基础详情以及学习情况，根据学生现有的认知能力进行作业布置，通过控制英语作业的难度，调节学生在小学英语作业中的压力。
作为一名有经验的教师，首先需要学会在课堂上对学生进行观察，掌握学生的举动和言行，对学生在学习中的言行进行获取，并且转化为有效的教学信息反馈。其一，教师需要在课堂听学生说，教师通过对教学内容的提问，例如，在译林版四年级上册英语第一单元“I like dogs.”学习中，教师在课堂中能够通过图片，指向熊猫问学生其英语单词，从而了解学生对课文单词的掌握情况，在进而设计相应作业。其二，观察学生行为，若是小学生在课堂中遇到听不懂的知识点，便会表现出较为明显的疑惑。除此还可通过学生讲小话、发呆等行为，判断学生对知识的兴趣程度以及掌握程度。
教师注重学生学情了解和分析工作，在教学中注重学生的言行举止，从而判断学生对教学知识的掌握程度，并且转变为一种教学反馈信息，能够为不断调整英语教学设计以及作业设计都提高实际依据。而要提高小学英语作业设计的有效性，学生基本学习情况也是十分重要的前提条件。
二、“设计”——内容创新
要改变以往学生在作业中的压力大，作业设计中最重要的一点是减负，减负可以从学生作业量减少、作业趣味性增加两个方面展开设计， 增加作业的趣味性则为设计多样化的英语作业，使英语作业不再简单枯燥，提升学生对做英语作业的兴致，如此减轻学生在小学英语作业中的压力负担。学生在小学英语阶段，夯实基础十分重要，因此教师必须通过不断斟酌减轻学生作业数量，使学生作业能够覆盖小学英语所学内容，并重点突出学习重难点内容。其二，则是增效，在英语作业中为小学生减负是大势所趋，而小学阶段对学生的英语学习依旧重要，教师通过对课程重难点的，对英语作业进行创新高效设计，使得学生在每道题中都可能获得最大的收获。
（一）激发英语趣味，作业多样设计
小学英语作业是十分重要的课外延伸途径，学生通过在课堂中学习书本句子、单词，往往达不到记忆的效果，并且内容较为浅显，因此小学英语作业达到提升优化学生英语水平的效果极为重要。兴趣是最好的老师，因此提高小学英语作业效果的最佳方式，则是从学生入手，激发学生对小学英语的兴趣，从而乐于做英语作业，逐步爱上英语学习并且走向英语不断进步的道路。要在作业中提高学生的学科兴趣，则需要对作业内容进行创新趣味和多样化设计，进而使学生在多样的作业形式当中，体会到英语学习的快乐，既能达到作业减负的效果，也能培养学生对英语学习的兴趣，以此体现出创新设计英语课后作业的有效性。
例如，在译林版英语四年级下册“Seasons”单元学习后，为提高学生英语学习兴趣而展开作业设计，教师应当摒弃传统的单词书写或题目布置等作业，可以布置学生对四季风景进行绘画，并且包括課本中一些“ice cream”“snowman”等元素进行绘画，在一旁标注其英文，图文结合使课文单词在学生的脑子里进行记忆。紧扣现今小学生都喜欢进行绘画这一特点，教师通过布置学生感兴趣的作业，提高小学英语作业的趣味性，使学生在快乐绘画中学会“seasons”单元的基础单词学习，在趣味层面减轻学生的课后作业负担，以此提高小学英语作业的有效性。
由例可知，教师能够通过小学生喜欢的方式，开展相关的单元课后作业学习。如此可以让学生对英语作业产生兴趣和期待，减缓学生在课后作业中的负担心理。除此外，采用趣味的方式进行英语作业布置，能够在减轻学生英语课后作业负担的同时，令学生在愉快中对作业中多包涵的知识内容有更深刻的印象。
（二）尊重个体差异，作业分层设计
作业分层设计，是指教师在进行小学英语课后作业设计时，根据不同层次学生的基本情况，设计出针对不同层次学生更加合适的作业内容。在小学阶段，英语作为一门不常在日常生活被使用的语言，往往无法在生活中加强学生的练习，就更加易于被学生所忽略。因此，小学生的英语水平往往也是参差不齐，有一些学生能够跟上教师的教学进度，而有一些学生却不能理解英语知识。教师需要尊重学生之间存在的个体差异，对不同层次的学生展开不同的英语作业设计，作业难度要有一定的弹性，从而扩大英语作业对学生的适用范围，提高英语作业对学生的有效性和高效性。
例如，教师可根据日常学情将学生分为三层，并对该三层学生进行单独的作业设计。首先是作业数量，英语水平较高的学生作业数量往往要比英语较差的学生要多；
其次则是作业难度，英语水平较高的学生可以进行稍微难的语法点练习，或是布置句子的问答作业。而英语水平较差的学生，应从单词抓起，从英语兴趣培养抓起，布置相关的单词填写作业或是简单语法填空。学生在自己所在的层次中，可以做到既得心应手，又能不断进步。
由上可知，班级中的学生英语水平各有不同，若是统一对学生进行作业设计，极易造成基础差的学生产生学习困难及退缩心理；
造成基础好的学生产生学习自满及轻视心理。教师对班级英语水平不同的学生进行单独设计，可以大大提升小学英语作业设计有效范围，使每位学生都能够在英语作业中有所进步，能够保证不被难题所击退，不因易题而自满。
（三）紧扣学习重点，作业精准设计
在传统小学英语作业设计中，部分教师恨不得学生对单词、句子和语法都能够熟练掌握，而大部分学生往往无法从大量作业中进行重点提取，反而花费过多课后时间，减少了快乐成长空间，给学生造成了极大的学习压力。而在创新减负增效作业设计中，教师需要将学生自己从大量作业中提取重点的过程删除，在设计时就把握好知识重点，每天几个重要知识点，对学生展开同知识点例题训练，使学生逐步对英语知识重点能够做到，看到即看懂、看懂即看会。如此一来，学生在教师所突出重点的作业中进行反复学习，既能够减少英语作业数量，还能够提高英语作业的质量。
例如，译林版五年级英语下册“Asking the way”单元作业设计中，教师应该紧扣教学重点如“能够灵活运用句型“How can I get to the...”和“It is on one"s right/left.”在作业设计中能够展开句型“How can I get to the...”的应用，并且多布置几道类似的例句进行填空或是翻译，让学生在这一个重点中找规律，从而对重点知识进行了解，减少对学生英语作业的杂乱设计，着重注意单元重点内容，使学生在课堂上听会、在课后练会。同理，学生需要在单元学习中掌握“It is on one"s right.”教师则可在作业中进行情景创设，使学生在课后对句型应用场景和应用方法有所认识。
如此一来，教师在作业设计中紧扣重点，使小学英语作业的每道题都有精准对应的知识点，并且该知识点也具备一定的意义，推进创新小学英语作业设计的增效工作。除此之外，反复布置多道学习重点相关的例题，使学生快速掌握、练习课堂教学重点内容，而在理解知识重点后，这些重点相关的例题也会变得十分简单。如此就可达到创新小学英语作业设计的减负增效。
（四）“优化”——评价反思
“学而不思则罔”，用在此处也是同样的道理。教师面向学生展开创新型小学英语作业设计，旨在为学生的作业减负增效，从而学生在快乐中学习，进而提升小学英语学习效率。因此，教师在进行英语作业设计后，也需对已有的小学英语作业展开反思，不断反思修正才会进步。在开展反思前，教师应该面向学生进行评价反馈以及作业效果测验，确保新设计的英语作业具备减负增效的特征，并且对新设计小学英语作业的不足之处进行反思，同时与其他教师进行交流，取其精华去其糟粕，互相学习借鉴减负增效作业的优处，摒弃设计作业中的劣处，不断提升教师对小学英语减负增效作业的设计能力和内容，使学生在轻松快乐中能逐渐进步。
（五）学生评价，作业效果反馈
要优化小学英语作业设计，效果反馈极为重要。小学英语作业是面向学生的练习形式，因此学生的评价反馈排在首位。教师对学生评价开展收集，有家校合作调查、作业和测试成绩反馈等方式，首先家校合作调查则是教师通过与学生家长联系，了解学生课后进行英语作业书写的时间和状态，结合该次作业的完成正确情况，能够初步对学生知识掌握程度有一定了解，并且感受出本次作业设计对学生的效果；
其次，通过测试成绩反馈最为直观，能够在课堂测验中增添以往作业中的相似内容，测试学生做作业的认真程度以及对作业知识点的掌握程度。在教师对小学英语减负增效作业设计后，学生通过参与英语课后作业的学习，必然会对英语作业产生一定的评价，如作业难度高、作业量多、写作业花费时间长等，若是出现类似的评价字眼，则说明教师在“减负”的作业设计效果并不明显，就需要在该方面投入心血；
若反馈评价为“太简单、课本上找不到”等类似字眼，也许是教师英语作业设计内容没有达到“增效”，对作业重点的把控还不够，并且需要依据此做出调整。
（六）教师探讨，作业设计反思
要使小学英语作业设计不断优化，各位教师之间应该多加进行探讨，每位教师的教学方法都不一样，作业设计方式也不同，而小学英语作业从多样趣味、分层设计和紧扣重点三方面开展创新设计，每位教师都可能会有耳目一新的想法，并且通过作业实践能够发现部分设计方式存在的弊端。因此，教师加强交流讨论，既能够互相分享各自的英语作业设计优势，也能为其他教师探讨更为有效的英语减负增效作业设计方法做出贡献。教师在多样作业实践中进行发现和探讨，并且对自己已有的英语作业设计展开反思，对作业设计中不足的方面给予修改，并且依據教师间研讨内容对现有英语作业设计进行学习优化，如此才能不断推进小学英语减负增效作业设计的优化，逐步达到以最少最轻松的作业量完成最为高效的英语学科学习的预期，在注重学生心理健康成长的同时，加强对小学英语学科能力的培养。
总而言之，教师要对小学英语作业减负增效优化设计，必须做好设计前准备工作以及设计后的反思工作，完善英语高效作业的设计体系，使小学英语作业不断优化，并在造成最小的课业压力下发挥最优的效果。在小学英语作业设计中，与传统作业设计不同的是，教师能够通过丰富作业的多样性和趣味性，促使学生在快乐中学习，同时也能增加学生在英语课后作业中的收获；
教师在开展作业设计前，可对课文单元选数学内容进行深入了解，了解学生所要掌握的重难点，并根据学生的课堂表现，布置相应难度的作业，使学生在作业中既无大困难，又能持续进步。
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