胡辉洲
摘 要：唐氏综合征儿童是因为染色体变异，导致的一种先天性的疾病，但是现阶段的医学治疗水平，还不能完全治愈这种疾病。这类先天性疾病，一般都会造成儿童的智力水平低下、语言表达能力受阻。所以，提升唐氏综合征儿童的语言叙事表达能力，帮助他们顺利地进入正常的小学学习，是最关键的事情。为了能够帮助他们形成正常的沟通与交流能力，明白自己想要表达的真正的思想情感，教师需要积极地对他们进行语言叙事表达能力的锻炼。
关键词：唐氏综合征;儿童;语言;叙事表达能力;培养策略
语言是伴随着人类的逐渐进化产生的，人们需要运用语言表达自己的思想情感，更好地适应社会生活，它与思维之间具有十分紧密的关系，因此也是人类的一种思维辅助工具。语言属于社会现象，伴随着社会的进步以及经济的发展，语言也逐渐变得丰富和多样。一般情况下，语言能力能够反映学习情况、个性发育以及社会交流能力。
唐氏综合征儿童一般都表现为智力低下，语言表达受阻等现象，但是语言对儿童的成长发育有很大的促进作用。它不但可以充分满足儿童多讲话、讲清楚话的需要，提升儿童的语言表达能力，还能够锻炼儿童的身心素质，以免儿童产生自卑怯懦的心理。
一、唐氏综合征儿童语言叙事表达能力锻炼中存在的问题
（一）不能理解教师的课堂教学语言
在对唐氏综合征儿童进行语言叙事表达的锻炼时，针对一个十分简单的句子，正常的儿童一般读几遍就能顺利地理解它的意思，还能将正确的复述，但是唐氏综合征儿童有时需要对这个句子反复的读一天，甚至还不能理解它的意思。教师就算改变教学的方法，为他们进行讲解，也很难帮助他们理解其中每个字和词的含义，他们根本听不懂教师的课堂语言。
（二）缺乏自我观念
唐氏综合征儿童无法在学校进行正常的学习，表达自己的思想情感，究其原因，主要是唐氏综合征儿童缺乏自我观念。首先，他们通常无法区分学校和家庭环境的不同，将在家庭中的一些行为也带到学校，容易造成他们产生心理落差。所以，他们在与其他人交流的时候，常常会产生攻击行为，主要原因就是他们在家庭中常常以自己为中心，不能产生同理心，不能正常地理解他人，通常会表现出很强的占有欲，与其他同伴抢夺玩具、物品等。这样的行为如果持续并且多次发生，就会对他的学习产生阻碍。
（三）不能适应集体生活
唐氏综合征儿童的日常表现也分不同的程度，但是在学校集体生活的氛围下，许多唐氏综合征儿童常常会表现出不愿意讲话、不表达自己的想法、烦躁、哭闹等行为，造成教师无法继续课堂教学。许多教师遇到这样的情况，只能暂停教学，或者转换方式，运用一些有乐趣的方法转移学生的注意力，但是这样会浪费很多的课堂教学时间，导致教师的课堂教学效果不理想。
（四）缺乏专业的引导和教育
在对唐氏综合征儿童的特殊学校以及教学现状进行了大量的研究和分析之后，可以清楚地发现，现阶段的特殊教学学校重针对唐氏综合征儿童的语言叙事表达能力的培养方式专业化程度不高，缺乏专业对口的特殊教育的教师。许多特殊教育学校的教师在对唐氏综合征儿童的语言叙事表达能力进行培养时，主要采取单一的固定的教学方法，这样会造成唐氏综合征儿童对课堂缺乏兴趣，不能积极地参与到课堂中。
二、唐氏综合征儿童语言叙事表达能力培养的有效策略
（一）积极做好康复训练
为了可以有效帮助唐氏综合征儿童提升语言叙事表达能力，最主要的就是要对唐氏综合征儿童的康复训练进行合理的干预。首先，针对口腔的训练。唐氏综合征儿童能够运用手指或者软牙刷对自己的脸部和嘴唇实施触碰与抚触，这样可以有效降低唐氏综合征儿童的压迫和紧张的情绪，在他们练习讲话的额时候，需要引导学生们自主地观察自己嘴唇和脸部的变化，对这样的体验感进行反复的强化和巩固。其次，需要练习一些简单的嘴唇运动，对不同性质的唐氏综合征儿童进行不同的指导和教育，比如可以引导他们将舌头伸出来，进行前伸和后翘的锻炼，这时，教师能够将果酱抹在学生的嘴唇上，帮助他们感受到嘴唇的存在，引导他们去舔果酱。教师也可以将比较小的食物放到儿童的上嘴唇，引导他们夹住，锻炼他们学会噘嘴，在学生咧嘴的时候，引导他们咬住压舌板，并且要求他们的上下嘴唇不能触碰压舌板。最后，在日常生活中，需要锻炼唐氏综合征儿童的口腔的肌张力。家长能够为唐氏综合征儿童选择一些比较硬的食物，这样可以培养他们形成协调的上下颔的活动。
（二）在日常生活中锻炼语言表达能力
唐氏综合征儿童的语言叙事表达能力缺乏泛化程度，所以，不管是在实施康复训练抑或是进行语言表达锻炼的时候，家长和教师都必须选择一些比较实用的语句培养学生，这些语句需要与学生的日常生活相贴合的，也是在日常生活中频繁出现和运用的语句。例如，在进行课堂教学的时候，遇到比较开朗活泼的唐氏综合征儿童时，教师就可以与他们积极地进行交流和沟通，运用问题引导帮助他们，这样可以锻炼他们形成语言叙事表达的技巧。但是遇到性格内向的唐氏综合征儿童时，教师就需要多运用一些比较实用的语句，反复多次的对他们进行训练，这样才能够有效提升他们的语言表达能力。
教师在进行唐氏综合征儿童的课堂教学时，因为教师难免会使用一些叙事语句或者的比较枯燥的语言，会造成唐氏综合征儿童产生强烈的厌学心理。所以，教师在对他们进行教学和引导的时候，能够运用一些带有修饰的词汇，运用描述和讲解的方法，这样可以帮助他们提升对课堂学习的兴趣。
（三）运用多媒体创设情境教学
唐氏综合征儿童因为自身的大脑神经中枢发育特别不成熟，对大脑皮层的刺激产生的反应也不规律和不正常，这就导致唐氏综合征儿童特别容易形成兴奋的状态，很难理解一些具有逻辑性质的语言。那么，教师和家长在对他们进行引导和锻炼的时候，需要依据他们的成长发育的特点，对他们进行科学的针对性的訓练和教育。在这个阶段，能够运用一些多媒体信息技术，开发他们的学习思维。
在进行语言叙事表达能力的锻炼时，需要对词汇、语法等进行交接，使唐氏综合征儿童能够积累丰富的词汇与语法知识。在教学中运用多媒体信息技术创设情境教学，是十分理想的教学方法，能够全面的对学生的每个方面进行训练，还可以在这样的创新的教学方法上配合一些网络氛围，给学生创设真实的语言表达环境。教师在对学生讲解的时候，需要充分考虑唐氏综合征儿童的实际认知能力，有针对性地创设情境。
三、结语
我国现阶段存在很大数量的唐氏综合征儿童，因此，急需分析和研究唐氏综合征儿童的语言叙事表达能力的锻炼策略，充分发掘他们的语言发展潜力和规律，在这个基础上设计制定一些科学的先进的语言提升方法，促进他们语言能力的发展，这样才能有效改变唐氏综合征儿童语言表达发育缓慢的问题。
参考文献：
[1] 彭鸿起. 唐氏综合征儿童语言能力训练之初探[J]. 新课程，2020（12）：34.
[2] 彭鸿起. 浅谈唐氏综合征儿童叙事表达能力的培养[J]. 新课程（综合版），2019（06）：20-21.
（责任编辑：秦 雷）
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