刘雨光
我曾有幸聆听两场讲座：西南大学文学院教授荣维东的《任务驱动型写作与高考改革》，浙江省功勋教师徐桦君的《新课标背景下的考场高分作文写作指导》。两位专家的讲座各有千秋：荣教授的讲座高瞻远瞩，视角独到，分析深刻，有理论高度；
徐老师的讲座实在、真切，具有实践指导意义。
哲学家维特根斯坦曾说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”但我认为，作为语文教师，我们既要“贴在地面步行”，又要“在云端跳舞”。
荣教授启迪学员提升理论高度，犹如带领大家“在云端跳舞”；
徐老师指导作文写作实践，犹如带领大家“贴在地面步行”。有关作文写作，我与两位专家有一个共识：作文写作要有思想。荣教授说：“想，是写作的总开关，写作过程就是思维的过程。”徐老师说：“高考作文的一种倾向是实感写作，就是基于真情实感进行写作。实感写作不仅要求写作者认真观察生活，还要深入体驗生活，在观察与体验中不断感悟、思考、探究，获得生活现场的真情实感，以之为作文源泉，展开真实而有个性的表达。”很高兴，我有关作文的一些看法与两位专家不谋而合。我认为，在作文教学中，教师应该重视学生思辨能力和解决问题能力的培养，让学生做一个思想者。
近年，高考作文不断改革，从话题作文到新材料作文，再到任务驱动型作文，无不体现了创新。这一系列变化的背后，是命题人的良苦用心——摈弃作文套作，让学生作文有思想，有主观认知、情感体验，追求个性。
反观如今的高考学生作文，有相当一部分是没有思想、没有灵魂的。学生平常的作文训练是怎么做的呢？找几篇典型的例文背诵，然后仿写；
或训练几个结构，再背诵一些优美段落往里面填充。要想改变这种现状，我们就要引导学生在平时的作文训练中多思考。有思想的作文，立意深刻，观点新颖，情感真挚。这才是高考作文追求的个性。
那么，教师应如何对学生进行作文训练呢？我认为，可从以下几个方面入手。
第一，思想来源于生活。教师要引导学生多观察、感悟生活，于观察、体验、思考、探究中开阔视野，丰富见闻，磨砺思想，陶冶情操。有了真情实感的驱动，学生才能“下笔如有神”。
在实际教学中，我通常采用以下做法：1.要求学生每天写一篇生活心得，100字左右，内容可以涵盖政治、经济、文化、科技等领域。这样日积月累，慢慢地培养学生的思想，锻炼学生的思维，让学生多感受生活，生发真情实感。2.每天课前10分钟，在《人民日报》《中国青年报》等主流媒体上选择一则新闻、一篇评论或者一个引发热议的社会焦点，带领学生对新闻、焦点事件等做一个评价，并列出观点和理由。我每天都坚持这么做，既让学生跟上时代发展的步伐，深入了解社会，拓展视野，又让学生多思考。
第二，思想来源于课堂。课堂是传递思想的主阵地。散文、诗歌、小说、戏剧等都充满睿智的思想、哲理和人生智慧。因此，教师要引导学生在学习字词、句子、表达技巧的同时，还要学习思想。例如，教学《烛之武退秦师》一课，教师除了讲授文言现象、训练翻译，还要让学生明白：我们要像烛之武一样，不管如何委屈，关键时刻都要为国出力，因为国家利益高于一切。
第三，思想来源于阅读。新高考强调发展学生核心素养。多阅读，能拓宽学生视野，丰富学生的人文底蕴。我们的教室设有图书架，专放课外读物，便于学生阅读。
总之，作文要有思想，有灵魂。教师平时要注意培养学生思考的习惯，对学生进行思想启迪，使学生张扬个性，做一个思想者。
（本栏责编 马孟贤）
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