边巴次仁
摘要：为了提升小学体育的教学质量，体育教师必须摒弃传统的教学观念，善用多样化的教学方法，突出学生的主体地位，引导他们游戏活动、综合实践、茁壮成长，突显小学体育的教学特色后，成功揭开素质教育的崭新篇章。积极改进小学体育的教学质量，充分满足小学生身心健康成长的需求，为他们体育知识的有效学习、身体素质的不断提高等提供有利条件，形成和谐的师生互动关系后，各项育人计划的具体执行可以变得异常顺利。
关键词：小学体育;教学质量;提升策略;改进思考
引言：在应试教育观念的干扰影响下，小学体育教学不受重视，体育教师没有发挥重要的指导作用，促进学生们身心的健康成长，使他们产生终身的体育锻炼意识。随着新课改的不断深化，及时改进小学体育的课堂教学质量，深入挖掘学生的运动潜能、运动热情等格外重要。体育教师应在教学方法的创新研究、教学内容的补充完善等方面下足功夫，制定出小學生更感兴趣的教学方案，达到寓教于乐的效果，体育教育事业长远规划进程的加快指日可待。
1、有效实施情感教育
有效实施体育情感教育，是提升小学体育教学质量的关键所在。传授小学生控制情感的正确方法，使他们在体育活动中获取到不一样的情感体验，课堂教学上升至新的层次，后续的教学实践也会变得异常顺利。小学体育课堂中的情感教育需要强调以生为本，教师不仅要重视小学生体育知识的传授和体育能力的培养，更要重视学生们积极情感的正向引导，充分发挥情感教育的感染功能，使小学生产生主动参与的热情，将所学知识转化为体育锻炼的动力，他们不再处于被动地接受状态，身心健康成长之路可以走得一帆风顺[1]。如在示范动作的时候，体育教师需要使用生动的、有趣的教学语言，充分激发小学生的学习兴趣，示范动作优美准确，不断加深班级学生对于技术动作的理解记忆。还要把握好不同学生的情感变化，做到时刻关注、充分尊重、鼓励引导等，使他们不再畏惧老师，而是充分信任老师，在课堂活动中自信地表现自我，顺利实现整体教学质量的提高。
2、组织开展游戏教学
小学生由于年纪尚小，对于体育学习以及身体素质发育的重要性缺乏足够的认知，经常无法全身心投入到体育课堂的教学中去，就没有按时完成自我身体素质的提升。老师可以在体育教学中穿插游戏，通过游戏的教学形式来提高学生对于体育课堂学习的热情和积极性，进而使学生愿意主动参与到体育运动，提高自身的身体素质，促进身体的发育[2]。如开展《占领阵地》这个游戏，游戏规则是这样：每队六人，要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。通过这样一个游戏机能够锻炼学生的反应能力，也能够让学生在玩游戏的过程中感受到体育课堂的快乐。又如游戏《站圈》，游戏规则是这样：每队人数不限，自由组合或临时再扩充，发一个藤圈放在空地上，为安全起见，可在藤圈的四周布置若干垫子。先告知学生：这个游戏要求大家群策群力，想方设法在圈内尽可能多站人，容纳的人越多，并且坚持的时间久为优胜，一旦有人脚出圈外即为失误。可先进行讨论研究，尝试性的练习，等到有一定把握后，即可多队同时进行。这个体育游戏，颇能启发学生积极思考，想出各种巧妙的主意，同时在进行的过程中也能培养他们相互信任、体谅、关心帮助他人的合作精神。老师开始不必多言和急于求成，让学生经过几轮的活动，自己总结经验教训，提高活动的创造性。通过游戏教学这样一种形式，既切合了小学生的年龄特征，也让他们在玩游戏过程中不知不觉提高了锻炼的身体，提升了自身的身体素质，也感受到了课堂的快乐，进而提高他们对体育课堂的积极性。使他们更加积极主动的投入到体育教学的课堂当中去学习体育知识，锻炼身体，打下良好的身体基础。
3、加强学生心理建设
学习兴趣的重要性不言而喻，因此教师在进行教导时，要多观察学生的心理和状态。通过对学生的深入了解，对他们进行更加特别化的教育。教师要更多地理解学生的心理，当他们发现有些孩子对于体育有一定的厌恶时，教师就一定要对他们进行特殊的引导。如对于体育有些孩子是抵触的，尤其是女生，她们讨厌跑步或是运动，那么就需要老师多多引导，讲解运动的益处，也可以跟学生一起运动。在平时的时候，教师也要换位思考，因材施教，努力的创新自己的教学方式。在体育课教学中，教师也需要运用多媒体技术，通过播放一些有趣的教学图片或是资料视频等，让学生进行更加直观的学习，如进行《篮球》教学时，教师可以播放NBA的赛事视频，在进行排球课程的教学时可以播放女排的比赛集锦等。学生就可以在观看比赛的过程中学会一些体育的技巧。除此之外，游戏的引入也是一个教学的好方法。这两样教学方法的共同之处，便是通过激发学生的学习兴趣来推动他们的体育学习。
4、多元化的评价方式
科学合理的评价方式有利于促进教学活动的展开，最大程度地激发学生的参与积极性，从而提升教学的最终质量[3]。众所周知，小组合作学习模式可以发挥出学生的个性，让学生充分挖掘自身的潜能，从而促进其创新能力的提升。而采用多元化的评价方式，可以充分发挥小组合作学习模式的作用，让其更好地为小学体育教学服务。因此，教师在进行教学评价时，不能只关注学生对体育项目的完成情况，还要综合考量学生的其他指标，如合作精神、体育精神等。教师不仅要注重提升學生的身体素质，还要注重学生的心理发育，让学生的身心能够得到全面发展。只有如此，才能真正地发挥出小组合作学习模式的作用。
结束语
总而言之，当前时代发展进程中，小学体育教学越来越受到大众重视，这就要求体育老师在教学过程中综合考虑教师、学生、教学环境、设施设备等因素的影响，充分认识小学生的个性特点制定更加合理完善的教学方案，设计更为全面的教学内容，进一步提高体育教学质量，让学生在体育课上锻炼身体，充分理解体育精神，更好地实现身心健康成长、综合素质及能力的全面发展目标。
参考文献：
[1]孔佳佳.小学体育教学质量的改进思考[J].散文百家，2019（24）166-167.
[2]段兴瑞.如何提升小学体育的教学质量[J].才智，2020（08）32-33.
[3]刘文华.小学体育课堂教学质量的提升策略[J].当代教研论丛，2019（10）79-80.
（西藏自治区那曲市比如县第二小学 西藏那曲 852300）
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