孙孟洁
摘要：随着新课程改革的不断深化，针对学生的培养提出了更高的要求，更加注重学生学科核心素养的培养，以此来促进学生的全面发展，为其更好地适应社会生活打下坚实的基础。尤其是在当前科学技术不断发展的今天，强化学生科学素养的培养，增强其科学意识十分关键，以利于学生理性精神的提升。因此广大教师要重视学生科学核心素养的培养。另外，时代的发展进步，科学技术的发展及应用，推动着教育现代化的不断深化，智慧课堂的出现，改变了学生在传统教学模式下被动学习的状态，使得学生的学习充满“智慧”，变得不再桎梏，为学生科学核心素养的培养提供了更加和谐的课堂环境，意义重大。
关键词：初中科学;智慧课堂;核心素养
时代的发展，社会的进步，为教育现代化的发展提供了新的技术支持，尤其是当前信息技术的快速进步，产生了新的教学方式，基于云教学平台下的智慧课堂，为课堂教学的进一步优化，课堂教学生机与活力的进一步增强，提供了重要的推动力。而科学素养作为新时代背景下必须具备的意志品质，在智慧课堂的教育背景下，教师必须予以足够的重视，通过智慧的引领，促进学生科学核心素养的培养提升，进而为学生日后的和谐、全面、持续发展奠定坚实的基础。
一、初中智慧课堂的科学核心素养的基本内涵
课堂教學活动的开展是核心素养提升的舞台，也是良好师生关系建立的保障，但是要注意，开展课堂教学活动要具备良好的策略，并以学生的终身发展为目标。而智慧课堂的出现，则极大地改变了传统模式的课堂环境，在一定的教学时空范围之内，以相关的学科学习材料为重要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的互动为主要的方式，利用当前的科学技术，实现对各种教育资源的整合，为学生创造更加富有智慧的教育条件，有利于学生的全面发展。在智慧课堂的教育背景下，培养学生的科学核心素养，更加强调思维的层次，开放的程度和文化的意味;在教学评价上，更加注重学生智慧的发展，重视学生科学精神及意识的培养。初中阶段的科学核心素养就是对科学本质的认识。首先，就是培养学生科学探索的能力，也就是指学生可以通过观察提高提问的能力，能够提高有效处理和采集相关信息的能力以及科学评判和阐释的能力。其次，就是指学生科学技能以及知识方面的能力，要求学生能够对基本的科学实质和基本概念、科学规律友有一个争取额的认识并能够予以科学的应对。最后就是正确认识科学、社会和自己技能等三者之间的关系，正确认识到技能和科学之间的差异性和联系性。更加具体地来讲，培养初中生具有良好的科学核心素养，就是引导学生正确认识科学技术对人们现实生活以及社会可能出现的不良影响，引导学生正确地待人、待物、待事。
二、初中智慧课堂的科学核心素养培养对策
想要在初中智慧课堂当中培养学生的科学核心素养，首先就必须在核心素养的基础上构建智慧课堂，为初中打造一个充满科学智慧的课堂环境，以实现促进学生科学核心素养的培养。
（一）基于新课程理念，强化学生发现和接受规律的体验
在当前新课程改革的背景下，传统的教学方式已经无法满足社会对人才的需求，同样也无法满足当今初中生对学习的要求，因此，教师要重视改变常规的课堂教学环境，通过多媒体教学设备、云教学平台等实现知识教学的形象化、具体化、可视化和趣味化，这样一来能够有效调动初中生学习的积极性，进而产生强烈的求知欲，促使其不断地去探索发现，进而培养其科学探索的精神和能力，保证教学效果。
（二）重视各个学科教学中的科学渗透，重视学生问题意识的培养
在智慧课堂下，教师要积极利用各学科知识，深挖科学元素，强化学生的科学精神，引导学生正确地认识科学与社会以及技能之间的关系。首先，教师要重视科学方法以及過程的教育分析。在学科教育教学中，偏理性的学科如物理、化学、数学、生物等，都重视学生科学核心素养的培养，因此，各学科教师在实际的课堂教学中，要积极利用各种先进的教育教学方式，深挖各学科中的科学元素，以引导学生进行科学的探究。总体而言，科学的探索是一个充满未知的旅程，教师可以通过各种学科实验，强化学生提出、猜测问题的能力，促进学生整理归纳、推理、分析等科学方式，加强学生知识获取过程的体验，培养其科学意识。
其次，强化科学知识和技术的教育分析，这一过程，教师就可以借助智慧课堂当中的现代化教学方式，让学生更加直观、形象地感受知识在现实生活中的实际价值，进而引导学生树立学习的自信，促使其主动学习探索，以培养其正确认识科学和社会、技能之间的关系。
一般情况下，人们对于科学元素的挖掘都是以理科学课为主，但是科学元素的存在却是随处可见的，因此，教师要注意细节的把握，以引导初中生不断积累初步的科学常识。例如，在学习“水的浮力”时，就可以把浮力秤的制作方式，通过感受现代技术和科学知识的融合，用作品予以直观呈现，并且过程中重视学生问题意识的培养，以此来强化学生求知的科学精神。
参考文献：
[1]刘明成.智慧课堂的价值追求及实施策略[J].当代教育科学，2014（8）.
[2]崔伟.基于核心素养的智慧课堂的实践与思考[J].基础教育论坛，2017（8）.
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