邢瀚文
摘要：在整个学校的教育教学体系中，课堂是最为基本的单位与组织形式，不仅为教师提供了开展教学活动的场所，同时也为学生提供了学习、活动和成长的“舞台”。由此不难看出，课堂教学的有效与否直接影响着学校整体的教学质量，关系到教师教育职能的发挥和学生的知识、能力的全方面发展，构建高中生物高效课堂是一项必须要完成的任务。对此，本文将结合有益的教学实践经验，从提炼教材问题、应用生物实验和优化教学评价三个方面出发，系统地分析构建高中生物高效课堂的具体策略。
关键词：构建;高中生物;高效课堂;策略
高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，是高效教学具体到课堂中的表现，指的是教师可以通过耗费尽可能少的教学资源、花费尽可能少的教学时间，来完成基本的教学任务和教学目标并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂下，学生有充足的思考、学习和探究的机会，可以实现自身主观能动性的发挥，能真正深入到知识形成、发展过程中去，获得全面有效的发展。因此，高中生物教师应当顺应教育教学改革发展的基本趋势，树立先进的教育理念和思想，从学生的认知结构和学习特点出发，来推进课堂教学方法、策略的革新，最终顺利实现高中生物高效课堂的创建。
一、提炼教材问题，培养学生问题意识
问题意识是促进学生主动学习和参与的关键性要素，同时也是支撑学生不断创新、发展的有效动力。因此，高中生物教师应该重视问题在课堂教学中的作用，主动地对教材课本进行全面地分析与了解，把握其中的重点与难点内容，并结合学生的认知结构和学习特点来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义，然后选择适当的时机向学生进行提问，以创设引人入胜的问题情境，充分启发学生的思维，激发学生问题意识，促使学生主动展开分析、思考与探究。
例如，在教授《细胞的增殖》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解细胞增殖的方式和意义，理解细胞周期的概念，为了培养学生们的问题意识，笔者结合教材内容，提炼了一些问题，通过问题激发学生们的思考动机。问题如下：在细胞分裂前期，染色质的形态出现了什么变化？细胞有丝分裂具有什么特点？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过提炼教材问题，培养了学生的问题意识。
二、应用生物实验，培养学生创新思维
实验是高中生物教学的重要组成部分，不仅能够有效优化学生对知识的理解、认识与掌握，还能有效培养学生的科学态度、创新思维与实践能力。因此，高中生物教师应该提高对生物实验的重视程度，转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，积极组织和开展各种各样的生物实验活动，包括探究性实验、家庭实验等等，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生可以完整地参与、经历整个实验过程，强化理论与实践之间的紧密联系，从而形成创新思维与良好的能力。
例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解酶在细胞代谢中的作用和本质，为了加快学生们的理解速度，培养学生们的创新思维，笔者结合生物实验展开教学。上课后，笔者先对本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们初步认识到本节课程的内容，然后，笔者再带领学生们展看实验，让学生们在实践中掌握酶的作用。在经历了实验过程后，学生们对本节课程的理解更加深刻。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过应用生物实验，培养了学生的创新思维。
三、优化教学评价，提高学生学习自信
评价是教学过程中的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是教师改进教学、学生改进学生的有效依据。因此，高中生物教师应当转变过去单一的成绩评价模式，优化教学评价以构建科学的评价机制，采用定性、定量相结合的方法来评价学生的学习过程与结果，保证评价的全面客观性，促使学生可以从有效的激励和评价中受到鼓舞，树立对学习的自信心，有更加强大的学习和积极性，进而保证高效课堂的构建。
例如，在教授《基因对形状的控制》这部分知识时，在教学过程中，笔者会设立一些提问环节，当学生们回答完问题后，笔者都会第一时间对学生们进行评价，鼓励学生们积极参与课堂活动。另外，在课程结束后，笔者还会利用课余时间对学生们进行检测，一方面是了解学生们的掌握情况，另一方面是通过点评、鼓励，提高学生们的学习自信。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过优化教学评价，提高了学生的学习自信。
总而言之，构建高效课堂对于广大的教育工作者来说是一项必须要完成的任务，同时这也是推进课程改革、实施素质教育的根本性动力。因此，高中生物教师需要明确自身的职责与使命，以科学的观念和思想为先导，通过提炼教材问题、应用生物实验和优化教学评价等途径，来推进生物课堂的转变与革新，最終才能顺利地构建起高中生物高效课堂。
参考文献
[1]狄龙.浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略研究[J].课程教育研究，2014（13）：159-160.
[2]吴海防.优化教学，赢得高效——浅析新课程下构建高中生物高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2014（10）：177-178.
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