张虎伟
摘要：初中阶段，是学生学习英语知识，提升英语技能的关键时期。然后传统教学中，机械地对基础知识内容进行教学，学生对知识和技能的掌握度已经不能很好的适应社会发展需要，因此，在课堂教学中，潜移默化地提升学生的核心素养势在必行。本文以初中英语教学为切口，就提升学生的核心素养的必要性和方式方法进行探究，以期为广大教师提供参考和借鉴。
关键词：初中英语;教学;核心素养
“核心素养”是指学生应该具备的，能夠适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。曾几何时，知识本位、应试教育填满了学生的课堂生活，师生争分夺秒，是为了获取更多的知识，但是现在，人们逐渐意识到，知识教学要“够用”，但不能“过度”，过度的知识教授会导致学生的想象力和创造力发展受阻，因此，要将“教学”升华为“教育”，从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，在完成学业标准的同时，改变以知识掌握为中心的局面，全面提升学生的核心素养。
1 提升学生的核心素养的必要性
英语在当今社会运用十分广泛，培养学生的英语技能和素养非常重要，但是在现代教育发展背景下，传统英语教学模式的弊端日益凸显。培养和提升学生的核心素养成为教育界至关重要的一项内容，在就要求老师在课堂教育中，突破传统教学课堂的束缚，转变教学观念，创新教学方式，提高课堂效率，以轻松愉悦的课堂氛围，在全面提高学生的听、说、读、写、译五方面的能力，培养学生学习兴趣，提高学生文化水平的同时，培养学生正确认识英语学习的价值，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使之具备适应社会发展的品格和能力。
2 提升学生的核心素养的方式方法
2.1 突出学生主体地位
每个学生都是独立的个体，根据自己的成长环境，会产生独特的思维习惯和学习方式，这就要求了老师在课堂教学中，突出学生的主体地位，将课堂上“主人翁”的身份还给学生，结合学生的独特性进行教学，深入了解不同学生的不同喜好、学习能力和思考习惯，制定教学方案，尽可能满足学生的个性化需求。
例如，针对“学习方法”这一话题，有的学生认为最好的学习方法是课上认真听讲，课后多做习题，进行知识巩固;有的学生则认为亲自动手实践非常重要，只有亲身经历了才能真正理解知识学习的意义;而有的同学认为学习离不开和同伴一起交流讨论，互相学习，互相进步……在话题中学生产生的观点，老师可以让学生结合自己所学的英语知识，进行组队辩论，或创设情景，来论证自己观点的正确性，以此培养学生的英语表达能力和思维能力。
2.2 建立母语化学习环境
2.2.1 语法学习回归日常
学习英语最好的方式，就是将英语使用变成一种习惯，学生在学习英语中，往往存在一个误区，认为自己跟着课本上逐字逐句学习，口语语法完美无缺，但其实，真正的英国人口语表达并不如课本上一般机械。这就要求老师尽最大的能力，为学生创设母语化学习环境，将被动的学习变成学生的习惯，在英语学习中真正体悟英语内涵。
例如，当某人想要什么东西时，“Can I get a……”是课本上使用频率非常高的表达，但其实在英国，人们一般不会使用这个句式，正宗的英式表达多为“Please can I have / Id like to order the……”。因此，老师在教授学生句式表达的过程中，不能仅仅局限于教材，要跳出教材的局限，结合外国人使用英语的习惯和自身的表达习惯，对学生的语法知识进行教授。
2.2.2 多种途径创设母语化环境
创设母语化环境就是为学生打造一个主动学习英语的氛围，方式有很多，不单单局限于课堂45分钟的学习，应将母语化环境延伸至课下，增加实践环节，调动学生各方学习能力。
例如，老师可以组织学生一起看英语电影，学习正宗英语表达，学生可以边看边学，在不知不觉中获取知识;组织学生用英语进行手抄报、黑板报的制作，这是一种将学生各方能力综合展示的一种途径，将英语更好的融入学习生活;建立微信群，像日常聊天一样，用英语进行交流对话……
2.2.3 学习西方习俗
文化差异是学生学习英语过程中存在的一大难题，了解文化习俗、尊重文化差异也是学生的学习生涯过程中需要逐渐接受和掌握的。此时，英语课堂是一个非常好的窗口，老师可以在西方节日时间点，向学生普及该节日的由来和风俗特点，引导学生了解西方文化，同时，可以与中国传统节日相结合，了解中西方文化差异，从而更好的去取其精华，参考借鉴。
结束语
综上所述，初中是学生学习英语的关键时期。英语教学已经不单单是学习课本知识、应付考试，需要老师在教学中，结合学生的需求特点，进行日常英语教学，通过多种途径，创设母语化学习环境，全面提升学生的各项能力，使之成为适应社会发展需要的高素质人才。
参考文献
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