冯聪
摘 要：在初中阶段，数学是一门重要的课程，同时也是学生在学习过程中认为比较困难的一门学科。因数学本身带有的特性，许多学生在学习过程中存在困难，对于课堂中所讲的知识无法做到及时理解并掌握。随着我国新课改的不断推进，新的教学方法和教学理念不断的出现，使得现有的初中数学教学出现了新的转折点。在初中数学的教学教材中存在着大量的缄默知识，这些知识大多来源于教学生活和周围环境。而本文通过对缄默知识的分析，探究初中数学教学中缄默知识的传递和教学。
关键词：初中数学;缄默知识;知识传递
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-131-01
引言
数学的教学核心是逻辑性和严谨性，在教学过程中需要教师确保课堂教学内容与书本教材内容具有一致性和连贯性。在日常的数学教学中，有大量的知识是可以通过文字语言和符号进行表达的，而有一些知识是无法进行表达的。这些知识就是缄默知识，在教学过程中教师需要认识到学生具有大量的缄默知识需要学习，要采用有效的方式帮助学生获得更多的缄默知识。
一、缄默知识的存在以及特性
缄默知识由英国的著名思想家波兰尼所提出的，他认为人类的知识分为两种，一种是可以通过语言、文字、图像、符号、数学表达公式等进行表达的显性知识，而另一种而是无法进行系统表达的隐性知识，例如有关个人的行为的某些知识。缄默知识包含了九大特征。（1）默会性，缄默知识无法通过语言文字等方式表达，它是人类非语言智力活动的成果;（2）个体性，其是存在与人的头脑当中的，无法通过正规的形式进行传递;（3）非理性，缄默知识无法通过理想的思考进行获得;（4）情境性，缄默知识是依托于特定的情境环境所存在的;（5）文化性，缄默知识比较与显性知识更具有文化特征;（6）偶然性，缄默知识难以被被捉，其获取难度要大于显性知识;（7）相对性，及在一定条件下缄默知识可以转变为显性知识，对于一个人来说是缄默知识的内容可以对于另一个人来说是显性知识;（8）稳定性，缄默知识很难收到环境影响而发生改变;（9）整体性，缄默知识虽然缺乏逻辑结构，但它是一个个体内部认知的结合，是一个完整的统一的。
通过对缄默知识的分析了解可以发现，在初中数学的教学中进行缄默知识的传递，主要依靠以下几个方法，其一是建立特定的情境环境，通过特定的环境来传递缄默知识;其二是潜移默化的进行缄默知识的传递，从缄默知识的稳定性可以看出缄默知识很难受到外界环境的影响，而这就意味这缄默知识的构建需要在潜移默化中进行。
二、缄默知识的传递
（一）特定的情境环境
通过对缄默知识的分析了解到，想要在初中数学教学中对缄默知识进行传递，就需要为学生创建一个特定的情境环境。通过情境教学，让学生融入到课堂情境环境中去，从而在日常的教学过程中潜移默化的增加学生的缄默知识。例如在进行相较与平行的内容教学时，教师可以为学生创立一个特定的情境环境，以此来帮助学生吸收知识。
（二）缄默知识的显化
在初中数学教学内容中，包含了大量的概念公式和图形，其中有大量的知识是较为抽象的概念性知识，使得学生在理解上较为困难，而这种知识大多都属于缄默知识。在面对这一类知识的教学时，教师需要将这一类知识进行显化，因为这些知识对于学生来说属于缄默知识，但对于教师来说属于显化知识。因此在教学过程中，教师需要通过将这些缄默知识以一种学生能够理解的方式去表达。例如在学生无法理解两条线不是平行就是相交的问题时，教师可以利用多媒体设备进行演示，或者是从课堂环境中寻找特例来向学生讲述，同一平面内两条线的关系。
（三）采用师传徒授的教学方式
缄默知识具有个体性，缄默知识可以是一个人个体的经验所得，也可以是个体通过知识积累的认知成果。在课堂教学过程中，教师要了解自身与学生之间的差距，可能对于学生而言是缄默知识，但在教师眼中或许是显性知识。因此在教学中当学生遇到了难以理解的问题，教师首先要想到的是师生之间的差异性，从而通过言传身教的方式将自己的经验传授给学生，通过长久以往的教导，学生便能够在潜移默化中逐渐的掌握缄默知识的运用。例如在进行课堂教学过程中，教师可以展开课堂的互动探讨，以此来激发学生的思维。而教师则需要调整自己的思维模式，以学生的角度出发，利用探讨的模式来教导学生进行知识的学习。此外教师也可以运用多维度的教学方式，来与学生进行深入的探讨，从而达成知识认知层面上的共识，以此来帮助学生更好的理解缄默知识。
三、结束语
在初中数学教学过程中，由于受到传统应试教育的影响，教师过于注重学生显性知识的教学，忽略了对于学生缄默知识的补充。为此，初中数学教师需要在教学过程中不断的深入了解缄默知识的特点及其特性，通过运用多元化的手段展开教学活动，从而做到无声胜有声，完成课堂缄默知识的传递。
参考文献：
[1]薛峰. 此处“无声”胜“有声”——浅谈初中数学教学中缄默知识的传递[J]. 数学教学通讯， 2019（14）.
[2]拉毛草. 基于FDI認知方式的数学解题缄默知识获得研究[D].青海师范大学，2016.
（作者单位：淄川经济开发区实验学校，山东 淄博 255100）
猜你喜欢初中数学问题导学法在初中数学教学的应用中学课程辅导·教师教育（中）(2016年9期)2016-10-20如何以学定教，提高初中数学教学效率中学课程辅导·教师教育（中）(2016年9期)2016-10-20探究新课改视野下初中数学教学的创新中学课程辅导·教师教育（中）(2016年9期)2016-10-20关注动态生成，提高课堂效率考试周刊(2016年79期)2016-10-13初中数学列方程解应用题教学探微考试周刊(2016年77期)2016-10-09试分析初中数学二元一次方程和一次函数的教学考试周刊(2016年77期)2016-10-09初中数学教学中如何培养学生的思维能力考试周刊(2016年77期)2016-10-09例谈数学教学中的“顿悟”考试周刊(2016年77期)2016-10-09初中数学高效课堂的创建策略考试周刊(2016年76期)2016-10-09学案式教学模式在初中数学教学中的应用考试周刊(2016年76期)2016-10-09
