黄昌志 张春梅 孙鑫昌
摘要：北京奥鹏远程教育中心有限公司（以下简称奥鹏教育）负责实施2019年崇左市青年教师助力培训项目，充分利用和发挥自主研发的研修工具“师训宝”“校本云平台”优势，以信息技术手段开展训前调研、集中培训、校本持续、训后跟踪等手段助力;崇左市教育局做好项目统筹协调、切入教育实际、贴近教学问题、组织专题研讨。双方发挥优长、通力协作，砥砺同行，为青年教师实现合格到胜任的转变提供助力且延展了培训成效，使此项目荣获自治区2019年“国培计划”优秀案例。
关键词：立足校本;信息技术;持续助力;延展成效
教育部“国培计划”中西部青年教师助力培训项目的设立，主要是面向有发展潜力的乡村青年教师，以聚焦师德养成与学科育人能力为培训主题，按照诊断示范、集中研修、研磨提升、规划成长等培训环节，采用名师示范、同伴互助、研课磨课、反思重构、工作坊研修等培训方式，助力青年教师实施从合格到胜任的转变。项目的要求非常明确，但如何串联培训环节，采用适当的培训方式，真正有效地实施助力转变呢？我们的具体做法是：
一、利用优势，开启云助力赋能促转
1.立足校本研修，三个“突显”手段促实效。
崇左市教育局联合奥鹏教育开展训前调研，确定以三个“突显”为抓手，以实现助力青年教师由合格到胜任的蜕变。一是突显现代教育理念和理论的学习，提升学员专业理论与师德修养;二是突显融入教育教学常态的场域，通过对一线教师的现场观察、交流、研讨，扩展青年教师思路，促进有效的实践转化;三是突显奥鹏教育自主研发的研修工具“师训宝”“校本云平台”的使用，践行专家引领、学员探究、校本案例、聚焦课堂，拓展培训时空等混合式研修，为返岗后沉淀成效做好准备。
2.信息技术助力，构建“三全”机制赋新能。
训中，崇左市教育局与奥鹏教育相互配合协同，确定以“构建体制促常态，精准施策赋新能”为主基调，发挥“师训宝”“校本云平台”的技术优势，移动互联与大数据全程支持，构建“三全”混合式教师培训机制：一是全周期伴随——训前相随、训中伴随、训后跟随;二是全流程互动——参训者间互动、专家与参训者互动、地方与机构互动;三是全方位监控——学情监控、过程监控、效果监控。信息技术助力教师专业成长，打造可持续的网络研修社区。
3.建研修共同体，赋能校本提质延成效
（1）面难思变，构建混合校本模式。
项目学员所属的崇左市T县、F县直面校本研修监管难、成果存留难、资源共享难等问题，为谋求现状改变，在T县、F县启用奥鹏教育校本研修云平台，探索构建了责任
体系、操作体系、评价体系、服务体系等。通过充分利用移动互联网优势，挖掘传统校本研修潜能，发挥青年教师的创造性才能，以云平台形成的校本研修体系为突破口，初步形成了“看得见”“管得好”“留得住”“传得远”的混合式校本研修新模式，为青年骨干教师返岗后进行学科校本研修
实施与落地提供科学支撑。
（图为T县、F县借助奥鹏教育校本研修平台形成的校本研修体系）
（2）联片教研，协同推进新型研修。
崇左市T县、F县借助奥鹏教育校本研修云平台进行新型校本研修，构建了研修计划制定、实施、考核、跟踪、指导、落地、转化等线上线下体系，形成了整县整校推进新机制，探索出以学科为中心的区域联片教研、协同推进的校本研修新型模式。表现为：一是实时收集学科教研组长、教师各角色研修行为数据，提供适宜的校本研修活动形式、主题思路，促进本校学科教研交流学习活动新成效;二是通过线上线下相结合的方式，落实校本教研的研修计划，形成“学校有方案、教研有计划、教师有任务”的校本研修整校推进新机制;三是探索“骨干引领、学科联动、教师选学、团队互动、整体提升”的线上线下混合研修新模式;四是建立“骨干引领、教师选学、团队互助、学校指导”的研修共同体，生成教师应用能力、教研应用效果、学校应用水平全面提升的新成果。见表1
二、夯实基础，搭建平台，助力成效
1.夯实基础，培育了青年种子教师。
通过培训，青年教师领略了授课教师的修为、睿智和博学，感受了研修团体中每一位成员的勤勉、智慧和素养。信息技术助力培训，践行混合式研修，不仅巩固和内化了参训青年教师在培训中取得的成果，还通过“师训宝”“校本云平台”后续跟进中，整合了校本研修的规划，培育了一支招之即来、来之能战、战之有效的由合格到胜任种子教师，提升了青年教师进行深度研修与实际教学的能力。
2.搭建平台，打破了校本研修局限。
通过搭建区域“校本云平台”，信息技术助力融合教师培训，实现区域内校际联动效应：一是建立校本研修激励机制，以青年教师的专业发展为导向，调动其主动参与的积极性;二是激活青年教师参与校本研修的热情，在研修中探索创新研修模式，提升区域校本研修的内驱力;三是以校本研修活动的日常性和研究性，促进青年教师在专业发展的实践研修中，提升其综合素质、专业化水平和科研能力;四是促进青年教师树立的终身学习的理想，起始于一粒沙子，历练成一块钻石，拓展延伸“国培计划”的成效。
三、我们的思考与结论
1.创新培训模式，培训实效掷地有声。
教师培训模式创新的关键是以系统思维整合多种学习方式及其资源。集中讲座、校本研修、岗位指导、行动研究、网络学习等都是助力青年教师学习的重要方式，扬长避短、因地制宜是当务之急，也是提高培训有效性的重要策略。运用新技术是创新，实踐新理念是创新，构建新模式是创新，创新是教师培训的必由之路。
2.立足校本研修，网研助力拓展时空。
利用“师训宝”“校本研修云平台”的移动学习体系，串联培训环节，助力训前调研、集中培训、校本持续、训后跟踪、让参训教师与学校现有教研组相结合，与市各级现有教研活动相结合;使得校本研修实践化、制度化、版本化、体系化、专业化，由一校研修变成区域研修。
3.聚拢资源再生，培训强化常态延续。
信息时代，利用“师训宝”“校本研修云平台”的移动学习体系，践行混合研修，挖掘传统校本研修潜能，形成了资源聚拢，成果再生，合作分享的教师研修常态，拓展延伸了“国培计划”的成效。
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