张婧
【摘 要】实施新课改以来，各学科的教学改革皆取得了显著的成效，但凡事具有两面性，在追求教学改革时，存在一味地追求“改”而忽略了实质性效率提升，在高中政治课堂中就存在效率上的一些问题。很多教师的教学理念以及方式都没有得到本质上的改观，表面是进行了改变但本质上仍然贯彻着传统教育理念，导致学生的自主学习能力不高且课堂效率较低。本文从高中政治课堂的现状出发，对其课改进行研究并将提出具体的改进措施。
【关键词】高中课改;政治教学;学生;教师
引言
新课改下的高中政治课程虽然取得了一定的改良效果，但是不少教师在认知上仍然存在误区，他们的教学理念及方式都没有发生质的改变，甚至部分只是从形式对新课改进行了“迎合”，并未真正地将新课改的指导思想进行落实，也从未真正走进新课程。教育的目标是“教书育人”而非固守陈规地单向灌输[1]，面对这样的现状，将新课改进行全面贯彻落实的道路仍然很长，需要各位教师冷静的面对并且分析原因，积极的思考该如何进行新课程的实施，在高中政治的教学过程中激发学生的兴趣并培养他们独立思考与探讨的能力，提高政治课堂的总体效率，进一步积极稳健地推进新课改下的政治教学。
一、高中政治课堂存在的问题
（一）方法陈旧，需要创新
教学方法是所有课堂教学所必备的“工具”，作为教师和学生完成教学任务、实现教学目标的方式总称，它的不断改进与创新至关重要。对于高中政治课堂进行课改，需要一些教师改变甚至摒弃传统的教学方法，拒绝课堂满灌式的继续发展。在课堂教学中，不再采用注入式教学，使学生一味地处于被动地位进行相关知识，因为这样的教学方法只会减弱学生的积极性，并没有重视学生的认识过程以及理解能力的提高，很多教师只是将现有的知识水平进行单向灌输，最终使学生对于政治这一文科特性的科目进行死记硬背，这样的教学方式极为简单但并不适用于新课程改革下的课堂模式，需要进行不断创新。
（二）教学理念陈旧，需要转变
教师在高中政治课堂中起着重要的引导作用，只有从其出发进行教学理念的不断创新，才能够适应新课改的发展并推动新课标改革的顺利进行。现如今政治课堂效率低下的原因有二：第一，部分教师习惯于使用自己多年以来的的现有思路进行政治学科的教学，想尽办法“逼迫”学生适应陈旧的教学方法，可他们忽略了在时代在进步的同时教育理念也在进步，固守成规早已不适用于现如今的教育需求。第二，很多教师将教学的最终目标视为学习结果的成绩体现，却忽略了在过程中对学生的学习兴趣进行培养、个人思维能力进行提高。在课堂进行中采取填鸭式的教学，并未给予学生一定的独立思考空间，过于死守预案、淡化过程。对此，需要各位教师在高中政治教学中及时地转换传统的教学模式，突破传统理念的束缚与禁锢，一切从学生的角度及层面出发，不仅要教会学生教材上的基本知识，更要注重学生的学习进程与心得。综上，陈旧的教学理念需要转变。
（三）学习模式单一，需要改进
实施新课程改革的过程中不难发现，许多学生的学习方式并没有发生质地转变，良好的自主学习习惯仍然处于从无到有的阶段，并没有对学习产生实质性的帮助，其学习模式过于单一。他们已经习惯于过去的被动性学习并长期处在教师对其灌输知识的“安逸”状态中，习惯于从教师那里直接得到相关政治知识，而缺乏通过自主的思考与主动探索去获取知识的能力，对于政治课堂，他们保持不喜欢、不思考、不积极的态度，不能够在学习中发现问题并及时向老师提出得到解答，更谈不上将课堂上的疑惑带到教室之外进行实践性探讨，缺乏质疑能力与将理论与实际相结合的意识。以上皆是长期以来传统教学方式带来的不良学习模式，过于单一，需要改进。
三、教师改变教学方式，尊重学生主体地位
新课程改革理念认为教材内容对于教学进程而言十分重要，但并不应该成为唯一的资源。教材内容与课程内容是完全不相等的，这才内容是指基础性理论知识，而课程内容是将经验、活动以及思想认知同理论知识进行结合，对学生进行一定的教育。因此，它所包含的内容不能只限于教材内容，更应该注重对于课程的体验与思考，将教师、学生、教材以及环境进行“四合一”的呈现。此外，教师要坚持“以生为本”的教育理念，在新课改的实施下，教师已经不是以往教育中的知识输出机器，而是学习任务的引领者，引导学生从传统的学习模式中转变过来，由一味的被动式接受转变为积极主动地参与到课堂学习中，除了对政治理论知识进行传授，更要注重引導学生在运用好教材知识的同时做到思维延展和课堂延伸，加强师生互动[2]、一起探讨知识和人生。改变传统中“你说我听”的固有教学方式，一切从学生的实际情况出发，尊重学生的主体地位，通过改变教学方式使学生积极主动地参与到课堂当中去、进行自主思考和合作探究。
比如在高中政治的选举制度教学中，与其一味地进行公平性等原则的乏味陈述，不如在班级内切实地举办一场公平选举，让学生身临其境的感受选举程序的有序进行，可以进行情景设立，让同学们推选出一名学生代表进行市内优秀中学生的参选，每位同学都具有平等的选举资格，根据优秀中学生的成绩、品行等综合标准进行匿名投票，最终由老师担任计票员的角色，进行公正客观的票数统计得出最终结果。让学生作为主体参与整个课程内容可以使学生被动式接受中抽离出来从而提高学习积极性与主动性。
四、让学生勤于思考，进行主动学习
在高中政治教学中，根据教学的实际内容灵活地采取多种教学方式实现“动态教学”，比如合作式、开放式、探究式自主学习等等。使学生改变固有学习中的被动听讲模式，从被动的消极状态转变为积极积极主动地参与，动手、动脑、动口、师生交流以及学生合作互助都是“动”的体现。高中课程的展开中最可怕的问题是“没有问题”，只有不断地发现问题才能得到更多的知识解答，学生在和谐的动态学习气氛中，可以发现问题并且积极地主动提出，更可以在探索中不断解决问题。
教师可以加强课前预习力度，让学生通过自己的学习发现并带着问题听讲，从课前抓起进行主动学习能力的培养。比如，在对“价格”进行讲解之前，教师提前对学生发布问题，让他们在预习中尽量弄清楚价格与价值之间有怎样的关系？日常生活中价格与价值的具体体现在哪些方面？价格与价值一定对等吗？让学生在课前预习中尽量通过自主的知识获取对以上问题进行初步的解答，将无法想通的疑惑带到课堂中，与教师一同进行互动学习，最终解开谜底：价格围绕价值上下波动;价格与价值并不绝对对等，比如明星的签名照的价格可以飙升至数千元，但其综合价值并非如此。再者，进行《生活在人们当在做主的国家》相关内容介绍之前，可以先让同学们进行小组合作，讨论日常生活中有哪些情形可以体现人民群众的主人公地位，国家赋予了人民怎样的权利使其当家作主等等，使其通过自己的探讨进行思维的扩散，让学生通过日常生活的联系与运用加强对于知识的理解，也是培养学生主动学习的方式之一。
总结
随着课程改革的实施，现如今的课堂模式已经不同于往日的过于严肃与死气沉沉，一种活泼、积极的“动态”课堂正在逐渐形成，各位教师需要加快学习与研究高中政治课堂的新课程标准的具体内容，以学生为主体地位进行教学理念以及教学模式的创新，培养学生自主学习能力、调动学习高中政治的积极性。以上是我对于高中政治课改的全部看法。
参考文献：
[1]黄万飞，孙瑞玉.普通高中教育目标：政策表达与学校选择[J].教育科学研究.2011（2）.
[2]於繁丽.高中政治课教学中师生互动问题探讨[J].中国科教创新导刊.2010年33期
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