李南芳
摘要：所谓的智慧语文课堂，主要是通过脑力活动打造更适合学生学习和生活的空间环境，在带动学习兴趣的基础上完成内容的讲解。在小学语文的教学过程中，提高课堂的效率是教师们首要的任务。在实际的教学中，同学们会因为出现的不同问题导致课上的积极性不高，为了能够引导学生掌握更多的语文知识，形成更为严谨的学科思路，老师在课堂中应该结合现阶段能够利用到的资源，通过构建智慧课堂引导同学们感受自主学习的乐趣，由此提高他们的能力。
关键词：智慧课堂;小学语文;构建;策略
引言：
小学阶段的教学主要是引导同学们对不同的学科有着明确的概念，并在此基础上感受学科能够为个人带来的实际价值。在小学阶段，主要从基础知识、阅读和写作这三个方面展开教学，这三个方面共同构成了这门学科。在课堂中，老师可以通过多种方式介绍这三个方面的学习方法，在吸引兴趣的前提下拓展他们的课内外阅读量，形成文化概念，在此基础上感受到文化的传承和发展，由此提高个人的文学素养。
一、智慧课堂教学模式
智慧课堂是近些年结合信息技术所开展的一种全新的授课模式。通过互联网的应用和大数据的结合，能够将网络中的资源整合到校内的平台中，同时在校网内部了解不同学生的在线学习情况。通过构建这一数字化的平台，同学们能够发现学习的资料得到了极大的丰富，并且能够根据自己搜索的内容出现相关推荐，让学生更加深入的了解自己感兴趣的内容。在这样的授课环境中，同学们的思维能够得到极大的拓展，同时能够在线上的交流平台中发表自己的看法，或者对某一部课外书籍进行深入的点评。将这样现代化的平台应用到小学课堂中，能够调动出同学们的学习热情，并在原有的基础上活跃课堂的氛围，引导他们自主思考，在相关资料的补充中证实自己的观点，在课后的习题训练中总结不同的规律，加深对知识的理解和应用。语文教学需要及时的拓展阅读资料，让他们感受到不一样的文学作品，在品鉴中感受不同作者对于细节的刻画，从而将这些技巧应用到自己的写作当中，既能够提升个人的写作能力，同时能够掌握阅读技巧，提高综合实力，由此带动班级整体的学习效率[1]。
二、教学方式智慧化，拓展学习思路
随着智慧课堂引入小学语文教育，老师要及时地转变自己的授课方式，在课堂中为同学们营造多样化的课堂氛围。在传统授课模式中，通常是以老师讲述为主，在新的形式中，老师可以通过课堂讨论的方式引导同学们共同参与到课堂中，以对话的形式拓展学习的思路。例如在介绍《纳米技术就在我们身边》这一篇课文时，老师可以借助多媒体向他们简单的介绍纳米技术的原理，并放映纳米技术是如何应用到生活当中，之后根据看到的内容，请他们总结出自己在视频中获得的有效信息。在这样的授课方式下，同学们能够感受到老师在课上布置的所有任务都是以他们为中心展开的，由此能够引导他们摆正自己在课堂中的身份，主动的参与到小范围的讨论中。在讨论中，大家能够总结出视频中所看到的纳米技术的应用过程，之后让他们大声的朗读教材中的这篇说明文，思考文中总结了哪些纳米技术的应用前景。在思路的拓展中，不仅引导他们感受了说明文这一文体，同时向他们介绍了纳米技术，培养他们的发散思维，感受课堂形式的变化[2]。
三、授课内容智慧化，补充相关资料
语文这门学科不仅要掌握阅读的技巧，还要感受文章中想要传递给我们的思想感情。随着智慧课堂进入到学校当中，老师要调整教学的内容，引导同学们掌握自主搜索这一能力，从而能够自己主动的思考和拓展教材中的知识内容。在《军神》这篇课文中，主要介绍了刘伯承受伤的故事，由于时代较为久远，学生并不了解刘伯承的生平，为此，老师可以引导他们登录自己的平台账号，在平台内部搜索刘伯承，此时平台内部会出现很多与刘伯承相关的内容，他们可以根据自己的兴趣随机点开资料进行详细的了解。之后可以在班级中分享自己了解到了哪些内容，和不同资料的学生进行交流。在这样的方式中，同学们对本节课所要学习的文章充满了兴趣，在兴趣的带动中感受课文中作者想要表达的情感。
四、课堂情境智慧化，提高综合实力
在这一平台中，有着讨论和习题训练等不同的板块，老师可以在课上充分利用不同的板块提升他们的综合实力。写作是学生们普遍认为较难的一个部分，为了能够引导他们转变思想，老師可以借助平台中的趣味资源，通过在班级中构建不同的情境，在情境中让他们把想说的话用不同的方式呈现出来，在营造真情实感的氛围中感受到写作的乐趣。通过实际的练习，他们能够发现写作中存在的技巧，通过在不同的文章中积累可以使用的段落，在丰富素材的同时提高了个人的专业技能[3]。
结束语：
构建智慧课堂需要老师和学生共同努力，在提高学生学习兴趣的基础上构建高效课堂，以多样化的授课方式给学生带来不同的学习体验，由此提高同学们的学习效率。
参考文献：
[1]周媛.小学语文教师课堂教学语言现状研究[D].上海师范大学，2019.
[2]陈希莹.小学语文双师型课堂教学研究[D].集美大学，2019.
[3]薛小悦.基于生态理念的小学语文课堂教学问题研究[D].山西大学，2019.
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