摘 要：调研发现，学前教育师范生对中华民族认同的现状是文化层面认同强烈，政治层面认同薄弱，原因为文化层面的认同与人们的实际生活和利益相关，政治层面的认同理论性较强，学前教育师范生缺乏民族背景教育。弥补的方法是开设《马克思主义民族理论与民族政策》课程，并积极开展社团活动、民族知识讲座、民族知识竞赛、课外参观考察、“互联网+民族”的多种形式进行宣传教育。
关键词：学前教育师范生;中华民族认同;现状调查
在2014年第30个教师节来临之际，习近平总书记提出要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，以此激励全国教师。这是新时代对教师职业的要求。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了教育的根本任务是培养社会主义的建设者和接班人。培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
一、调查背景
2019年3月18日，习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在学前教育领域，经过两期学前教育三年行动计划和普惠性幼儿园的建设，我国幼儿园的数量和质量得到了很大发展，2020年学前三年毛入园率达到80%，普惠性幼儿园入园率达到85%，幼儿园教师和保育员缺口约达190万。学前教育教师教育近年来已取得迅速发展，学前教育教师肩负着立德树人的重任。然而，经调查发现学前教育教师普遍缺乏民族教育背景，这在我国这个统一多民族国家的教育过程中极为不利，学前教育是基础教育的前提，儿童是实现中国梦的重要群体，深入推进各民族共有精神家园建设的战略任务，首先要重视儿童这个群体。学前教育对一个人的一生具有重要意义。学前教育教师专业化越来越强，国家规定从事这个职业的人必须是该专业毕业的师范生，因此加强学前教育师范生的中华民族认同必然作用于儿童身上，其作用能够整合全国的力量，从娃娃抓起，实现中华民族团结奋进和伟大复兴。儿童的价值观、人生观和国家观正确树立，对基础教育也是有利的支持。不管哪个民族的国民，都是中华民族的一份子，中华民族多元一体格局的思想从小就要深入人心，代代相传。这是爱国主义教育，国之大计，必须坚持。
二、调查现状
进入21世纪第二个十年，教育部已经意识到学前教育的重要作用和薄弱现状，在很多高等师范院校增设了学前教育专业，截止目前全国开设学前教育专业的本科高校与高职院校合计超过300家。其中陕西学前师范学院是目前全国唯一以“学前师范”命名的本科院校，也是陕西省唯一一所学前教育应用型本科高校。学校坚持“师范性、地方性、应用型”的办学定位，入选国家教育现代化推进工程100所应用型本科高校建设单位，是教育部学前教育信息化课程共建试点单位、教育部——乐高“创新人才培养计划”首批教师培训基地、陕西省转型发展试点高校。我们以陕西学前師范学院的学前教育师范生为调查对象，具有特殊的代表意义。本次调查共发放问卷520份，回收500份。
通过此表可以看出，85.2%的学前教育师范生对中华民族的结构不是很了解，中华民族是多元一体的结构，来源多样，但是政治上高度认同中国共产党的领导，已形成为一个具有高度凝聚力的国家民族，受到56个具体民族和海外华人华侨的支持。
通过此表可以看出，81%的学前教育师范生对自己民族的特点不是很了解，在理论上对中华民族的认同与对自己具体民族的认同不矛盾，这是国家民族与具体民族之间互动的关系，56个民族是多元，中华民族是一体。
通过此表可以看出，89%的学前教育师范生对中华民族的标志性符号有深刻了解，他们可以说出长城、黄河、长江、泰山、五星红旗、天安门、人民大会堂等答案，这说明其具备基础常识，只是在理论上不是很明晰。
通过此表可以看出，93%的学前教育师范生对中华民族典型的风俗习惯有深刻了解，他们可以说出春节、端午节、中秋节、汉服、婚礼、火葬、筷子等答案，这说明其具备文化常识，文化认同是最根本的，只要在文化上认同中华民族，经过正确的教育，在政治上就很容易认同。
通过此表可以看出，只有13%的学前教育师范生非常了解自己民族与其他民族的文化习俗差别，大部分学生不了解。56个民族是构成中华民族的基础，他们的民族文化习俗是中华民族文化习俗的重视组成部分和基础。这说明大部分学前教育师范生的民族知识不够系统，需要加强民族教育。
通过此表可以看出，只有14.4%的学前教育师范生非常了解民族区域自治制度，76.8%的人只是一般了解，而自认为非常了解的人其实了解得也不深入。民族区域自治制度与人民代表大会制度、多党合作政治协商制度一起成为新中国的三大基本制度，1984年《中华人民共和国民族区域自治法》颁布，然而至今依然有如此大比例的学前教育师范生对民族区域制度不是很了解。这必然导致学前教育师范生对国家的民族政策不甚了解，影响其民族观的确立。
通过此表可以看出，一半以上的学前教育师范生非常了解我国的民族政策，比如高考加分、招生就业、子女生育等，这些政策对国民利益切身相关，所以一半以上的人非常了解。那么他们如何看待这些政策呢？通过调查得知，大部分人能够正确对待，以国家各民族共同繁荣发展为大局，理解国家支持少数民族政策。这对于学前教育领域很重要，尤其是对今后在边疆民族地区工作的学前教育师范生来说。
三、调查结果分析
综上所述，通过7个涉及中华民族认同的7个基本问题的调查，可以得知学前教育师范生在文化层面的认同比较强烈，如对中华民族的标志性符号、风俗习惯、各民族间的文化习俗差别。在政治层面的认同比较薄弱，如中华民族的结构、自己民族的特点、民族区域自治制度、我国的民族政策。原因是文化层面的认同不需要太强的理论性，与人们的实际生活和利益相关，政治层面的认同需要一定理论知识的支撑，否则一般人不了解，这是知识缺失造成的，通过民族背景教育，是可以弥补的，而且很有效果。
现在的学前教育专业本科生或专科生的课程设置没有专门的民族教育，建议开设《马克思主义民族理论与民族政策》课程，這是一门宣传马克思主义民族理论和中国共产党民族政策的课程，面向实际研究新问题，总结新经验，具有中国特色，是我国民族高等教育的特色课程。但是该门课程目前只在民族地区的院校和民族类院校开设，没有覆盖到全国，非民族地区的师范院校大多没有开设。基于我们的调查数据分析，强烈建议全国的师范院校开设此课程，不仅对学前教育专业学生大有好处，对所有师范生都很有必要，这是实现中华民族伟大复兴，培养好社会主义接班人的必要之举。此外，还要积极开展社团活动、民族知识讲座、民族知识竞赛、课外参观考察，尤其是“互联网+民族”的形式，使用微信公众号、网站、小程序、视频进行宣传教育。
参考文献：
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作者简介：
诸文娟（1987--）女，陕西西安人，陕西学前师范学院美术学院助教，硕士，研究方向：思想政治教育。
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