安太夫
【摘 要】自统编教材投入使用以来，阅读成为教师关注的重要问题之一。然而，单纯地依靠课堂阅读教学是远远达不到阅读教学要求的。因此，如何开展科学合理的课内外阅读、如何组织有效的阅读拓展活动，成为当前最为重要的一项教学任务。本文从课内外阅读的重要性入手，提出几点课内外拓展阅读的有效策略，以提升小学语文阅读教学质量。
【关键词】小学语文;课内外阅读;拓展阅读;拓展策略
小学语文课内外拓展阅读是小学语文教学的重难点，尤其是自统编教材投入使用以来，阅读更是成为课堂教学的重中之重。在传统语文课堂教学中，关于课内外衔接与拓展阅读的说法不一。但是，随着课程改革的推进，课内外阅读成为语文教学中非常重要的一部分内容，也是小学语文系统教学体系构建过程中不可缺少的一部分内容。
一、小学语文课内外阅读重要性研究
课内外阅读对学生来讲是非常关键的。第一，课内外拓展阅读能让学生意识到阅读并不是单纯的课堂问题，同时也能拓展到生活中，有利于提高学生阅读生活化的意识。第二，阅读与写作本身就有着千丝万缕的联系。通过课内外拓展阅读，学生能积累更多的写作素材和写作技巧，意识到阅读与写作之间的紧密联系，在阅读中积累与写作相关的知识与技能。第三，阅读是学生获取外界知识的重要渠道，能让学生收获更多的知识。尤其是小学生的生活阅历有限，通过阅读能丰富学生的感悟，让学生从阅读中体验别人的人生，想象自己的生活，激发学生的联想和想象，这也能对学生语文素养产生积极的影响。
总而言之，课内外拓展阅读对学生而言并不仅仅是读书、识字这么简单，更重要的是让学生明理，在阅读的过程中吸取更多的知识，掌握更多的技能，更好地感悟各种各样的生活。
二、小学语文课内外阅读拓展策略分析
（一）立足课内，放眼课外
课内外拓展阅读顾名思义就是从课内拓展到课外。统编教材内容丰富，从低年级的童谣、儿歌，到中年级的小古文，再到高年级的名著阅读、小说节选等，能给学生带来不同的学习体验。因此，教师在课堂阅读教学过程中，不仅要充分挖掘教材内容，引导学生进行课文的阅读，同时还要适当地进行知识的拓展，结合中、高段学生的阅读现状以及识字能力和理解能力等客观因素，选择课外拓展的方向。在课堂内外阅读拓展的过程中，教师可以采用多样化的拓展方法，如思维导图、整书阅读等。
以思维导图为例，教师以某一个点为中心，然后进行发散式的拓展，在拓展的过程中有意识地引导、拓展学生学习思路，帮助学生在拓展过程中获取更多的知识。如统编小学语文教材中的诗词。诗词是我国文化的瑰宝，形式多样、内涵丰富，能给学生带来视觉、听觉、情感方面的冲击。因此，结合诗词进行充分的拓展，成为课内外阅读拓展的关键内容。
《绝句》是杜甫作品中非常重要的一首诗词，读起来朗朗上口，“迟日江山丽，春风花草香;泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”闭上眼睛感受，脑海中似乎展现出美丽的春景图。学生听着朗诵、看着大屏幕上的美景，头脑中呈现出一幅幅美丽的画面……教师可以通过思维导图的方式，按照不同的思路进行诗词内容的拓展。例如，教师可以作者为拓展中心，让学生思考：杜甫有哪些著名的诗词，都有哪些是同学们熟悉的。杜甫是唐朝有名的诗人，他的很多诗是学生比较喜欢的，如《绝句》《江畔独步寻花》《江南逢李龟年》《春夜喜雨》等，这些都是流传至今、脍炙人口的一些诗词。以作者为中心进行拓展能有效增加学生诗词的积累量，提升学生的历史文化造诣。除了以诗人为中心，教师还可以引导学生以教材内容为中心，从某一句诗句或者整首诗描写的景色入手，拓展到其他诗人的同类诗词，让学生的诗词学习思维获得进一步的发展。
由此可见，以教材为基础进行相关内容的拓展是课内外阅读衔接中非常重要的一种方式，也是比较有效的一种模式。借助拓展的过程，一方面能有效拓展学生的学习思维，另一方面，能增加学生诗词的积累量，这对小学生积累更多的知识有着非常积极的意义和作用。
除此之外，整书阅读也是阅读拓展的有效方式。例如，对名著或小说节选内容，教师可以从教材中的某一部分内容拓展到整本书的阅读，如《西游记》《三国演义》等一些名著，让学生从小培养良好的阅读意识，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的阅读综合素养。
（二）立足课堂，放眼生活
课堂阅读是小学语文教学中非常重要的一部分内容，而生活中阅读经验的积累也是非常重要的。课外书籍的拓展阅读虽然是主要方式，但生活化的阅读拓展也是不容忽视的。因此，立足课堂、放眼生活是极为重要的一项内容。
生活中的一些阅读经验也是必不可少的拓展渠道。例如，学生在阅读生活中常见的一些杂志、书刊的过程中可以收获很多教材以及课外书籍上没有的知识，如《少年》《环球地理》《万物有科学》等儿童杂志读物。相较于一些名著和绘本，杂志定期更新，或者半个月，或者一个月。学生通过杂志阅读能及时地接触一些新鲜的事物。比如，在阅读《万物有科学》系列杂志时，学生能从杂志中学习一些新鲜的知识。杂志内容科学性与趣味性并重，还设置了很多新鲜的、学生没有接触过的解读方式和互动方式，能有效激发学生的阅读兴趣。此外，与一般课外书籍不同的是，杂志图文配比科学严谨。而文字与图画之间的合理配合，不仅能增加学生的知识积累量，还能培養学生的艺术审美，多方面培养学生的素养。
（三）书海无涯，以读为舟
书山有路，学海无涯。阅读原本就是一项持续性的活动，无论是课堂阅读还是课外阅读都是培养学生良好阅读素养的关键。
中、高年级学生的学习是非常关键的，而阅读更是学生语文学习的关键。小学生的自主学习能力有限，因此，从课堂阅读到课外阅读都要教师和家长给予支持和鼓励，慢慢地引导孩子们养成良好的阅读习惯。从晨读开始，学生每天要有10到15分钟的时间进行语文诵读。一日之计在于晨，学生要用10分钟进行教材内容的诵读，5分钟进行课外诗词或其他内容的诵读，用十几分钟时间反复诵读内容，熟读成诵，在不断地诵读记忆过程中，积累更多的内容。除此之外，每天半小时的课外阅读也是必不可少的。教师可以根据不同年龄段学生的特点进行阅读推荐，一方面可以参照语文园地的课外阅读推荐，另一方面也可以根据学生的兴趣进行拓展阅读推荐。如三年级学生可以试着读一些没有拼音的简短故事书，这既可以锻炼学生的识字能力，又可以提高学生阅读能力。
此外，每天阅读不仅能提高学生的阅读量，更重要的是每天重复同样的动作，能有效培养学生的阅读习惯，为学生语文素养的提升奠定坚实的基础。
三、小学语文课内外阅读拓展成效分析
首先，通过课内外拓展阅读，学生的阅读兴趣有了非常明显的提升。学生更加积极主动地参与课堂阅读及课外阅读活动，态度积极，成效自然会越来越明显。
其次，通过课内外拓展阅读，学生的阅读范畴也有了非常显著的拓展。学生通过阅读增加了见识，在阅读中也收获了更多的知识。
最后，通过课内外拓展阅读，学生的阅读习惯逐渐养成。阅读成为学生生活与学习中不可或缺的重要内容，而每日诵读、每日阅读成为学生每日学习的重要组成部分。
由此可见，课内外拓展阅读是激发学生兴趣、培养学生习惯的重要途径，也是提高学生语文学习质量的关键。
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