王玉玫
高年级学生已经有了一定的基础知识积累，学生的理解能力和思维能力也在不断提升。这个时期教师可以更多地发展与锻炼学生的自主学习能力，提升学生的阅读感受力和文本分析能力，以此来强化学生核心素养的构建。同时，教师也要引导学生多阅读浏览课外书籍，吸收更多课本中没有的课外知识。这会让学生的知识积累更加丰富，能够进一步提升学生的理解认知能力，帮助学生在课堂上的语文学习有更好的综合表现。
一、创设开放有趣的活动情境
在展开高年级语文课程的教学时，教师仍然要从提升学生的教学参与程度出发，让学生对于课堂学习的融入更加积极主动。学生只有进入到课堂的学习氛围中，并且跟随教师的引导展开各种学习探究，才会更快地吸收掌握相应的知识原理，课堂教学的综合实效也会更高。同时，教师也可以激发学生的学习自主性，多鼓励学生在课堂上展开相应的小组合作探究。教师可以让学生就文本学习中遇到的问题做相应分析讨论，鼓励学生之间进行学习方法和经验的交流分享。这些活动的融入不仅可以为语文课堂注入更多活力和色彩，这也会让学生在学习的过程中有更多收获和提升，这样的背景下语文课程教学的综合目标才能更好地达成。
在讲解《将相和》这篇文章时，教师可以结合这篇课文组织学生进行角色扮演，通过这种活动形式让学生更好地理解文章。教师首先利用多媒体给学生提供故事背景，并且通过这种方式营造良好的活动氛围。随后，教师可以让学生以小组为单位自主分配角色，并且进行剧情的编排。教师在提出具体的活动要求后，可以给大家提供开放化的活动空间，让小组内成员进行有效的合作分工，完成角色扮演，并且做更好的表演与呈现。学生对于这类教学活动普遍有很高的参与兴趣与热情，大家也通过这样的活动方式加深了对于原文的理解认识，这才是语文课堂的教学要达到的良好实施效果。
二、培养学生学习的自主性
学生学习的自主性可以体现在很多方面。首先，教师可以让大家展开有效的课前预习工作，这会让学生更快地进入到文本学习的氛围中。教师在设计课前自主学习任务时，可以结合教学内容展开，有针对性地给学生设计预习工作，可以是对于文章中生字词的学习，也可以是让学生带着具体问题浏览整篇文章，建立对于文本整体的阅读印象，并且试图找到问题的答案。创设这样的活动会让学生学习的自主性更强，并且有助于学生良好学习习惯的培养。这样才能够让学生在课堂上有更多学习收获，不仅会提升学生理解文章的效率，也能够帮助学生形成良好学习习惯。在这样的学习过程中，学生的学科能力才会有明显提升。
在教学《腊八粥》时，为了更好地锻炼学生的学习自主性，并且训练学生的独立思考能力，教师可以提前给学生布置相关的预习任务，可以让学生课前自主在网络上查询和腊八粥相关的内容，了解腊八粥背后包含的一些背景知识。教师还可以选取相应的学生代表，让其介绍自己课前了解的内容，将自己查阅的素材和背景资料进行交流分享。这些都是值得采用的活动方式和教学形式，会让学生在语文课堂上学习的自主性更强，并且能够促进学生良好学习习惯的养成，这会给学生今后更深入地学习语文课程带来帮助。
三、设计有效的课外延伸阅读
高年級学生具备了更好的独立学习能力，学生的认知能力也在慢慢提升，这样的背景下，教师可以多鼓励学生展开课外延伸阅读。在给学生设计课外延伸阅读任务时，教师可以多从课内的阅读范本出发，可以将与此相关的阅读内容推荐给学生。不仅如此，教师还可以引导学生结合自己的兴趣点广泛搜寻阅读内容，找到自己感兴趣的读物，从小学时期开始就培养学生的课外阅读习惯，这会带给学生很多学习收获。这样的过程不仅会让学生的知识面得到拓宽，学生的阅读理解和文本分析能力也会在过程中得到很好的锻炼。这样才能够全面提升学生的综合学科能力，会让学生的核心素养得到很好的强化。
比如，在教学完《草船借箭》后，教师可以让感兴趣的同学课下自主阅读更多的相关故事内容，还可以给大家推荐《三国演义》的简易读本。这种延伸阅读既是对于课堂所学文章的一种巩固与深化，也能够培养学生的自主阅读兴趣，让学生在阅读中，获取更多收获和提升。教师可以通过多样化的模式来激发培养学生的阅读兴趣，让学生广泛接触各种不同的课外读物，并且鼓励大家多做课外阅读的交流与分享。这样的学习活动既是对于课堂阅读教学的补充和延伸，也会进一步锻炼和提升学生的阅读能力和思维能力。这样学生才会有更丰富的语言积累，学生的自主阅读能力会不断得到强化。在高年级的语文教学中，教师需要培养学生具备的综合学科能力。
总之，针对小学高年级学生展开语文课程的教学，教师在教学指导方法和课堂的组织与构建模式上，要进行相应调整与改善。教师可以多从教学内容出发，设计各种开放有趣的活动场景，让阅读教学变得更加多样化，这会让学生的教学参与程度更高。对于高年级学生而言，培养学生学习的自主性极为重要，这是提升学生的学科能力、丰富学生在课堂上的学习收获的方法。同时，教师不能让学生的语文学习仅仅局限于课堂，应当注重教学延伸与拓展。
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