付强
【摘 要】 小学语文课外阅读的可选书目面广量大，却让众多教师选择障碍;课外阅读的形式丰富多彩，却缺少目标引领与体系构建。本文建议将课外阅读指导引进课堂，依据课程标准与学生实际选好经典，关联课内阅读教学的内容用好经典，创新课外阅读教学的形式演好经典，在实践中不断构建和完善课外阅读体系，切实提升学生的读写能力。
【关键词】 课外阅读;课堂教学;读写能力
课外阅读历来倍受众多教育专家所重视。在引导学生广泛阅读的基础上，教师还需与学生共读经典，并利用一定的课堂教学时间，有针对性地帮助学生品味经典，演绎经典，使学生从中汲取文学的养料，提升读写能力。
一、依据课程标准与学生实际，选好经典
课外阅读的内容直接决定了教师课堂拿什么教的问题，是课外阅读教学的前提和基础。因为阅读与写作在言语能力的本质上密不可分，阅读教学用教材教学生读写方法，提升读写能力，是语文课堂教学的基调，所以，作为课堂教学的有效延伸，经典的文学作品是课外阅读的最佳选择。
现实是课外阅读可供挑选的古今中外文学经典浩如烟海，而师生共读书目的选择则是见仁见智。当然，追求课外阅读经典的大一统并不是我们的目标，那并不实际，也不科学，因为阅读书籍的选择必须遵循两个基本规律：一是课程标准，二是学生实际。我们不可能让低年级学生阅读适合高年级学生的读物，那样必然艰涩难通，反之，高年级学生也必然觉得阅读肤浅乏味。同样的，大都市的学生与乡村学校的孩子因生活环境和阅读经验的不同，老师推荐的书目也必然会有所区别。学校或教师只有以课程标准中各年段的阅读要求为依据，结合学生实有知识经验，才能更有针对性地选择师生共读的经典书籍，并在实践中逐步形成班级或学校的经典阅读体系。
二、关联课内阅读教学的内容，用好经典
这一点关注的是我们众多教师借助经典书籍教什么的问题，这决定了课外阅读教学的方向。作为课堂阅读教学的有效补充，课外阅读的内容和目标应清晰、密切地与其关联，但在日常所见丰富的课外阅读活动中，少有教师在提供课外阅读书目的同时向学生提出符合他们年龄特点和阅读基础的课外阅读要求。需要强调的是，这里所提的阅读要求与现实中一部分课外阅读功利性的做法不同，并不是要求学生熟记书中人物、情节、地名等细节，通过测试来检验阅读成效，而是借助明确课外阅读目标，指引学生更有针对性地进行阅读积累与迁移运用，帮助他们高效地提升阅读与习作能力。比如，简单地积累好词，进行摘抄或运用，关注人物多变的语言描写形式及细腻生动的提示语，感受人物心理变化与外部神态之间的微妙联系，体会环境对人物内心的影响等等。
需要指出的是，以上阅读要求的制定不能随意，它是有据可循的，最佳的参照就是教材。首先，教材是严格参照课程标准来编排的，对读写能力的培养循序渐进有体系;其次，与客观严谨的课程标准相比，教材更为生动具体，更容易让教师把握阅读教学的目标。以部编版教材为例，三年级下学期课外阅读的目标，可以与想象描写勾连起来，五年级下学期的课外阅读则可以与人物描写的具体方法结合起来。
结合教材内容对学生课外阅读提出有针对性的阅读要求，促进教材与经典、课内教学与自主阅读的充分融合，将为课外阅读教学打下扎实的基础，也更有利于学生借助课外经典，感悟文字精彩，提升习作能力。
三、创新课外阅读教学的形式，演好经典
明确了拿什么教和教些什么，怎么教学就成为摆在教师面前的关键问题，这也是课外阅读教学研究的主要内容。虽然从阅读要求的角度来说，课内外阅读有着密切的关联，但从阅读文字的体量和课堂教学的比重来分析，以课外阅读经典为主要内容的课堂教学必然与平时借助教材进行的阅读教学有明显区别。用日常阅读教学的方式去教授一本文学经典，这是不可想象的。简而言之，课外阅读教学有别于平常的阅读教学。
基于这样的认知，我们必须创新课外阅读教学课的形式，从所用的时间和教学的内容上划分，课外阅读教学大致可以分为导读课、推进课与反馈课三个类型。导读课姓“导”，重点在于帮助学生把握经典的基本情况，明确阅读目标，引导学生阅读、理解与积累。比如，五年级下学期推荐阅读《老人与海》，教师在导读课上就可以对作者海明威及这部作品创作的背景进行介绍，可以帮助学生梳理故事的大概情节，推荐阅读方法，制定阅读计划等，还可以要求学生在阅读的过程中留意对老人动作、心理等描写的文字。推进课上，教师一方面侧重于前期阅读的交流，如人物的刻画、情节的安排、环境的烘托等，帮助学生归纳写作的方法。另一方面，教师要着力策划后期阅读反馈形式，并提出针对性的要求。比如反馈的形式确定为表演，那场地定在哪里？演员怎么确定？需要哪些道具，应该如何布景？人物的服装是什么样式……为演绎经典做好充分准备。反饋课上，教师可让学生以生动活泼的形式向其他师生、家长反馈阅读收获之后，对阅读经典的再梳理。演绎经典所经历的无数细节，必然能促进学生的阅读反思，教师要着力引导学生再回归经典，使学生从文字中真切体悟写作的魅力。
总的来说，课外阅读教学与借助教材进行的阅读教学关系密切，但其本质还是“课外”，课外阅读教学必须为课外阅读服务，要勾连教材与经典，指引学生深度阅读，发展读写能力，培养阅读兴趣，为课外阅读活动长期有效开展打下坚实的基础。
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