姜永
【摘 要】 在初中数学教学中，教师要借助于课堂导入，调动学生的参与热情，引发学生的深度思考，促进学生去探索新知。本文主要从温故知新、借助情境、依托实验、利用游戏等方式阐述导入构建趣味课堂的有效策略。
【关键词】 初中数学;课堂导入;兴趣
“响鼓还须重槌敲”，课堂导入是“第一敲”，势必要浑厚，敲在心扉，调动学生的兴趣，唤醒学生的求知欲望，让他们迅速地进入课堂，开启探索之旅。有效的导入能让学生在极短的时间内迅速集中注意力，在情动、脑思、口说中获得思维的发展，也使身心迅速地进入求知状态。
一、温故知新，建构联系
在初中数学教学中，教师要以问题引导学生顺利实现从旧知到新知的过渡。在上课伊始，教师通过复习旧知的方式导入新课，为新知的学习搭建桥梁，让学生顺着知识的坡度逐渐前行，能降低学习的难度，让学习变得循序而进。如在学习苏科版九上《一元二次方程（2）》的知识时，教者提出问题：（1）完全平方公式是几次几项式？其中哪几项是完全平方项？哪一项是这两个数（式）乘积的2倍？（2）x2+ax+9是完全平方式，那么a的值是多少？如果4x2-12x+m是完全平方式，则m的值是多少？（3）解方程：（x+2）2=6;8x2=1;2（x-3）2=12;x2-6x+9=12。教者引领学生复习完全平方式，借助于学生已经学过的开平方法去解一元二次方程。在此基础上，教者让学生去探索方程x2+6x-16=0的解决方法，并思考：在方程转化为x2+6x=16后，为什么在方程的两边要同时加上9？可以加上其他的数吗？通过观察，你有何发现？你能说说配方法吗？教者通过“温故”引发学生探索的兴趣，通过知识的衔接去解决问题。教师要关注学生的知识生长点，提出的问题要环环相扣，要促进新知的学习，促进知识的迁移。
二、借助情境，引生探索
教师可以借助于数学模型、教具、多媒体等创设情境，引导学生去探究问题，表达对问题的理解，这样也能充分暴露学生的思维过程，为教师的教学提供参考。在导入时，教师要精准把握学情，了解学生的学习特点，以富有感染力的语言调动他们的积极情感，让他们投身于数学学习之中。如在学习苏科版七上《有理数的乘方》的内容时，教者让学生试着对折一张报纸，将一层变成两层，再对折，变成四层……依此对折下去，看一共能对折几次，共有多少层？将自己对折的结果记录下来，看看对折30次有多高？会不会超过珠峰的高度？教者将折纸与珠峰进行比较，很快地调动了学生探索乘方奥秘的兴趣。教师不仅要关注知识的习得、智力因素的发展，也要调动学生的非智力因素，发挥情感的作用。教师要依托教学情境，让学生置身其中，激发探索求知的情感。
三、依托实验，增加趣味
数学结论往往是源于一次数学实践产生的。教师在导入时开展数学实验，为学生呈现知识的发生、发展过程，帮助学生深入地理解数学知识，同时也能感受学习数学知识的愉悦。数学实验能将抽象的内容形象化、难懂的知识具体化，能提升学生学习知识的乐趣。如在学习苏科版八上《设计轴对称图案》的内容时，教者让学生开展数学实验：在一张长方形纸片上取一点M，然后将这张纸对折，用針在点M处穿孔，再将纸展开，连接针孔MM"、折痕AB，你能说说线段MM"与折痕AB之间存在怎样的关系吗？教者以实验引导学生对线段的垂直平分线产生直观的认识，能提升学生的观察、动手能力，提升课堂教学的趣味性。教师要合理地运用实验施教，引导学生去“做”数学，让他们体会探索的过程，从中获得思维的发展、素养的提升。又如在苏科版九上《垂直于弦的直径》一课教学中，教者让学生用纸剪一个圆，并沿这个圆的任意一条直径对折，重复做几次，说说你会发现什么？由此能得出怎样的结论？学生通过折叠、思考、讨论，从而发现圆是轴对称图形，对称轴是任意一条经过圆心的直线。教者在导入时让学生动手实验，在探究中获得结论，从而能引发他们的探索新知的兴趣，为后面直径定理的学习打下基础。将实验运用于导入之中，让学生积极融入课堂并“动”起来，在探索中成为活动的主角，能产生多元化的理解。
四、利用游戏，玩乐结合
教师将游戏教学运用于导入之中，能引发学生的求知欲望，促进学生对数学问题产生深入的思考。教师要针对数学知识抽象、学生注意力易分散等情况，运用游戏化的方式导入，改变数学课堂枯燥乏味的特点，丰富教学内容，满足学生喜欢新奇的心理，也极大地提升数学教学的质量。如在教学苏科版七下《多边形的内角和与外角和（1）》的内容时，教者与学生一起玩“你报我猜”的游戏，让学生任意剪一个三角形，并报出其中两个角的度数，教者准确无误地猜出第三个角的度数，学生感到非常好奇，就急于想知道为什么，于是去探索三角形内角和的奥秘。教师运用游戏导入时，要挖掘游戏的深度，以积极的评价引导学生融入游戏之中。
总之，在初中数学教学中，教师要善于运用导课策略，调动学生的求知兴趣，为学生搭建理解新知的“支架”，以游戏引发学生的求知乐趣，让“知”的学习与“智”的开启、“情”的激发有机联系起来，从而能转知为智、情智并行，构建富有趣味的数学课堂。
【参考文献】
[1]周尚刚.浅谈教学导入法在初中数学课堂的应用[J].基础教育论坛，2019（12）.
[2]胡恒莲.优化课堂导入，为初中数学课堂教学开一个好头[J].课程教育研究，2019（09）.
猜你喜欢课堂导入兴趣初中数学谈中职数学课堂导入的技巧考试周刊(2016年84期)2016-11-11趣味教学法在小学英语教学中的应用课程教育研究·学法教法研究(2016年21期)2016-10-20浅谈高中数学课堂导入的方法中学课程辅导·教师教育（中）(2016年9期)2016-10-20例谈数学教学中的“顿悟”考试周刊(2016年77期)2016-10-09初中数学高效课堂的创建策略考试周刊(2016年76期)2016-10-09学案式教学模式在初中数学教学中的应用考试周刊(2016年76期)2016-10-09培养团精神，开展合作学习考试周刊(2016年76期)2016-10-09智力因素在语文教学中的作用研究成才之路(2016年26期)2016-10-08试论培养学生的问题意识成才之路(2016年25期)2016-10-08语文课堂教学的导入艺术研究成才之路(2016年25期)2016-10-08
