吴旭东
摘要：随着当今时代的发展和教育事业的不断进步，人们对于教育的要求不仅仅局限于一个学科的完整体系的灌输，更在意多个学科之间的互动与联合知识的讲解。尤其是在高中阶段，高中阶段是学生们知识学习的高级阶段，应该更加注重知识的联动性，通过不同学科知识的联动来学习新的知识，形成自身的知识体系。对于高中历史课程的教育来说，应该更加注重历史课程与唯物史观的结合，让学生们在历史学习的过程中，不仅仅学习到历史的有关知识，还能够在历史的学习中构建唯物史观，构建自身正确的世界观，价值观与人生观。
关键词：高中历史;唯物史观;教学渗透
前言：
历史教育的不断发展，不仅是教育事业的进步，更是对学生三观塑造的重要指标。学生们在历史学习的过程中更能接触到一些价值判断和选择，这些价值判断和选择之中，潜移默化的形成了自身的世界观，人生观和价值观。所以在高中历史的教学中，要更加注重让学生们结合唯物史观来学习高中历史。
一、将唯物史观融入教师的教学方式之中
教师是教育事业发展中极其重要的一环，尤其是高中教师，高中教师所掌握的知识是学生们在日常生活中所接触不到的，所以高中教师要以自己的知识为基础，提升自己的素养，对学生们起到更好的引导作用。尤其是在历史教学与唯物史观进行融合的过程之中，教师更要加强自身的水平提升。让自身首先意识到历史教育与唯物史观结合的重要性，这样才能有意识的在进行历史知识的讲述时加入唯物史观的内容，让学生们在教学的过程中接触到唯物史观，对唯物史观有更多的了解。
比如，学校可以针对高中历史教师进行定期的素质培养。让历史教师们接触更多的有关唯物史观的知识，高中历史教师能够将自身所拥有的历史知识与唯物史观相结合达到内化的水平，这样就能在日常的教学过程中，在教授学生们历史知识的时候，不自觉的融入唯物史观的内容，让学生们也在潜移默化的过程中接触到唯物史观。这种潜移默化的过程，不仅仅能够让历史课堂的教学更有效果，也能让同学们在学习历史知识的过程中接触唯物史观。增强自己的判断能力，让同学们在历史的学习过程中探索出适合自身的学习方法和学习模式。
二、将历史课程的教学标准与唯物史观相结合结合
在高中阶段的教学中，所有的教学内容都是根据课程的教学标准进行的，所以要在根本上达到历史教学与唯物史观的融合，就要在课程标准之中加入唯物史观的内容。现如今的课程标准是分科目的，可以在现如今的课程标准的基础之上，进行多学科融合的创新模式，历史的课程标准中加入到唯物史观的内容，这不仅仅是历史教学的创新，更是整个教育过程的创新。在这個过程之中，还能提升同学们对唯物史观的重视程度，让同学们对唯物史观的了解与践行，真正达到内化于心，外化于行。
比如，学校在根据自身情况制定课程的教学标准时，可以进行多学科的创新融合模式，将唯物史观的内容融入进历史的教学之中，这样不仅仅能增加课程的教学内容，提升课程的教学质量也能让同学们在学习中真正了解到多学科融合的意义，达到提升自身能力的目的。在课程标准的融合之下，教学方式也能得到一定的革新，促进教育事业的发展。
三、引导学生对历史事件和人物进行唯物史观的评价和判断
在传统的历史教学中，涉及到很多问题，都是有关于历史人物和历史事件的评价和判断的，学生们在刚刚接触到这一类题的时候，很容易被自身的价值判断所影响，要引导同学们进行正确的价值评价和判断，就要让同学们树立正确的唯物史观，这就需要教师们在日常的教学过程中对同学们的做题模式进行引导。这不仅有利于提升同学们的学习能力，培养自身的学习模式，还能让同学们在学习的过程中树立正确的世界观，人生观和价值观，对于日后人生中遇到的各种事情也能进行正确的评价和判断。
比如，当历史题目中涉及到对历史事件或历史人物的评价和判断时，教师们要有意识的引导同学们不能从单方面处罚区。进行评判，也不能孤立的、静止的、片面的去看待历史事件和历史人物，要从多方面，多角度出发，对历史事件和历史人物进行全面的、动态的评价和判断。历史教学与唯物史观的融合，更能提升历史教学的效果。让历史的教学真正达到培养全面综合型人才的目的。学生们在这个过程中，不仅仅学到了做题的方法，也学到了对事情，对人物进行评价和判断的方法，也会让自身的思维更加全面，更加成熟。历史教育与唯物史观的结合，更是让学生们成为全面综合型人才必不可少的过程。
结束语：
总而言之，高中历史教学与唯物史观的结合使教育事业的发展中必不可少的融合过程，这不仅仅能够促进历史教学的发展，也能够从学生角度出发，真正使学生学到有用的知识。让学生们在学习的过程中探索出适合自身的学习模式，也能培养出正确的三观，成为真正的全面人才。
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浙江省义乌市义亭中学 322005
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