沈倩
摘 要：在当前的作文教学中，部分教师只顾着对模板进行教授，并未告诉学生作文应该具有真情实感，所以很多学生只是在按照教师的要求进行写作，没有将写作当作抒发自己情感的一种方式，所以写出来的内容存在一些问题，而且学生也会觉得写作的过程很难，进而逐渐对语文写作产生厌恶感。文章从问题、策略两个方面入手，陈述初中作文教学的有效途径。
关键词：初中教学;作文教学;有效策略
写出一篇具有真情实感的作文是时代提出的要求，是教师的教学目标。但就目前的情况而言，作文教学的效率很不理想，学生也逐渐丧失了写作的兴趣。因此，教师需要对初中作文教学的策略进行改善，而改变的方法较为复杂，稍不注意就会对学生的热情造成不良影响，让作文教学停滞不前，所以下面将简述一些初中语文写作教学的方法，希望可以为教师们提供一些思路。
一、初中语文写作教学中存在的问题
写作是语文教学中的重难点，不仅需要学生运用一些写作手法，安排好写作结构，还需要让学生融入自身的情感。想要提高初中语文作文教学的效率，教师就需要将当前教学中存在的问题找出来，并采用有针对性的措施改正。比如初中语文作文教学中存在如下的问题。
（一）教师过于重视课文教学
课堂教学是围绕教材开展的，所以很多教师在开展课堂教学的时候，会按照教学大纲的思路进行教学，并且将课文教授当作重点。具体而言，教师会在课堂教学中讲解大量的课文内容，生怕学生听不懂。虽然这样的方法足够细致，但是将学生放在了被动学习的状态，没办法让学生参与到教学过程中。而且课文中有很多写作方法需要学生进行练习，但是教师并未重视起来，没有留出相应的时间让学生进行练习，所以课堂教学的效率并不理想。
（二）写作内容与实际生活没有联系
写作其实是与生活密切相关的，学生可以从生活中获取写作素材，可以基于自己在生活中获得的體验感受进行写作。但是在当前的写作教学中，学生缺少对生活的关注，习作中不联系生活甚至编造生活，也没办法从教材的文章中获取启迪，所以语文教学的效用没办法最大限度地发挥出来，学生的写作能力、写作水平也没办法得到有效提高。
二、初中语文写作教学的策略
（一）将阅读教学与写作教学有效地结合在一起
阅读教学和写作教学有着密切的联系，具体而言，阅读教学是一个输入语言的过程，写作教学是一个输出语言的过程。倘若教师能够将两者结合在一起，便可提高教学效率、质量，增强学生的阅读能力、写作能力，让学生能够写出优秀的作文。
那么教师应该如何将阅读教学与写作教学有效地结合在一起呢？教师可以将引导作用发挥出来，让学生在阅读文章的时候，结合自己的生活经验进行课文情境的赏析、创造、改进。除此之外，教师还可以培养学生平日阅读积累的习惯，让学生摘抄、背诵、评赏优秀的句段并学会学以致用。这样一来，学生才能获得大量的语文知识，才能在写作的时候浮现出写作思路，为优作的生成奠定良好的基础。此外，开展课堂教学的时候，教师还可以让学生对写得好的句子进行评赏和分析，再让学生进行仿写。由此可见，教师将阅读教学和写作教学结合在一起，可以一举两得，既可以将学生的写作能力提高，也可以让学生的阅读能力得到提高。
（二）将文本借鉴重视起来
教材中的文章文质兼美，不仅可以对学生的道德品质进行培养，还可以让学生学习到一些写作方法，进而写出优秀的、精彩的作文。所以，开展作文教学的时候，教师需要将文本借鉴重视起来。
具体而言，教师可以先给予学生一定的时间，让学生对文本进行阅读，让学生站在自己的角度上对写作方法进行思考，然后尝试运用这种方法进行写作。通过这样的过程，既可以丰富学生的知识量，也可以让学生学习到很多的写作方法，进而写出精彩的作文。
（三）联系学生的实际生活
在实践中发现，创设学生熟悉的生活情境，学生就可以联系生活经验，获得一定的情感，进而在写作的时候将其融入其中。作为教育工作者，教师可以引导学生有效观察生活，深入思考生活。例如在写让自己感动的一件事的作文的时候，教师就可提前布置，留一段时间让学生观察生活，使学生形成一定的观察能力、领悟能力，让学生能够借助这一过程发现素材，激发情感。
（四）写作要与学生自身联系在一起
写作呼吁个性化，而想要让学生进行个性化的写作，教师就需要对学生的创造力进行培养。那么，如何让学生形成创造力呢？教师可以开展自主训练，并给予学生相应的时间、机会，让学生进行写作。这一过程中，可以较为客观地反映出学生的作文水平。在实践中发现，写作个性化一般体现在两个方面，一为学生自身情感体验，二为阅读借鉴。所以，开展课堂教学的时候，教师要将写作与学生自身进行有效联系。具体而言，教师需要让学生明白，我手写我心，作文是在经过自己的思考之后所产生的一种文字组合，是在抒发自己的情感。倘若无法感动自己，那么自然无法引发读者共鸣，读之无味。倘若在写作的时候没有进行深入的思考，文章就没有灵魂，更无法传递自己的思想。因此，教师需要让学生选择自己所熟悉的，有情感寄托的素材进行写作，这样写出来的作文才能更具有真情实感，才能具有一定的思想。由此可见，将写作与学生的自身联系在一起，可以让学生的写作具有真情实感，在写作的时候融入自己的思想，写出具有个性化的作文。
（五）给予学生多种评价
通过调查发现，学生不管做什么都希望得到他人的肯定、赞赏，而且得到他人的赞赏之后，学生会对这件事情产生极大的兴趣，会积极主动地参与到这一过程中。所以，开展写作教学后，教师需要将学生的作文收回来，并认真地进行阅读，给予学生多样化的评价，即从写作过程与方法进行评价、对情感态度进行评价、对作文修改进行评价。教师还需要采用多元化的评价方式进行评价。比如，教师可以让学生交换作文进行互相批改，可以让学生自己对作文进行批改。在互评过后，教师可以让学生说一说自己的评价结果与他人给出的评价结果有什么不同，进而让学生日后调整自己的写作方法，而通过这一过程，学生可以掌握作文好坏的评价方式。之后，教师可以对学生的作文进行批阅，批阅重点为：评价互批互评过程中存在的不恰当的地方。由此可见，通过多元化的评价方式，可以让学生加深对作文的理解，掌握评价作文的方法，可以为学生的全方面发展奠定良好的基础。但是教师需要注意，评价的根本目的是让学生提高自身的写作水平，所以在给予学生评价的时候，教师需以鼓励为主。只有这样，学生才能对写作产生热情，发现自己在写作方面的天赋，进而主动地参与到写作过程中，逐渐地将自身的写作能力、写作水平提高。
综上所述，写作教学中涉及的内容很广，包括语文基础知识、阅读能力、组织语言的能力、基本文学素养等。想要让学生的写作水平提高，需要将阅读教学与写作教学有效地结合在一起，将文本借鉴重视起来，联系学生的实际生活，给予学生多种评价。只有这样，学生才可以通过写作教学获得一定的写作能力，才可以写出个性化的作文，写作教学的效率才能得到有效的提高。
参考文献
[1]廖秀筠.初中作文教学的有效性策略研究[D].华中师范大学.
[2]钱飞燕.试析初中作文教学的有效策略[J].中学教学参考，2010（10）：43-44.
3004500338216
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