吴茂丰
摘 要：随着信息技术的推广和使用，微课教学已经走入广大师生的视野，微课不仅可以把相对抽象的数学知识变得直观具体，还有利于提高小学数学的课堂教学效率。所以小学数学教师要在教学过程中渗透微课教学方式，学习先进的微课制作技术，增强小学数学课堂的有效性。本文从几个角度分析了微课教学的优势，并提出了微课在小学数学教学中的具体应用措施。
关键词：微课;小学数学;应用措施
微课在小学数学教学中的有效应用能够帮助学生打破时间和空间的局限，拓宽信息来源的渠道，也可以让学生学习的主体地位得以更好地发挥，调动学生探索数学知识的积极性。教师在数学教学过程中要重视学生主观能动性的培养，以学生的学习需求为导向，调整优化自己的教学方法，借助微课的形式增加数学课堂的趣味性，进而提升课堂教学的质量。
一、微课在小学数学教学中的应用优势
（一）有利于课前铺垫
导入环节是课堂教学的关键，小学数学教师需要在课程准备阶段对学生的学习状况以及具体的教学内容进行分析，然后把知识点按照难易程度和关联性进行整理，制作成微课，然后在课堂上进行展示。这样学生就能在课程开始前对本节课程的教学内容有一个整体的把握，有助于培养学生的逻辑思维。
（二）有利于突出教学核心
在以往的小学数学教学模式下，教师是课堂教学的主导者，“灌输式”教学方式盛行，这样学生就只能处在被动接受知识的地位，久而久之，学生探索数学的兴趣和热情就会遭到打击。如果学生在数学课堂上的注意力不够集中，就很难对教学的核心内容有一个准确的把握。而微课教学能够在很大程度上改善这一问题，微课教学重视学生对知识点学习的反馈，同时能够在制作过程中对重点的知识进行标注，如果学生没有完全理解每一知识点还可以通过回放进行反复观看，直至完全弄懂。
（三）有利于激发学生探索欲望
小学阶段的学生活泼好动，对一切新鲜的事物都充满好奇心，小学数学教师正好可以利用学生的这一特点，通过微课的方式丰富课堂教学的形式，增加数学课堂的趣味性，激发小学生参与数学知识探索的兴趣。因为微课在让教学内容变得简洁凝练的基础上又让知识点变得生动具体，这样有利于让学生更好地理解数学知识的重点和难点。
二、在小学数学教学中应用微课的具体措施
（一）创设丰富的教学情境
小学数学和其他学科相比具有一定的逻辑性和抽象性，需要通过反复练习来提升对知识点的熟练程度，所以小学数学教师在开展教学活动时要重视培养学生的主动参与性，营造轻松愉悦的学习氛围。随着新课程改革的深入推进，素质教育理念开始提倡增强学生对理论知识的实践应用能力，微课教学方式可以在数学知识点的讲解时利用现代信息技术给学生创设丰富的教学情境，加深学生对数学知识点的理解。
例如，在进行北师大版五年级下册“长方体的认识”这一课程内容的教学时，教师就可以充分利用情境教学法。首先，教师可以在课程准备环节搜集身边常见的与长方体相关的物品，通过整理制作成微课，为课堂教学做准备。在课堂导入环节，教师可以引导学生举例生活中长方体形状的物件，然后在给学生展示课前制作好的微课课件，让学生对比是否和自己找到的相同。接下来，教师可以让学生通过仔细观察微课课件上的这些长方体物体总结长方体的特征。为了达到最佳的学习效果，教师可以鼓励学生以小组为单位展开讨论，教师不能过度干涉小组的讨论过程，但是要对学生在讨论过程中遇到的问题进行及时的指导，这样能够保持学生的探索热情。最后，教师要对学生找到的长方体物体以及学生的讨论过程进行拍照或者视频记录，然后再制作成微课分享给学生，帮助他们在探索学习过程中形成反思。
（二）拓宽学生视野
小学阶段是学生自主探究意識萌芽的关键时期，他们更愿意接受新鲜有趣的知识，因此小学数学教师在教学过程中要充分利用小学生的这一成长优势，让他们认识到数学在生活中的广泛应用以及其对生活的指导价值。可以通过微课在教材内容讲解的基础上对数学知识点进行拓展，从而开阔学生的视野，培养他们的数学逻辑思维。
例如，小学数学教师在北师大版五年级下册“长方体的体积与容积”这一课程内容的讲解时，可以借助影像分析法辅助学生进行理解。因为小学阶段的学生还没有具备很强的空间想象能力，所以体积和容积知识的学习对他们来说有一定的难度，此时教师就需要通过微课教学来帮助学生建立空间思维，加深对体积与容积知识的理解。首先教师可以在课程开始之前把教学内容相关的基础知识点整理成微课分享到班级群里，或者让学生在自习课上进行观看，这样就能够让学生对接下来要学习的内容进行预习了解，而且这也是对学生自主探究能力的有效锻炼。接下来，教师需要搜集一些生活中和体积容积相关的图像资料，对它们进行整理和剖析，以此作为课程内容讲解的切入点。教师在课堂教学过程中可以鼓励学生针对体积和容积的计算方式发表自己的观点，然后教师在带领学生总结体积容积的计算方法。最后，教师在通过微课动图或者视频的方式分别用搭建和填充的方式让学生更清楚的了解体积和容积的概念。传统的教学模式下，搭建和填充的环节只能靠学生的自主想像，但微课就能够把这一步骤变得简单直观，当学生学习体积和容积的计算时就能把这一过程在脑海里进行演示，降低了学生的理解难度。
通过这种微课教学的方式，能够拓展学生的思维，帮助学生建立起完整的知识体系。此外，微课教学过程中师生的配合和参与，无形促进了教师和学生之间的交流和互动，有助于师生信任关系的形成。
（三）应用微课展开分层教学
受到身心发育程度等因素的影响，小学阶段的学生对数学知识的理解能力和接受能力存在一定的差异，学生能力的参差不齐会对教学的效果以及课堂质量产生直接影响。所以小学数学教师在教学过程中要充分尊重学生的个体差异性，应该在充分了解学生学习情况的基础上对学生展开层次划分，制定出适合不同层次的教学方案，对学生进行有针对性的指导，从而让每个学生的学习需求都得到满足。但是在传统的教育方式下，数学课堂的时间和地点十分有限，不可能让分层教学计划得到有效的实施，微课教学的方式极大程度上满足了分层教学的开展条件。
例如，在“统计”一课的教学过程中，教师可以根据不同层次学生的学习情况以及对以往知识的消化程度，录制不同的微课视频，给学生布置相关的复习任务，对于学习能力较差的学生，教师布置的复习任务可能是要求学生能知道统计图的类别以及怎样去统计;而对于学习能力比较强的学生，教师布置的任务则可以进一步要求学生自己针对某一个主题试着去绘制统计图表。这样就打破了时间和空间对数学学习的限制，不同层次的学生能够在观看微课视频过程中总结出最适合自己的学习方法，从而提升学习的效率。
三、结语
总而言之，微课教学是现代信息技术在教学领域有效应用的体现，它突破了传统课堂时间和空间的局限，实现了学生碎片化时间的高效利用，与学生的发展需求高度契合，同时也是顺应时代发展趋势的体现。所以在素质教育的背景下，小学数学教师要不断学习先进的教学理念，增强教学方法的科学性，丰富课堂教学的形式，进一步提升小学生的数学素养。
参考文献：
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