倪雪雷
【摘要】学习品质是儿童早期学习与发展的重要领域，阅读是儿童早期教育的重要途径，以早期阅读的视角看幼儿学习品质具有重要意义。研究者对早期阅读视角下的幼儿学习品质相关研究进行梳理归纳，发现学习品质在早期阅读中发挥作用;早期阅读活动能够促进学习品质的提升;学习品质在儿童早期读写能力发展中具有调节作用。
【关键词】早期阅读;幼儿;學习品质
一、问题提出
学习品质是儿童早期学习与发展的一个重要领域。我国的《3～6岁儿童学习与发展指南》指出要重视幼儿学习品质的培养，把“学习品质”定义为“儿童在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”[1]。其构成因素目前尚无定论，但主动性、坚持性、专注力、好奇心、创新创造、反思性是实证研究与政策文件共同反映的高频因素[2]。
早期阅读是早期教育的重要内容，它能够促进儿童视觉、听觉、语言及思维能力的发展，激发儿童的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，培养儿童的想象力与创造力。对幼儿来讲，早期阅读所具有的生动性和有趣性，与幼儿认知发展的特点相符合，因此，利用其来培养幼儿学习的主动性，形成良好的专注力、好奇心和创造力等学习品质具有一定的意义。
因此，本研究关注早期阅读视角下的幼儿学习品质，对相关研究进行归纳和分析，以期促进学前儿童早期学习与发展，为相关研究和实践的深入提供借鉴，为将来研究提供新的展开方向。
二、早期阅读视角下的幼儿学习品质相关研究
1、学习品质在早期阅读中发挥作用
早期阅读需要学习品质的参与。在早期阅读过程中，幼儿对材料表现出来的兴趣和态度、对阅读活动的坚持性、与教师的互动等品质都是学习品质的体现。[3]同时，幼儿也逐渐学会利用一些理解策略来辅助阅读，包括通过图画推断出文字故事、猜测策略、想象策略和提问策略等[4]。这些阅读策略的形成和掌握需要好奇心、创新创造、反思性等学习品质的参与。
学习品质通过早期阅读发挥作用。有研究认为早期儿童在阅读活动中表现出来的良好阅读兴趣和参与度能够引发更强烈的学习行为[5]。早期儿童在阅读活动中表现出来的良好阅读兴趣和参与度对儿童具体学科的学习品质也有积极价值[6]。另有研究认为儿童在阅读过程中表现出来的兴趣和态度、对阅读活动的坚持性、与教师的互动等品质会对儿童阅读质量产生影响[3]。
学习品质的发展受早期阅读活动影响
绘本阅读是幼儿早期阅读活动的重要内容，已有研究者以绘本为工具，以绘本阅读和绘本教学为干预方法研究早期阅读活动对学习品质影响。邱菊茹的研究表明，数学绘本阅读教学活动对大班幼儿的专注性、坚持性等学习品质具有显著影响[7]。李传江发现早期阅读素养与儿童学习品质之间显著相关，良好的阅读品质能够显著预测儿童积极学习品质的发展[8]。除了传统的绘本阅读，新型的数字阅读也可以促进学习品质的有效提高。林宁宁认为数字资源中画面的动态性、视听交融的情境能有效激发幼儿学习动机，促进幼儿更加主动地想办法并优化学习品质[9]。
综上所述，早期阅读活动中的绘本阅读和数字阅读都能促进学习品质的提升。在早期阅读活动中形成的良好早期阅读素养和阅读品质与儿童积极学习品质的发展有关。
3、学习品质影响早期读写能力
提升儿童的早期读写能力是早期阅读的重点。有研究者通过追踪研究发现相比于高家庭教育质量环境下学习品质水平较低的儿童，低家庭教育质量环境下拥有更高水平学习品质的儿童有更好的拼读和听写成绩[10]，养成积极学习品质越多的儿童，即使其家庭读写环境水平较低，其英语词汇量的增长轨迹也较好。[11]这说明儿童早期读写能力的发展受到学习品质的影响，学习品质在一定程度上能够弥补家庭低质量的教育环境对儿童发展产生的负面影响，起到调节的作用。
三、基于早期阅读培养幼儿学习品质的研究
绘本是早期阅读的重要媒介。已有部分研究以绘本为工具寻求提升幼儿学习品质的方法策略。徐虹认为基于绘本的幼儿戏剧是培养幼儿学习品质的有效方法，将绘本阅读视为促进幼儿戏剧创编的一种生动有效的教学策略。幼儿通过走进绘本角色，在戏剧表演中感受作品表达的内涵，提升了主动、坚持、创造等的学习品质[12]。王晓霏以中国和美国的科学绘本为工具，通过对比发现，基于不同国家的绘本早期阅读能在不同方面提高幼儿创造力这一学习品质，且本土绘本对提高我国幼儿的创造力具有文化优势[13]。邱菊茹以数学绘本为工具开展早期阅读活动，结果表明数学绘本教学活动能显著影响大班幼儿学习品质的专注性和坚持性。
目前已有研究大多利用游戏活动和生活活动来提升学习品质，基于早期阅读提升学习品质的研究较少，但我们可以根据学习品质的性质推断其重要性以及将来研究的展开方向。乔治等人通过对学习品质的来源和结构进行梳理，提出学习品质与其他入学准备领域不同，它具有“领域一般”的属性，会跨领域对其他所有学习领域产生影响[14]。而且，学习品质不是先天的、固有的人格特质，可以通过后天教育由儿童与具体的学习任务互动后培养和提高，特别在儿童早期它具有较强的可塑性[15]。正因为如此，我们应重视儿童学习品质的培养。在早期阅读领域，有关学习品质策略的研究也应得到重视。
四、反思与展望
由现有研究总结可知，已有研究对早期阅读与学习品质之间关系的研究较多，但对早期阅读如何促进学习品质的提升研究较少;对幼儿短期影响的研究较多，对后期长远发展影响的研究较少。
1、亲子阅读培养幼儿学习品质
亲子阅读是早期阅读的重要成分，良好的亲子关系和有效的亲子互动是推动幼儿发展的“加速器”。已有研究显示，家长的参与可以影响儿童学习品质的发展。父母陪伴时间和陪伴质量的提升能增强幼儿的自我价值感[16]，进而促进好奇心、主动性等良好学习品质[17]。胡恒波等总结加拿大学前儿童坚韧性家庭培养经验，认为积极改变家长的态度和行为有利于儿童坚韧性品质的培养[18]。因此，研究者可以探究如何利用亲子阅读更好促进幼儿学习品质的提升，如：以合适的陪伴时间、频次和方式方法来培养幼儿不同维度的学习品质。
2、早期阅读和学习品质对处境不利幼儿的影响
目前国内研究对象多为普通幼儿，相比之下，国外研究更为关注处境不利幼儿。有研究表明，早期阅读活动是支持处境不利儿童发展的有效方式[19]，學习品质是缩小处境不利儿童与其他儿童学业差距的决定因素之一[20]。因此，国内研究者可以将目光更多地投向我国处境不利幼儿。同时，由于在儿童早期读写能力发展上学习品质能够起到调节作用，影响幼儿的阅读能力。研究者可以关注阅读障碍幼儿，探讨阅读障碍与其学习品质之间是否存在关联，还可以探讨利用早期阅读促进其学习品质的效果。
3、阅读领域幼小衔接中的学习品质
为了促进阅读领域的幼小衔接平稳过渡，我国幼儿园在早期阅读课程建设、教学方式和资源配置等方面不断进行改革和完善。但是，幼儿教师及家长往往注重培养幼儿的阅读行为和阅读技能，积极推动幼儿阅读理解能力的提高，忽视了对幼儿早期阅读中学习品质这一子维度的关注。学习品质不仅可以预测学前儿童阅读领域的入学准备情况[21]，还对儿童入学后的学业成就有长远的预测效应[22]，亟需受到幼小衔接研究者的关注，并作为重要研究方向，纳入学前儿童的课程目标、教学内容和评价因素中来。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3——6 岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013：288.
[2]彭杜宏.儿童早期学习品质的本质内涵、因素结构及学习效应[J].学前教育研究，2020（03）：
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李传江，马赵静，张莉，周兢，禹东川.学前儿童早期阅读素养与学习品质的发展——以上海城郊地区幼儿园为例[J].基础教育，2020，17（04）：82-92.
[4]朱瑾.幼儿图画故事书阅读的心理过程及教学策略[J].幼儿教育，2009（25）：30-31.
[5]邱菊茹. 数学绘本教学活动对大班幼儿学习品质的培养研究[D].内蒙古师范大学，2018.
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[8]彭杜宏.儿童早期学习品质的本质内涵、因素结构及学习效应[J].学前教育究，2020（03）：
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自我效能感的中介和家长参与的调节[J].学前教育研究，2020（1）：30-41.
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