彭凌志
【摘要】初中英语阅读教学是教师帮助学生掌握英语阅读技巧，发展思维能力的重要方式。因此，教师在初中英语阅读教学中，要重视学生的创新思维，从而帮助学生培养阅读的思考逻辑。本文基于在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的教育价值，阐述了在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的教学策略，以供参考。
【关键词】英语阅读;思维能力;培养策略
引言
英语教学在初中教育阶段扮演着关键性的角色，为了有效开展英语教学，培养学生的思维能力。教师应从阅读这一基础板块着手，灵活利用多种现代化的教学策略，发展学生的思维能力，将语言形式和非语言形式相整合。鼓励学生自主记忆词汇，灵活分析不同的语法和句型，夯实学生的学习基础，逐步提升学生的英语思维。
1 在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的教育价值
1.1提升学生综合素养
良好的思维能力有助于学生在自主探索和延伸的过程中，结合个人的学习经验进行自主探索。对于初中英语阅读教学来说，基础性和实践性比较明显，学生能够主动自觉的接触不同的阅读文本，不断开拓个人的知识视野，个人的综合素养得到了明显的提升。教师只需要坚持正确的教育方向，真正实现环环相扣，抓住不同阶段的教学重点以及难点，有目的、有意识的锻炼学生的思维能力，积极实现不同教育资源的有效整合。学生既能够增加个人的词汇量，也能够积累丰富的学科知识，灵活利用不同的英语表达技巧，表达个人的真实想法。
1.2全面落实新课程标准
素质教育十分关注学生的综合素养，对于初中英语教学来说，教师需要以学生为中心了解学科教学的具体条件，从阅读这一板块出发，积极改革传统的教学模式，针对性的发展学生的思维能力、提升学生的核心素养，确保学生能够掌握基本英语能力，在自主探索的过程之中实现举一反三。
1.3培养学生终身学习意识
在新的时代背景之下，学生的终身成长以及发展被反复提及，良好的终身学习意识有助于学生主动抓住学习和提升的机会，夯实个人的学习基础。在培养学生思维能力的过程之中，教学经验比较丰富的教师会根据学生的身心成长规律，关注学生听说读写能力的综合提升，灵活利用当前的教育教学条件，打造英语阅读教学氛围，了解学生的学习兴趣，确保学生能够树立良好的终身学习意识。
2 在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的原则
2.1层次性原则
初中英语学习需要层层递进，逐渐养成系统的英语思维能力，教师应当利用学习的规律，循序渐进地推进课堂学习效果，培养学生的阅读思维。因此，在课堂学习英语阅读时需要根据学生的进行层次性学习，哦，从而培养学生的思维能力。
2.2开放性原则
英语阅读思维培训最重要的是开发学生的逻辑思维，在教学过程中教师始终要以开放的状态去面对学生，从多个角度鼓励学生进行自主学习，给学生留有充足的时间学习基本的词汇，锻炼自身的语言表达能力。而且，开放性培养原则能够帮助学生举一反三，培养英语阅读的散发性思维。
2.3多元性原则
教师的责任不仅在于教授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，发现学生身上的闪光点。每个学生在学习方面的状态各有不同，学习方法和思维逻辑也有差别。教师在英语阅读教学中要时刻坚持多元性原则，为學生提供针对性的解决措施，实现个性化教学。
3 在初中英语阅读教学中培养学生思维能力的教学策略
3.1精心创设教学情境
情境教学在初中英语教学中的出现频率非常高并且成效显著，备受教师的好评，教师可以先简单讲解英语文本，然后利用现代多媒体教学工具创设不同的教学情境，鼓励学生深入理解课文中的主要内容，积极获取更多的信息输入。教师需要结合学生的学习基础，选择学生比较感兴趣的方式来创设情境，设置不同的情境任务，让学生自主分析，结合个人的生活经验实现大胆探索。学生的思维非常的活跃，能够自主感受不同的英语语言组织形式，个人的创造性思维能力得到了锻炼及培养，能够真正感受不同的英语元素。
3.2重视语篇分析，训练思维的逻辑性
独立的逻辑思维能够帮助学生提高思维能力。英语阅读在每个阶段都会加大难度，七年级阅读作为基础阶段是为学生打好基础，八年级是在基础知识上进行积累，到九年级英语阅读已经达到了初中学习的最终难度，与之前的英语阅读不同，考验的是学生的逻辑性。不管是哪种类型的阅读文章，都会考验到学生的单词、积累语法知识和逻辑思维。所以，教师要在英语阅读素材中培养学生的逻辑思维，培养学生的语感，建立语篇结构的框架，形成规律性的发散思维。
例如：在学习人教版九年级课文Beautyincommonthings”中，教师可以根据艺术的种类分为三部分，从每个艺术的形成、制作和发展进行记忆。在掌握了基本的课文内容后，教师可以播放课文录音，让学生根据听到的内容列出表格，把每种民间艺术的形成、制作和特点写下来，并分别写出其蕴含的美好祝愿，然后再打开课本比对答案。开展不同形式的教学，不仅能够帮助学生梳理阅读框架，理清思维逻辑，还可以加深记忆。相比于正式的课文内容，让学生用自己的表达形式进行记忆，更能加深知识积累，强化期逻辑梳理能力。
3.3引导学生辩证阅读，打破思维局限
阅读是人类进行信息获取的重要手段。具体来说，读者通过阅读的方式来获得基本的文本信息，并通过大脑的对信息的处理和加工形成读者自己的思维，从而实现与作者之间的信息交流。在这样的交流过程中，读者能够在自己原有的知识基础上对作者所要表达的内容进行解读。同时，读者也会对文章中的信息内容进行判断分析，并产生自己的观点。这样的一种阅读方式不仅可以激发学生的思维发展，同时也能使学生掌握基本的阅读能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师应当引导学生进行辩证的阅读，鼓励学生对文章的内容进行判断，并提出自己的观点。
4 结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中，教师不仅需要培养学生的语言运用能力，更需要培养学生的思维能力，因此，在初中英语阅读教学中，教师必须通过积极有效的教学方式，来引导学生的思维能力发展，从而培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]顾海明.初中英语阅读教学中学生发散思维的培养[J].英语教师.2015（06）
[2]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程·教材·教法，2018（52）：11-12.
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