何真真
【摘要】小学数学教师要能够具备调整教学策略的能力和意识，要能够针对学生们在课堂学习过程中可能存在的突发情况而适当改变课堂教学节奏，从而让学生们学的更加舒服和高效，最终有效提升学生们的学习成绩。对此，本文从多个角度出发，对如何进行小学数学课堂教学的优化进行了合理地分析。
【关键词】小学数学;核心素养;信息化;生活化;分层化
伴随着核心素养理念的出台，小学数学教师也要能够将其中的精髓合理运用到自己教学的过程中，从而能够有效激发学生们的积极学习态度，最终达到提升教学效率的目标。对于新时期的小学生来说，其不仅要学会知识，更要会学知识，还要逐渐养成乐学、爱学的习惯以及会用的意识，从而才能够真正达到融会贯通的学习境界，而这也得益于教师对于课堂教学实践的创新和优化。
一、加强信息化教学，提升学生学习积极性
信息化教学的开展在很大程度上提升了课堂教学的精彩程度，这也就会大大提升学生们的学习积极性，从而更加有助于提高学生们的学习效率和质量。小学生在课堂上的专注性是较差的，这时如果课堂教学氛围再过于枯燥，则很难吸引学生们的学习注意力，短则影响学生们的学习效果，时间一长还会影响学生们对于数学学科的学习兴趣。所以小学数学教师就要善于去运用信息技术手段来使得授课过程更具趣味性，且更加符合小学生的认知能力，这样一来学生们自然会更加用心地学习，最终学习效果必然不会差。
例如，教师在教学“认识三角形和四边形”这一单元的内容时，就可以首先利用多媒体搜集出一些学生日常生活中常见的三角形或者四边形的实例图片并展示给学生，如电线杆的三角形固定、古埃及金字塔、晾衣架、吊车、折叠椅等等，从而有效的激发学生对本课内容的学习兴趣，同时教师可以利用这些图形引导学生去更加直观、生动形象的观察三角形和四边形的形状特征，使学生更加积极、快速的投入到课堂学习中，进而大大的提升课堂学习的效率。此外，教师还可以借助信息化设备展示多样化的练习题，让学生在直观、清晰的画面中，观察三角形、四边形的问题，从而快速找到解题思路，突破学习重难点。
二、创设问题化情境，加强学生生活化实践
小学数学教师要善于创设问题化情境，从而达到有效促进学生们运用所学知识的教学效果。对此，教师也就要能够主动走近学生群体，去了解他们关于数学学习的一些想法，并且能够有效把握他们的知识掌握程度，而在此基础上，教师就可以依据这些因素去设计更加科学的课堂问题，如此一来既可以保证学生们在课堂上积极回答问题，也可以保证学生们能够通过思考和解决问题而有效提升他们对于知识的理解和掌握程度。除此之外，教师还要善于引导学生们去结合自己的生活实际问题来学习数学，去充分体验数学工具的实用性，久而久之学生们也会更加热爱数学知识的学习。
例如，教师在教学“小数的意义”这一课的内容时，就可以首先询问学生：“同學们，我们在生活中哪些地方遇到过小数呢？”从而引导学生联系生活实际去感受对小数的应用，同时可以引起学生的自主思考。接着教师可以询问学生：“如果你去商场买东西，老师说你拿的这个本是1块钱，那么你需要给老师多少个1角呢？1角和1元之间有什么关系？1角和元之间如何用分数来表示？假如把分数换成小数呢？”进而促使学生去深入思考十进分数与小数之间的互化;最后，教师可以引导学生做一些有关小数的、简单的应用题，不仅可以有效的加强学生对知识点的应用，还能够帮助学生巩固知识，一举多得。
三、开展分层化评价，促进学生自主化学习
分层化评价的开展大大有助于促进学生们的自主化学习。学生们的学习水平是不一致的，传统的一刀切式的教学策略也很难满足新时代学生多元化的学习需求，而此时就需要教师展开分层教学，从而能够合理帮助学生们实现个性化发展。因此，小学数学教师就要能够开展科学合理地课堂评价，一方面有助于教师去了解学生的学习情况，而另一方面则有利于教师去帮助学生们查漏补缺，去帮助学生们更及时地发现他们自身的闪光点以及学习过程中可能存在的不足之处，而当学生们经历这一环节后，其对自身的学习节奏也必将更加清晰，且充满信心。
例如，当教师在教学“认识方程”这一单元的过程中，就可以首先去观察学生在课堂中的不同表现情况，然后对不同的学生进行分层的评价。如对于表现较好的学生，教师可以对其进行适当的表扬，从而使得学生能够更加主动的投入到课堂学习中，并进行一定的自主学习，从而扩展数学思维;对于课堂表现一般的学生，教师可以主动指出学生存在的问题，并引导学生去反思自己，同时带领学生进行一定的练习，使学生获得进步;对于表现较差的学生，教师可以首先对其进行一定的鼓励，激发学生的学习信心，然后再帮助去巩固本节课的基础知识点，从而使学生能够自主化学习，提升数学学习成绩。但是教师要用发展的眼光审视每一位学生，采用差异化的评价手段与标准，帮助每一位学生在数学学习中实现成长。
总而言之，小学数学教师要始终坚持为学生们着想，去不断地改进自己班级的教学策略，去让学生们有着更充足的学习体验，让学生们能够从学习中感受到快乐，这样一来学生们才会更加热爱数学学科。除此之外，教师要带领学生们从实际生活的角度出发学习数学，要帮助学生们逐渐建立起数学来源于生活的这一概念，从而有效促进学生们数学素养的提升。
参考文献：
[1]左志坚. 基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J]. 课程教育研究， 2020（3）：1.
[2]王玉琴.核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究，2019（24）：156.ABCCA9A1-D0CB-430F-A20E-B715164D0157
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