陈从芳
【摘要】随着新课程改革的深入，如何在课堂中增强学生的核心素养成为教师教学改革的难点。小学生的写作能力作为学生应该具备的重要语文核心素养，教师应该通过创新教学方式来培养学生的综合素养，让学生的写作能力进一步提高。基于此，本文首先论述了小学语文写作生活化教学的重要性，然后探析了小学语文写作生活化教学的策略，旨在帮助小学生更好地进行语文的学习和写作技能的提高。
【关键词】小学教育;小学语文;语文教学;写作能力;生活化教学;教学研究
引言：生活化教学是一种新的教学方式，这种教学方式的来源主要是基于陶知行的教育思想理念，即“生活即教育”，小学生在生活中挺更好地完成教学任务，通过生活化的学习，提高小学生的综合素养和学习技能。但是在目前教育教学中，仍然有许多的小学语文教师在写作方面并没有结合生活实际，在对小学生的作文布置中，生活化的元素较少，并且在写作教学中对于范文的作用过于强调[1]。这就导致学生在实际的写作过程中，作文脱离生活实际并且文章内容空洞，没有真正地体现出学生的情感和想法。因此教师应该在写作教学方式上加以调整，通过生活化教学对学生进行写作能力的培养，提高学生的核心素养。
一、小学语写作生活化教学的必要性
（一）引导学生关注生活，增加学生的写作灵感
在过去的写作教学中，教师一般会对写作题目和写作内容有固定的要求，比如教师一般会让学生在写作的过程中引入名人名言、或者必须在写作的过程中体现出某种思想等，这些教学方法虽然能够在短时间内提高学生的写作水平，帮助学生了解正确的写作方式，但是这种写作方法与学生的实际生活偏离甚远，很多学生的写作内容千篇一律，没有新意和新颖的地方，再加上文章中没有抒发学生真实地感受，文章略显死板，在提高学生的写作质量上并没有实际的帮助。因此，小文教师应该采用活活化的教学方式，在小学生作教学中多加入生活中的元素，且积极鼓励学生，关注中的点点滴滴，培养学生一双“发现”的眼睛。这样，学生通过对生活中事物的观察就能赋予学生更多的写作灵感。例如教师可以以“最难忘的一次经历”为题目，增生对于现实生活中事物的观察，并且还能记录学生对于生活的感悟，赋予学文章写作更多的感情。除此之外，写作教学中加入生活元素，还能活跃学生的思维，为提高学生的写作能力奠定基础[2]。
（二）通过写作生活化教学强化学生核心素养
一方面，生活化教学能够帮助学生提高写作能力，赋予更多的写作灵感。另一方面，通过生活化教学还能使学生的全方面得到综合发展。因为学生在写作的过程中，不仅会加入学生的情感、思想、以及人生态度，还能在写作中增加学生的生活经验，练学生表达感受的能力，同时使得学生的文学素养在一定程度上有所提高。除此之外，教师可以设置一些观察性的开放性的作文题目，引导学生去观察生活培育学生的观察能力，让学生在观察中发现生活中的美好，从而养成更好的写作习惯。不同的作文类型培养学生不同方面的素养和能力，如调查性的作文能够提高学生的调查能力，并且在搜集资料的过程中还能锻炼学生的口语交际能力。科幻性的作文，能够培养学生的想象力以及联想能力[3]。
二、小學语文写作生活化教学的策略
（一）突出学生的主体地位，尊重学生的前提下开展生活化写作教学
教师可以以“生活中最敬佩的人”为写作题目进行教学。首先教师可以让学生之间分成小组共同讨论彼此敬佩的人，在讲述时，可以先对这个人的外貌形象、体型特征、爱好习惯等进行口述，让同组的小伙伴进行猜测，这既能加强学生对于人物外貌的描写，还能让学生在进行口述的过程中对自己敬佩的人有更深的了解和感悟。不同的学生所敬佩的人也是不同的。有些学生会认为自己的母亲值得敬佩，有些学生会认为很多明星值得敬佩，有些学生会认为科学家值得敬佩，有些学生会认为为社会服务的人值得敬佩。因此教师在学生进行讨论之前，首先应该对值得敬佩的人的特点有一个基本的引导，在保证学生三观正确的前提下，让学生勇敢地讲述自己敬佩的人特征以及原因。学生通过激烈的讨论之后，在进行作文的写作会更加得心应手，教师应该鼓励学生将自己对敬佩感受在文章中有所表达，通过学生真挚的来表达提高学生的学作质量。这种方式不仅能够让学生写作能力和写作水平有所提高，还能够发挥榜样的力量，培养学生更多优良美好的品质，这才是生活化写作教学的真正意义。
（二）创新教学方式，丰富写作生活化教学的模式
随着社会的不断进步，教师的教学方式也要跟随社会的发展不断进行创新，教育领域有着十分重要的作用，因此教学方面的创新是育人重要基础，因此教师需要跟随社会的发展，不断创新和调整教学方式，创新更多的教学方法，为学生的学习提供更多的帮助。
例如，教师在写作生活化教学的模式上应该进行丰富，在安排学生的写作内容方面，生活化实践教学法更加适用。教师可以通过写观察日记的方法，让学生对生活中的事物进行观察并提高学生的观察能力，且在观察的过程中，是可以鼓励学生根据自己的兴趣选择一样事物进行观察，这样能够激发学生的写作积极性和热情。很多学生的家中都会养有宠物或者花花草草等一些学生感兴趣的生物，教师就可以引导学生以此为观察对象，在不断地观察中让学生养成仔细观察并记录的好习惯。这种观察性日记与普通的要求学生每天写日记方式不同，第二种写日记的方式更加强硬，学生往往会以完成任务的想法来应付，然而观察性日记是以学生的兴趣为出发点，学生能够通过观察对象的变化，感到兴奋和有成就感，不但能够更好地完成写作任务，还能够使学生的核心素养有所增强。
结束语
综上所述，小学语文写作生活化教学更加符合小学阶段学生的学习特点。并且通过写作生活化教学，学生在写作能力提高的同时综合素养得到增强。因此，教师应该积极开展生活化写作教学活动，并同时创新和丰富生活化教学模式，让学生在这个过程中有更多的收获，为以后的写作学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 黄毅虹. 小学语文写作生活化教学策略研究[J]. 2021.
[2] 张召欣. 小学语文写作生活化教学策略研究[J]. 少年写作， 2021（12）：1.
[3] 丁艳丽. 基于核心素养的小学语文写作生活化教学研究[J]. 语文新读写， 2020.
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