如何在初中历史课堂上构建情境

时间:2023-06-23 14:20:04 公文范文 来源:网友投稿

张秀颖

摘要:有了新的教育要求,教育方式和方法必须不断变化和改革。但是,现在的初中历史教育是有问题的,接受教育的学生的消极态度程度增加,不要轻视历史教育,对历史的加深研究有助于更好地学习历史的丰富经验。创造初中历史教育条件,我们可以让学生去研究历史发生的事,使学生通过丰富的学习方法探索历史知识,了解历史,创造历史教育环境,给学生学习历史的时间和空间。基于此,本文以营造一个吸引人的氛围、进入背景和进入历史和创造环境专注于气氛三个方面来写,旨于提高了教学的效果。

关键词:初中历史;教学情境;策略探讨

教育变化是增强教学效率的最好的途径,在课程中引入新的要求,新的想法,对历史教育方法也提出了新的要求,历史记载了世世代代的故事,他们在故事中展现了很多个性,学习历史好比阅读一本趣味的书,有时叹气、有时悲伤、有时激动。为了使得顺利建设初中的历史教学情况,需要教师依据教什么和学生学习什么,运用合适的教育方式,因此,提高了历史教学的改进。

一、营造有声有色氛围

好的开始是成功的一半,尤其是在课堂上,建立课堂教学的开端尤为重要。每次铃声响起,所有的学生都期待着老师的到来,如果教师能在这里激发学生的兴趣和探究欲望,对整个课堂都是很有效的。另一方面,如果学生的热情在一开始就被扼杀了,那么就很难预见下面的教学任务。平常来说,课堂初始环节期间教师可以试着进入课堂的主要部分。【1】

可以使用情绪化、流利的语言。教师应将教学材料以现实为基础,深入研究意识形态训练材料,通过使用充满情感并与教科书内容一致的语言,让学生进入历史空间。例如,在教学“第二次世界大战”时,可以这样说:同学们,中华民族不仅是一个伟大的民族,也是一个困难重重的民族。在按照现代教学设备的层层进步,课堂上丰富了许多有照片、图像、声音、光线等功能的教学设备。教师可以依据教学内容的特征,为学生创造最好的多媒体场景。现代历史的宇宙中,流着多少华夏子孙的血和泪,记录着多少残酷的历史事实,打开历史的书,回到1894年的历史,那段波澜壮阔的历史的共同经历。这些语言创造了一种氛围,从一开始就包围着教室,将学生的思想和教科书中的气氛结合起来,促进了进一步的学习。

二、进入背景和进入历史

在新授课,学生在授课中主体作用的足够发挥,把课堂还给学生,学生可以自由活跃,学生在授课中竭尽全力,上课的节奏一致,上课的氛围和融合可以被要求。因此,在教学过程中教师必须始终注意教学环境,了解学生、使用不同的方法,牢牢抓住学生的情绪和状况,并将学生安排到特定的内容环境中。为此,教师第一步要设置可以考虑的问题,引起疑问和探究,通过文字深入其中,使学生阅读、思考、感悟,记住教师的“两句话”。当然,在规定的条件下,必须注意多层次、目标性的教育,根据“学生认知守则”循序渐进地引导学生加深历史知识的能力,深知学习材料中正在发生的事情,以实现明确的、有针对性的目标。【2】

教师可以网上下载关于“文化大革命十年”的公开讲座,青少年一定很难理解我们国家在1966年到1976年所经历的曲折和转折。解决这个问题,教师使用了“问题研究”的教学理念,也让学生知道了“文化大革命”的意义。开始“文化大革命”是江青、林彪反革命集团利用错误的领导发动的内部战争,给党、国家、人民带来了深重的灾难。在学生总体把握这个概念之后,教师抓住学生的疑惑点提出系列问题;领导者为什么要发动“文化大革命”?反革命集团是怎样形成的?文化革命给每个人带来了什么灾难?因此,逻辑问题的提出为学生的思维提供了一个要求,在这些问题的指导下,学生努力学习、加深思考,成功地完成了他们的课程。

三、创造环境专注于氣氛

按照现代教学设备的层层进步,课堂上丰富了许多有照片、图像、声音、光线等功能的教学设备。教师可以依据教学内容的特征,为学生创造最好的多媒体场景。

例如,在“中华人民共和国的成立”的课堂上,在网上搜索并挑选了一段建国仪式的录像。一开始,叙述者以一种深沉而激动的声音回顾了充满耻辱、血泪和挣扎的现代历史,接着,用平静的、更有希望的语气,描绘了开国大典前的准备工作和全国人民的期望。在播放开国大典现场画面时,解说员也以谨慎、兴奋和喜悦的语气介绍了背景。主要是当毛主席几乎用颤抖的声音高喊:“中华人民共和国成立了!人民万岁!”当时,同学们都哽咽不已!教室里一片寂静,有些学生还要求再看一遍!本视频引用所创造的多媒体语境,整合了背景音乐、历史电影、视频资源、专题评论、现场剪辑等多种资源,再现了历史当时的情景。允许学生从不一样角度看待和亲近历史,大大提高了学生的历史责任感和历史了解能力。

但值得注意的是,在实现教育目标方面,创造一个全新的、开明的历史,在实现教育目标方面发挥着非同寻常的作用,这不仅激发了学生学习历史的兴趣,也促进了学生健康的情绪,在困难的情况下,培养学生的创新精神和创造能力也是初中历史教学的有效途径。同时,历史教学方法的许多方面它仍然需要改进,并在教学实践中得到很好的应用。

参考文献:

【1】范敬涛.试论情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J].中华活页文选(教师版),2022(03):92-94.

【2】何滢.初中历史课堂教学中的情境创设[J].中学历史教学参考,2022(02):25-26.

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