覃丹丽
[摘 要：农村小学生数量占全国小学生总数大约40%，其中留守儿童占农村小学生数量的35.6%，而农村心理健康教育资源短缺，农村小学生心理健康教育状况堪忧。加强心理健康教育在小學数学教学中的渗透，不仅有助于弥补农村小学心理健康教育的不足，还能丰富小学数学教学内容，提高数学教学的实效性。本文将对农村小学生心理健康状态问题进行分析，并提出心理健康教育在数学教学中的渗透策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：农村;小学数学;心理健康教育;渗透;策略]
改革开放以来，我国地区间发展不均衡，农村与城市经济发展速度差距加大，造成农村人口的大量流失，形成了庞大的留守儿童群体;不仅如此，由于农村小学教育资源紧缺，农村小学生心理健康状况不同乐观。
一、农村小学生常见的心理健康问题
（一）交往能力差
学生之间交往困难是农村小学普遍存在的情况，这种情况在留守儿童群体中体现的比较明显，据有关调查数据表明，从此小学生中性格孤僻，不愿交往的人数占比大约为6%，这些孩子对课堂教学活动参与性较差，平时变现出沉默寡语，在课堂中表现不够活跃。
（二）逆反情绪强烈
许多农村小学生自我保护意识强烈，缺乏安全感，存在这样问题的农村孩子，绝大部分为留守儿童。他们长期缺乏父母关爱和保护，内心存在对他人的防范心理，缺乏对他人的信任，逆反情绪强烈。据农村小学调查数据表明，存在逆反心理的小学生数量占比达到8%以上，这种情况不仅影响到小学生心理健康，还给各学科教学带来较大难度，影响到小学生的学习能力。
（三）对他人缺乏爱心
农村小学生中，留守儿童数量占比在30%以上，这些学生的父母长期在外，与孩子之间缺乏交流和沟通，孩子在生活中遇到困难时不能及时得到疏导，家庭教育相对缺失，从而影响到小学生的情感发展，对他人漠不关心，往往生活在自我的小圈子里。
二、农村小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性
（一）有助于缓解资源不足的压力
受到多种因素影响，我国农村小学生心理方面存在的问题比较严重，已经受到了社会各界的高度关注。但是，农村经济和文化发展速度缓慢，心理健康教育的资源比较匮乏，这方面的师资力量比较薄弱，将心理健康教育渗透到农村小学数学教学中，有助于缓解农村教师资源短缺问题。
（二）有助于改善小学生心理状态
心理健康教育的途径多种多样，实现学科渗透是比较理想的心理教育方式，利用这种教育方式，能够让学生在潜移默化中受到影响，改善自身的心理状态，养成积极、乐观的性格，因此，在小学数学教学中渗透心理健康教育有助于提高心理教育效果。
（三）有助于提高数学教学水平
在小学数学中渗透心理教育，教师将更加关注小学生在课堂教学中的表现，采取丰富的方法对学生进行情感方面的引导，让学生积极参与到数学教学活动中。在此过程中，教师的教学方法将变得更加丰富、灵活，从而提高农村小学数学教学水平。
三、农村小学数学教学中渗透心理健康教育的策略
（一）利用教学情境激趣，消减学生逆反心理
教学情境创设指的是教师根据数学教学内容和小学生的认知特点，构建的教学环境，让学生能够通过教学情境，产生学习兴趣和学习动力。教师在创设教学情境中，需要综合考虑小学生的个性化因素，一方面要贴近小学生生活，另一方面让小学生感受到数学的乐趣，从而消除农村小学生逆反心理，实现心理健康教育的渗透。
例如：在进行“土地的面积”教学中，教学目标是要学生掌握“公顷”和“平方米”之间的关系，学会怎样进行面积单位的换算。教师可以结合农村小学生的生活环境进行分析，对于农村五年级小学生来讲，他们对农业方面已经具备了比较丰富的认知，将农村生活中的素材应用到教学情境创设中，能够让学生学习兴趣更浓。
教师在创设情境中，利用多媒体画面展示了农村“土地确权，丈量土地”的过程。土地确权，统计土地面积是近年来农村普遍推行的政策，利用小学生身边的事物很容易调动小学生学习兴趣，进而消除小学生在学习中的逆反心理。
（二）利用小组合作学习方式，增进小学生交流
小组合作学习是将小学生分为多个学习小组，教师布置合作学习任务，让小学生在互相交流中学到数学知识。利用这种教学方式，能够给农村小学生创造更多交往机会，让学生逐渐建立情感，从而改善一些农村小学生孤僻的性格，让小学生在合作学习中感受到快乐。
例如：在进行“多边形面积”数学课程教学中，教师在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算原理的基础上，通过小组合作学习的方式计算梯形土地的面积。
合作学习的氛围中，有的学生将梯形“土地”分割成了两个三角形，利用三角形的已知条件，计算梯形土地的面积;有的学生将梯形土地分割成两个三角形和一个长方形，通过分别计算后在求和，算出梯形土地的面积。
学生在小组中明确分工，互相讨论思路，探讨计算方法，实现了课堂上同学之间的沟通和交流，感受到了交往中的快乐，不但掌握了梯形面积计算方法，还消除了小学生之间的防范心理，改善了一些农村小学生孤僻的心理状态。
（三）在教学评价中培养学生的爱心
教学评价不仅是对教学内容的总结，也是教师和学生在课堂上进行沟通的重要途径。教师在教学评价中，可以对小学生参与课堂的状态进行积极评价，在对小学生进行赏识教育的同时，让学生认识到父母对自己的殷切希望，让学生了解父母在外打拼，是为了能给自己创造更好的学习机会，从而培养学生的爱心，实现心理健康教育在数学教学中的渗透。
四、结束语
心理健康教育在数学教学中渗透是农村小学心理辅导中主要途径。教师需要充分了解小学生的心理状态，明确心理教育渗透的意义，将数学教学方法与心理教育巧妙地结合起来，从而提高小学数学教学水平。
参考文献
[1]全丽玮.心理健康教育在农村小学数学课堂教学中的渗透[J].教师，2015：76-76.
[2]欧雪玲.如何在农村小学数学教学中渗透心理健康教育[J].数学学习与研究：教研版，2017：69-69.
本文为课题2021C730《农村留守儿童心理健康教育研究》中期成果。
贵港市港北区中里乡第二小学 广西 贵港 537113
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