牛秋灵
摘 要：随着教育制度的改革，初中道德与法治已经成为了比较重要的学科，在评价学生成绩的科目中占有重要的位置。初中道德与法治教学有利于帮助学生培养正确的道德法治观念，树立道德法治意识，也促进了初中学生综合素质的发展。通过二十几年的上课经历与学生的交流和家长的沟通发现：由于初中学困生数量较多，学生学习能力差距较大，导致部分学困生对道德与法治学科缺乏兴趣，甚至不愿意上课。因此在具体教学中，有必要提高对学困生的重视程度，积极培养和转化学困生，提高教学质量。
关键词：素质教育;道德
一、学困生分类及形成原因
（一）各科成绩都差
这类学困生是各学科老师眼中的“差生”，基本上在班级的后几名。这类差生的形成原因比较复杂，通过问卷调查，主要有以下几个原因：
1、家庭原因：（1）溺爱：现在家庭中孩子越来越少，孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。（2）、放纵：我们学校属于农村乡镇中学，农村家长工作时间不固定，经常是披星戴月早出晚归，没有时间和精力关注孩子的学习;另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足;再者部分家长意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。（3）、教育方法不当：有的家长教育方法粗暴简单，或打骂一顿，或金钱奖励，这都会造成不良学习动机的产生，导致孩子弄虚作假，无形中养成当面一套，背后一套的双重性格;有的父母则是因为离异而造成家庭破碎，让孩子过早失去了家庭的温暖，心灵受到极大的创伤。如此种种的家庭教育的错位，这些都可能造成孩子心理不健康的发展，从而影响了他们的学习，最终导致了学习上的后进。
2、自身原因：（1）学习目的不明确，缺乏上进心。大多学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。有的沉迷于网络游戏。（2）、自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心。
（二）其他课成绩较好，但道德与法治成绩始终不好
这类学困生学习态度较好，学习比较努力。由于学习方法不对，学习效率低，有的直接基础知识不牢固，有的课本原理能记住，但综合分析能力差，导致学习成绩不理想，这类学困生是典型的“偏科”。他们形成的原因通过问卷调查发现主要是以下原因：（1）、社会对道德与法治学科的偏见。道德与法治学科因在中考中只占60分，所以部分家长和学生认为是“副科、小学科”。在平时的学习中就对道德与法治这门学科的学习不够重视，重点放在了语数英的学习上，导致考试成绩较差。（2）方法不对。平时死记硬背，考试时不会运用，甚至答非所问。（3）对道德与法治学科不感兴趣。
二、针对以上原因在教学中采取以下方法来转化学困生
（一）加强理想教育
优秀学生有理想，学困生也有理想，但优秀学生的理想经常受到教师、家长的强化、赞扬，学困生的理想往往会被忽略，并且时常受到老师、同学等的冷嘲热讽。如果教师从素质教育出发，真正面向全体学生，了解学困生的理想。大张旗鼓的进行理想教育，不管理想是将来从事什么职业，都应该加以肯定，多发现学困生的优点、闪光点，鼓励他们为实现自己的理想而奋斗。
（二）政治课教师要对学生要充满爱心和信任
爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。政治课教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护学困生，每当他们有困难时，教师要及时帮助他
（三）用正确的评价，激励他们的学习愿望
政治课教师在课堂上一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。特别是对那些学困生，千万不要使用挖苦、讽刺的语言来挫伤他们的信心，而应给予启发开导，建立相互信任的师生关系。教师对转化“学困生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护。對他们要多一些表扬，少一些批评和责备。教师要有正确的人才观和发展的学生观，学生是正在发展中的人，是可以教育和不断发展的人。
（四）培养“学困生”的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在学习中，非智力因素所起的作用远远超过了智力因素，因此，我总是尽可能地想办法在我的课堂上激起学生的学习兴趣，抓住他们的注意力。备课时，除了背知识体系、方法技巧之外，就是思考用什么样的教学形式来吸引学生，尽量追求教学形式的多样化。比如找一个学生感兴趣的话题导入新课，插入一段视频以更形象的方式让学生更深入理解教材知识，或者在课堂上运用小组合作探究的方式运用所学知识去分析一些实际生活中的案例......这样既调动了学生的学习兴趣，激发了他们的学习积极性、主动性，又培养了他们运用知识解决实际问题的能力。
（五）个别辅导
建立学困生档案，利用自习和课外活动时间，对学困生个别辅导，并做好记录，辅导一段时间后对学困生的学习态度、学习成绩进行前后对比，从而查缺补漏，找到更好的方法。
通过我们的问卷调查，了解了学生在道德与法治课学习中存在的问题，并且结合学生反映的要求、建议对教学进行了一些调整，也收到了一些成效，但政治“学困生”形成的原因有很多，我们要在新形势下不断发现学生存在的问题，并想办法解决。在道德与法治的学习中一个也不能少，争取做到让更多的学困生“脱困”，并防止新的学困生产生。
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