姚超
一、 借助情境教学，培养学生自我保护意识
体育学科老师，在开展体育教学前，应当先主动积极地了解学生群体的真实生活，尽量设计出贴近他们实际生活的教学活动来，使其能够以饱满的热情投入到体育課程中。
例如，开展“自我保护”的德育教学活动时，需要学生做出翻滚的动作，很多学生都会出现害怕、抗拒等心理。老师可以先让学生们观看自然界里小动物的“自我保护”图片或视频，让他们先熟悉翻滚，了解做翻滚动作的作用与价值。在观察了相应的翻滚视频与图片后，再由老师慢慢引导学生尝试着进行翻滚，如此一来，既培养了学生勇于尝试的精神，又清楚直观地向学生传递了何为“自我保护”的认知。针对低年级的学生，老师还可以准备上一些小动物的面具，如小刺猬面具、小兔子面具、小猫咪面具等，在他们进行翻滚训练时，让他们戴上面具，并用语言激励、引导学生快速进入到创设的情境中，激发他们学习的主动性。
二、 进行多元化教学，培养学生良好心理素质
体育实践课程中，其教学内容应该是与德育的教学目标要求融合的。例如，在组织学生们进行接力比赛时，教师可将一组学生归为“兔子”队，将另一组归为“乌龟”队，比比看哪队可以完成最终的比赛。比赛前，老师应当对学生们进行积极的心理暗示，鼓励他们勇往直前，以不怕输的心态参加比赛；
比赛结束后，老师同样应该鼓励他们，告知学生比赛的结果并不重要，胜利的一方没有必要过分喜悦，失败的一方也大可不必过度沮丧，比赛的目的是为了帮助自身找出问题，以便下一次可以进步得更快。因此，体育不但可以磨炼学生们不怕苦、不怕累的竞技精神，还可以培养他们良好的心理素质，并使其在未来的生活中、学习中，能凭借着强大的心理素质直面各种各样的困难和挑战。
三、 开展游戏活动，培养学生良好的体育品德
教学工作中，体育老师应当重视不同年龄段的学生良好体育品德的培养过程，提升体育学科德育渗透工作在形式上的丰富性。例如，在小学足球、篮球以及排球等球类运动中，应当让学生充分意识到想要取得比赛的胜利，不能单纯地依靠某一个人的能力，而应该是依靠团队协作来争取胜利。若老师们仅仅将球类比赛定义为简单的竞技类运动，而忽视了它们在培养学生团队作战方面的重要性，那么就难以充分发挥出比赛的意义。
教师可以采用分组式教学，让学生以小组为单位完成接力赛、障碍跑、两人三足等活动，并在比赛前要求学生遵守团队比赛的规则，在比赛后帮助学生分析比赛过程中的问题，指出他们的不足之处，帮助学生完善和提高自己的能力和体育品德。
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