班主任工作论文第1篇摘要：班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德智体美劳的全面发展。初中班主任工作有其自身的难处，做好班主任工下面是小编为大家整理的班主任工作论文6篇,供大家参考。
班主任工作论文 第1篇
摘要：
班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德智体美劳的全面发展。初中班主任工作有其自身的难处，做好班主任工作需要很好的策略。
关键词：
初中；
班主任；
管理工作
一、提高自身综合素质
注意提升班主任自身的修养、学识，增强个人的人格魅力。现在的初中学生活跃、创新而且反叛，更加喜欢有吸引力的事物和人，单纯靠着传统“尊师重教”四个字来约束这些学生，让他们乖乖听话，认真学习已经几乎是不可能的事情了，如果我们老师在面对学生时面无表情、讲话冗长且空洞、处理问题古板守旧、上课照本宣科的话，怎么能吸引住这些学生的注意力，让他们把注意力从各种新鲜刺激的外界事物中转移回来。所以，培养良好的师生关系，还需要班主任老师能够与时俱进，跟上学生们的脚步，了解他们的思想和观念，玩他们所玩、想他们所想，这样跟学生之间的代沟就会缩小，距离就会拉近，同时可以站在一个更成熟和全面的角度上来看待他们的世界，引导他们。如果能渗入学生内部首先站在肯定他们的角度，来引导他们培养正确的"价值观和人生观，学生也能更加容易接受和理解。师生之间的关系也会更加和谐。
二、尊重关爱每一个学生
班主任要想和学生之间建立一种平等和谐融洽的师生关系。要尊重学生的人格。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。爱是打开学生心灵的钥匙包含着关心、爱护和严厉两层意思。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些成绩好的学生，也要爱那些缺点较多、成绩不理想的学生。要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，使他们变得更加自爱、自尊、自信和自强。
三、制订合理的班级管理制度
俗话说：“无规矩，不成方圆。”每所学校都有量化考核管理细则，要想做好班级管理工作，我们也要制订出合理的班级管理制度，只有有了具体的管理策略，班级管理工作才能正常（有效地进行管理。比如，早操、课堂、自习、午休以及其他的学校活动，都要制订出严格细致的管理制度，每一项都不能马虎，只有这样学生才能养成自觉遵守班级纪律的良好习惯。另外，我们也可以让学生为班级管理工作献计献策，学生认为怎样做会对自己成绩有益对班级管理工作有益，然后以纸条的方式反映给班主任，班主任对这些意见进行仔细斟酌和考量后，选出合理的管理意见并进行采纳，这样也会增强学生的自我约束力。
四、加强班干部的团队建设
班级的管理不能只是班主任一个人的事情，应该让每个学生都参与到班级管理中，让学生充分享有民主权利，让学生在班级内外事务中积极地“参政”“议政”，并且很好地筹划、协办各项事务。推行班级管理民主化，给每个学生管理班级的机会，培养学生的管理能力，让每个学生去体会管理的酸甜苦辣。班主任应该通过竞选、推举、自荐、委任等多种渠道把那些平时表现突出、愿意为同学服务、有一定组织管理能力的学生选任为班级干部，通过加强班干部的团队建设实现学生的自我管理。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术等方面上对其进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系，同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
五、注重学生心理健康教育
当前中学生中存在着许多问题我们都把他们归结为道德问题，像学生的离家出走、形式多样的自杀、上网、抽烟、喝酒等等问题，工作及其难做，令老师们非常头疼。究其根本原因，这些问题大多数都是由于学生不同程度的心理疾病造成的。因此，对中学生心理健康的教育，直接关系到我国素质教育的成败。研究当前中学生的心理特点，发现心理健康教育中存在的问题，寻找解决的对策，对提高中学生，乃至全国的国民素质无疑具有重大的意义。
六、对学生作出科学的评价
评价随着社会发展水平的提高，学生的自我意识不断增强，班主任要重视学生的这种心理特点。班级中哪怕是成绩最不好的学生，也会有其值得肯定的方面。作为班主任，不能戴着有色的眼镜看学生，要做到善于发现学生的优点，哪怕是微不足道的优点，也要给予适当的鼓励，对学生要多一点表扬，少一点批评，即使要批评，也要注意选取适当的方式，尽量做到不当众揭学生的短处，维护学生的尊严。班主任要对学生做的不好的地方动之以情、晓之以理，让学生从内心深处认识到自身的不足，明白班主任的苦心，努力挖掘自身的潜能，从而不断的进步。
七、保持与家长的联系和配合
学校和家庭将一直是初中学生生活和学习的最主要的场所。作为初中班主任而言，要及时与学生家庭进行沟通与交流，积极探讨家庭与学校、班级的联合管理方式，形成对学生教育管理的合力，对学生的日常不良行为进行积极地纠正，从而实现高效的管理。在管理实际工作中，班主任可以通过不定期与家长访谈、定期与家长进行电话交流或召开家长会、建立与家长沟通的网络平台，建立起与家长的对话机制，加强学生家庭与学校、班级的联系，对于学生上课期间滞留宿舍、睡觉、校园游逛”等不良行为进行联合管理，从而提高班主任管理工作效率，促进班主任管理工作有效展开。
班主任工作论文 第2篇
随着时代的发展，社会对学前教育的重视程度普遍上升，尤其是《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对教师的专业素养提出了相应的要求，《指南》的颁布使幼儿教师队伍的建设提升到一个新的高度，社会的关注与较高要求势必对幼儿教师造成压力。本文以鞍山市区幼儿园教师为研究对象，通过问卷、访谈等方法对鞍山市主城区152名幼儿教师的现状进行调查，分析幼儿教师工作压力的现状与原因，并在此基础上提出教师工作压力管理的办法，以保证幼儿教师身心健康发展，进而提高教师专业发展水平，促进教师队伍建设。
一、教师工作压力的内涵
一般认为，教师的工作压力，是由来自社会、幼儿园和教师自身三大方面在幼儿教育环境中的交互作用，而引发的教师的身心和行为活动改变的一种紧张情感状态。在工作压力研究中，需要提及的另一个概念是过劳。过劳指“体力和情感衰竭的症状，它包括消极自我的产生，消极的工作态度，失去工作现象的关心和感觉”。这里对过劳的定义，指的是个体由于工作产生的身体和情感桑的症状。最近几年，过劳现象逐渐引起各位学者的注意。随着时代的发展，教师工作压力同样有着不同的发展阶段，即教师压力的来源是多元的，过去一般认为是生理和心理因素会造成教师工作压力，而教师的工作压力源也与学校、社会及家庭三方面关系密切，直接或间接地造成教师不同程度的工作压力，但是因为教师知识与能力程度不同，所以个体产生的压力感受也不同，只要教师能够根据过往经验、人格特质或价值观评定后，采用适当的措施，则能减轻压力。
一般大众认为中小学教师有学生升学压力，大学教师有科研压力，幼儿教师是没有压力的，主要是照看孩子，不需要很强的专业背景。而有关教师压力现状的研究显示，目前一线教师中，有超过半数以上教师处于压力过大状态，教师的职业压力很大，尤其是承受着很大的心理压力。很多人都把教师这一职业神圣化了，认为教师就应该无所不能，殊不知这过高的期望与无尽的责任。现在很多教育主管部门和幼儿园评价教师工作的指标就是幼儿的学习生活习得表现，而且教师的聘任、工资、荣誉及奖金都与此有关。没有压力就没有动力，教师在面对社会、幼儿、工作本身等压力源要维持本身的职业信仰和精神，这样教师产生工作压力，影响着教育质量的提高和幼儿的健康成长，同时也影响着教师自身的身心健康。
二、鞍山市区幼儿园教师职业压力的现状调查与成因分析
(一)幼儿教师职业压力的现状调查结果
总体上，调查发现，幼儿园教师的职业压力处于中等偏高状态。1.55.92%的教师选择压力很大，这说明有超过半数的教师处于很大压力状态之下；
2.幼儿教师面临的首要压力来源为幼儿及家长，主要集中在幼儿安全问题、家长过高的要求期望，其次依次为社会地位低、工作负荷重、工资待遇收入低等同样加大了幼儿教师的职业压力。以上两点调查结果与刘文对大连市9所幼儿园的的调查结果部分相符；
3.面对诸多压力，幼儿教师大多采用积极的态度理性面对和借助外力进行调适，如调整心态、自我调解、看书、聊天、运动等。教师在面对不同类型的压力时，要把握好是积极压力还是消极压力，以便采取不同的方式进行调解。
(二)幼儿教师工作压力的成因分析
影响幼儿教师工作压力的因素是多方面的，主要为两大方面，一个是外部：包括教学工作、评比考核、幼儿园管理、自我专业成长与价值实现等等因素依然是教师产生职业压力的关键源泉。另外一个是内部：每个人因其个人主观条件对压力的感受程度不同，包括性格特质、年龄、收入状况等等都有可能对教师产生压力。几乎大部分教师认为过重的案头工作负担，一直是幼儿教师面临的困扰。幼儿园的有些管理方式与个人需求不对等，如缺乏弹性化的管理制度，非发展性的考评奖惩体系使老教师的职业倦怠感增大。社会与教师自身对幼儿教师的角色定位缺乏一致性。工作环境与个体需求不对等；
幼儿的行为与教师期望的幼儿行为有时相反，这就增加了教师的身体与精神压力。
三、对幼儿教师压力管理的办法
教师工作压力不单会产生负面反应，更有可能造成正面的积极作用。对此不管是社会、幼儿园还是教师都要把握好压力的内涵与影响。首先社会、国家重视幼教事业，不仅要在政策文件上进行支持，要切实提高教师的工资待遇，提升社会地位，尤其是民办幼儿园，政府应给予一定的财政支持。其次，幼儿园合理安排教学活动，减少教师工作负担；
建立发展性教师教育教学评价体系；
切实为教师的权益考虑，才能让教师热爱自身的职业，增强对自身职业的认同感、责任感。再次，教师自身应正确评估压力和面对压力，对超出个人能力之外的工作进行预判与应对；
“打铁还需自身硬”，只有不断提升自身专业能力，工作时才会得心应手。
班主任工作论文 第3篇
班主任教育工作的成功与否取决于多种因素，而良好的师生关系正是产生最佳教育效果的必要条件。作为德育导师，从一个学困生转化的例子出发，阐述了如何因材施教，通过对弱点的克服，从内心为孩子的成长保驾护航。
关键词：德育导师；
自信；
因材施教
从事教育以来，总觉得教育是一个复杂而系统的工程，需要教师和学生双方良好的交流合作，才能共同发展。而只有用爱心和责任心，才能与学生产生心灵的碰撞。
教书育人，不仅仅要关注学生的各科成绩，还要关注学生的身心健康发展。从长远角度来谈，学生的精神素质往往比学习能力重要，而二者又相辅相成，共同促进。因此，这就要求身为德育导师的我们，以自我规范，带动学生做有感恩心、有责任心、有进取心；
讲文明、讲礼貌、讲道德的人。
我明确地意识到，班主任教育工作的成功与否是取决于多种因素，而良好的师生关系正是产生最佳教育效果的必要条件。反之，这个班级就很有可能成为一盘散沙，无法形成班级凝聚力，实施教育也会事倍功半。
今年接了高二文科，我明显觉得孩子们长大了，心也大了，思想也更独立了。九月份开学以来，班里的学习氛围和谐稳定。可是有一位徐同学，却迟迟不能融入新集体，新环境。记得第一天见到徐同学时，只觉得他是一个有些木讷的学生，不善言辞，坐在教室后排的角落里。上数学课时，看得出，徐同学很认真地记着笔记，可是作业错误率却很高。他写的字也淡淡的，模模糊糊，每次批他的作业要花很长的时间，真是非常困难。课间与他玩耍的伙伴几乎也很少，细致观察发现孩子非常孤独，寂寞，没有自信。
对于教师来说，如果一个学生没有教好，还会有下一个；
而对于学生来说，却只有一个未来。也就是说一个普通的学生，对于我们来说可能是百分之一，可对于他自己来说，就是百分之百。
而这个年龄的孩子，自尊常常薄得像一张纸，又厚得像一堵墙。如果不找出根本原因，就批评了这个孩子必然会伤害到孩子的自尊心，取得相反的效果。那么，徐同学，这个优秀的孩子从此可能会一蹶不振。空洞不实的说教，只能是过眼云烟，用什么办法，才能真正地打动他呢？
“没有调查便没有发言权。”临放学前，我和徐同学家长通了电话，做了沟通，了解到徐同学是个非常努力的孩子，只是没有掌握适合自己的学习方法，对学习信心不足，觉得自己没有优点，产生了畏惧心理。徐同学不能正确地认识自己身上的闪光点，缺乏自信心。
通过电话后，我想起苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的理论：“教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者必须热爱、创造和维护你的学生的内心美。”因此，我决定首先发现他的内心美与闪光点，通过鼓励一步一步巩固他的自信心，再在学习方法方面积极引导，这样一定可以收到不错的效果。
于是，在徐同学认真打扫包干区时，给予积极肯定。上数学课，在遇到简单问题时，叫他起来发言。起先，他发言时含含糊糊，后来渐渐声音清晰起来，思路也随之清晰了。当天的数学作业也写得清清爽爽，正确率也上升了不少。
几天后，我把徐同学叫到了自己的办公室，先是将他的优点放大化进行了推心置腹的表扬，随后就学习方法的问题与他进行讨论。首先，我让他自己寻找学习过程中存在的不足，并寻求解决方法。徐同学也意识到了自己学习方法的不足。我提出，学习三步走。()上课前应该先预习。课堂注重效率，应该把注意力放在听讲、听懂上，而不是一味记录，下课不是二次重复，应该争取一次听懂。而课后，对于课上没有听懂的，下课及时询问老师或同学，并且及时地订正，有系统地复习。
后半个月，我明显感觉到他的进步：上课效率高了，作业也能完成得很好。即使有错误，课后也会及时来问。对于他每一点小的进步，我都会表扬。一次考试中，他发挥出很高的水平，这个成绩让我感到很欣慰。当学生不自信时，我们要给多鼓励，给进步的机会，耐心地等待，帮助其自悟自醒，那么学生就会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，一步步走向成功。每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，健康地成长，都需要一个过程，让我们耐心等待，学会宽容，在等待中不忘播撒爱的阳光，让等待充满憧憬，寄托希冀。
现在，徐同学的成绩很稳定，人也开朗了许多。他从当初木讷的小男孩，已经成长为意气风发的大男孩了。在与家长沟通中，我发现他变得热爱学习了，性格也外向了。同时，因为自信心的增强，各科成绩均有明显进步，得到老师们的一致认可。运动会徐同学还主动报名，为班争光。他的思想和行动有了质的改变，作为德育导师的我，也感到很欣慰。
作为班主任，要教书育人，实现学生的“三有三讲”，首先要了解个体之间存在的差异。有的学生性格开朗，有说有笑；
有的学生内向腼腆，安静文雅；
有的学生擅长歌舞，急于表现。作为教师，要对班级的每一个学生做到心中有数，因材施教，为孩子们提供展示和表现自我的机会。
在复杂而系统的教育工程中，我们真的会面对许许多多意想不到的问题。有时，单纯的说教，已远远不足平衡学生的身心健康发展。教育需要手段，育人更需要智慧，只有以智取胜，以智取人，才会镇定自如地应对风云变幻的教育问题，教育的明天也才会更健康、向上。
班主任工作论文 第4篇
技工院校班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任工作直接关系到大力发展职业技术教育和培养高素质技能人才的目标能否全面实现。班主任的使命光荣，责任重大，任务繁重，劳心费神。特别是作为班主任工作对象的学生大部分是应试教育的失败者，自信心和自尊心备受打击，对自身的学习和前途失去信心，有的还染上了赌博、吸烟、酗酒、上网成瘾等恶习。如何帮助这些学生战胜自卑，去掉陋习，树立理想，成为合格的技能人才，是摆在班主任面前的重大课题。
一、班主任要善于了解学生
班主任要将一个班级带好，要把一群有着各种各样缺点的技校学生引上正轨，首先要了解学生，在了解的基础上才能对症下药，因材施教。一是在入学军训阶段抓紧时间了解学生，每天和学生一同军训，注意在军训期间观察、识别学生，挑选班干部，为今后班级各种活动的正常开展打下良好的基础。二是多和学生个别谈话，了解学生的家庭背景、成长经历、毕业学校、个性特长等等，掌握第一手材料。三是多到宿舍巡视，通过观察学生在业余时间的表现来了解学生。四是多和家长沟通，通过家长深入了解学生。这样多管齐下，班主任就能更全面地了解学生的基本情况，为班级活动的顺利开展打下基础。
二、班主任要善于引导学生
刚刚走进技工院校大门的学生，对新环境充满了好奇，对新教师充满了期待，渴望得到老师和同学的了解、理解、信任和表扬，渴望别人尊重自己，渴望能和同学平等友好地相处，渴望得到老师特别是班主任的关注，渴望在学校里学到技术，成为有用之才。针对学生的这些特点，班主任一定要因势利导。一是充分利用班会课，组织学生学习《中国高技能人才楷模事迹读本》，大力宣传工人专家李斌等十位楷模的先进事迹，让楷模的成才经历和技能贡献成为教育和激励学生的最好载体，激发他们的学习动力，让他们学有榜样，赶有目标。二是邀请优秀技校毕业生回学校作专题讲座，以他们活生生的成长经历教育学生，使学生们认识到入读技校，并不是低人一等、无所作为，只要目标坚定，不懈努力，勤学苦练，同样可以成才并为社会做出自己应有的贡献。三是邀请教师作就业形势的报告，向学生们介绍：“目前中国最缺的不是大学毕业生，而是技能人才。据相关部门预测，到2020年，我国高技能人才需求比2009年要增加990万人，缺口巨大。”引导学生了解国情，正视现实，树立正确的人才观，找到合理的人生定位，安下心来认真学习，消除悲观情绪，抛弃思想杂念，振作精神，勤学苦练，向着成为合格的社会主义技能人才的目标努力。
三、班主任要善于关爱学生
中国著名教育家陶行知先生常说：“爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是提示教师要时时处处关爱学生，尊重学生。技工院校的班主任面对的是一群在中学备受冷落的学生，因此更要以爱的力量去感化学生、温暖学生、影响学生。一是在思想上关心学生。通过召开主题班会、演讲比赛、座谈会等方式，大力宣传技能劳动者的光荣与自豪，使学生去掉自卑，轻装前进。二是在生活上关心学生。学生刚刚走出中学校门进入技工院校读书，思想准备不足，当遇到各种各样的生活难题时，思想问题就会更多。班主任一定要在生活中多关心他们。特别是在军训期间，有的学生会不太适应，老师的关心会让他们的心情好一点。此外，当一些学生在家庭生活出现重大变化、个人恋爱遇到挫折、学习遇到重大困难时，班主任更要对其关心呵护，要静心听其倾诉，及时加以劝慰和心理疏导，使其走出困境，振作精神，身心愉快地投入到生活和学习中。三是在活动中关心学生。年轻人朝气蓬勃，好动贪玩，充满了青春的活力，班主任一定要满腔热情地参加学生的各种活动，如体育竞技比赛、文艺汇演、演讲辨论、专业技能比赛、旅游活动、联谊活动、街舞比赛、滑轮比赛、公益爱心活动、聚餐活动等。在各种活动中让每一个学生都有机会去展现自己的才能，使他们的特长、兴趣爱好得到淋漓尽致的发挥。而班主任通过积极参加学生的各种活动，来增进师生感情，从而有利于班主任工作的顺利开展。
班主任工作论文 第5篇
在16年的班主任工作中，“班主任工作实在是太苦、太累、太烦……工作的压力之大溢于言表。”这是许多班主任共同的心声。至于我也感触颇深，工作中有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的老师。
与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，主要取决于班主任的工作。因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。作为班主任，一是要热爱学生，尊重学生；
二是要多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视；
三是学生出现问题要及时沟通，及时交流，并做好心理疏导工作；
四是要引导同学形成相互尊重、信任、支持、帮助、包容的团结合作精神，为学生的个性品质得到全面和—谐的发展创造条件。
怎样做一个优秀班主任？
小学班主任工作面对的是6岁—13岁的儿童，谁爱孩子，孩子才会爱她，用爱心和管理才能教育好孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
1、爱生如子是做好班主任工作的关键
在这几年的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。
一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；
教师上课兴趣盎然，乐在其中；
班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民—主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。
要努力去营建一个民—主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；
与她共荣辱，同忧患可以从下面几个方面着手：
第一，班主任应放下师道尊严的臭架子。
要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。
第二，班主任做个标准的天平。
平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；
努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的.尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
第三，协调各科平衡，平等对等科任教师。
班主任是一个班的主骨心，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要求学生平等对等任何一科教任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。
第四，班主任身教言传，热爱这个家。
现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。
第五、增强管理意识使班级更上一个台阶。
1、完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。
2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。
3、开好班会。
第六、开展丰富多彩的活动不断提高学生的各种能力。
1、说，学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。
2、写，经常布置家庭作业和小练笔，如《假如我是班长》《老师我想对你说》《我的家》《我的学习计划》等等，评选出优秀小作家，通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。
3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。提高学生的综合能力。
第七、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高。
班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：
1、要细心，洞察一切，先做后说：首先，班主任有发现问题的能力；
其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。
3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。
第八、捕捉闪光点——鼓励上进。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。
班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。
班主任工作论文 第6篇
【摘要】随着现代教育的不断发展，实施素质教育，促进学生的全面发展和个性发展，已成为所有教育工作者的共识。有目的、有计划、系统的培养学生的思想、政治、道德品质，对学生形成健全人格、树立正确的人生价值观发挥着极其重要的作用。
【关键词】德育工作班主任道德品质道德行为和习惯
随着现代教育的不断发展，实施素质教育、促进学生的全面发展和个性发挥，已成为所有教育工作者的共识。有目的、有计划、系统的培养学生的思想、政治、道德品质，对学生形成健全人格、树立正确的人生价值观发挥着极其重要的作用。这需要广大的教师，尤其是作为班级管理者的班主任付出更大的努力。本人从事班主任工作多年，现从当前中学德育方面教育的现状及具体措施，谈谈自己的认识和体会。
首先，不可否认的是，广大教育工作者确实想了很多办法，学生的思想道德教育也确实取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、法制意识、集体观念等或多或少还存在偏差，有的甚至还有一些严重的缺点。
其原因在于：
一是认识不到位，重智育、轻德育，重学业、轻品德。家长、学生、社会受应试教育的“毒害”比较深，只要分数高，就可“一俊遮百丑”，往往忽视对学生其他方面的教育和发展，这带给德育工作较大的负面影响。
二是缺乏科学合理的德育工作考核制度。现在智育评估体系非常具体，而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的，可操作的量标，使得德育工作的考评基本上无章可循，应付了事。
三是对德育工作和素质教育有误解，认为德育工作重活动、轻效果、重课外、轻课内，思想教育是课外、业余的事，无关紧要，所以往往搞活动，也是应付差事，流于形式，至于学生受教育程度，教育效果如何，基本无人问津。
因此，在实际管理班级的过程中，充分发挥班主任的重要作用，加强学校的德育工作，应从以下几方面入手：
一、在日常生活中潜移默化的促进学生德育发展
由于班主任对学生的全面成长负责，时刻关心学生，密切联系学生，所以学生对班主任有一种自然的依赖心理，这使班主任对学生的影响极为持久、深刻和全面。我们的一言一行都有可能对学生产生潜移默化的影响，而这将深远的影响着他们今后的人生。班主任教育学生的目的是为了正人，但前提必须是先正己。要求学生做到的班主任必须先做到，不允许学生做的班主任绝对不能做。正所谓“身教胜于言教”，所以作为一名班主任，应时刻注意自己的言行，以身作则，在潜移默化中提升学生的德育水平。
二、以典型、榜样的力量带动学生的德育发展
榜样是德育理论和行为观点的具体化、形象化、生动化，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而中学生又富有极强的模仿性，爱效仿师长、父母和有威望的同学，在良好的环境里榜样的力量是无穷的。他能给学生以正确的方法和巨大的力量，引导他们积极向上。首先，应积极指导学生选择好榜样，提倡他们“论学为友”，“择其善者而从之”。其次，要激起学生对榜样的羡慕之情。使他们了解榜样，了解榜样伟大卓越的成就、崇高光辉的品德，使他们对所学榜样产生惊叹、羡慕、敬佩之情。只有这样，外在的榜样才能转化为内心的榜样。另外，还要引导学生用榜样来调节行为、提高修养。常有这样的情况，每当我们听到动人事迹时，总是激动的流下眼泪，有的还立即表示出决心，但事过境迁就烟消云散，收效甚微。所以，我们应提倡“学榜样见行动”这一宝贵经验。
三、脚踏实地、循序渐进中提升学生的德育素质
道德行为和习惯的培养，不仅需要观念上澄清一些认识，而且需要在实践中不断付诸于行动。“冰冻三尺非一日之寒”，只有在循序渐进中才能铸就稳定、良好的道德品质。
1．理论学习要结合实际，切实提高学生的思想素质。思想认识是行为的先导，我们必须注意用先进的思想、高尚的道德武装学生，才能真正提高学生的思想觉悟，树立远大的理想，培养高尚的道德。当然理论学习要注意联系实际，注意学习过程中的言行一致。班主任在指导学生的过程中不能“听其言信其行”，而要“听其言观其行”，让学生真正认识到“论先后，知为先，行为重”的行动指南。
2．以表扬、激发为主，坚持正面教育。中学生积极向上，有自尊心、荣誉感，但是往往有孩子气，幼稚不懂事，不能正确认识社会问题和人生问题。班主任应给予适当的启示、指点，使他们放眼社会，明辨是非，从幼稚中醒悟，关心他人、祖国和世界，树立远大的理想。在他们的成长过程中，要坚持正面教育，对他们所表现的微小进步都要注意肯定、多加赞许、表扬和鼓励，引导他们步步向前，以培养他们的优良品德。
3．严格要求与尊重学生相结合。人人都有主观能动性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和创造性。中学生尤其是这样，他们热情单纯、积极向上，如果得到师长的尊重、信赖和鼓励，他们将充分发挥自己的才智，努力提高个人的品德，这样对他们的德育发展就起到事半功倍的作用。
4．引导学生自觉评价自己，进行自我修养。学生的进步固然需要班主任和其他教师发挥引导作用，“授人以鱼，不如授人以渔”，应积极引导他们自我教育，自我评价。然而中学生不易正确评价自己，或评价过高、骄傲自满、阻碍进步；
或评价过低、自卑不已、无法振作。所以班主任应教育学生虚心听取父母、老师、同学的意见，做到正确评价自己，自觉提高自己的道德素质。
总之，中学生的品德培养，不是个别方法所能解决的，必须综合运用各种道德教育方法。所以，班主任必须善于了解学生，全面把握学生的思想动态，又要率先垂范，创造性的运用各种方法，提高学生的道德素质。
