张国升
摘 要：《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣性，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”那么充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取一系列有效的方法和手段加强实验教学，是提高化学教学质量的重要途径。
關键词：初中化学;实验教学;策略方案
在初中的化学教学中，初中化学这门实践性非常的强，尤其是化学实验教学极其重要，教师更多的是要认真的课堂计划设计，利用化学实验的本质，来不断的激励学生对化学的认知，并且教师要做好自主示范的能力，积极鼓励学生们自己动手的能力，提升学生对化学实验的基本操作能力，让学生在实验的过程中发现问题，提出问题，解决问题，同时提高化学课堂上的效率。
一、实验教学，增加学生的求知欲
兴趣性是最美好的老师。在初中化学实验教学中，教师在教学过程中要让学生感受到初中化学课程中的乐趣，在这种方式下更容易激发学生对化学的认知，培养学生提前找到相适应的技能方法。而对于初中的化学来说，很多实验都是比较有趣。让学生在愉悦的课堂气氛中吸收的知识更好。
例如，在初中化学第一节课上“开启化学之门”，在课上给学生们展示一些充满好奇心的化学实验，让学生更多了解这门科目的内容。可以给学生展示“瓶子吞鸡蛋”第一步骤：准备好集气瓶并且收集好二氧化碳，气体的瓶口要朝上放在桌面上;第二步骤：找一个比瓶口大的鸡蛋浸泡在比例为百分之四十的醋酸中，等鸡蛋壳变软之后，把鸡蛋取出，然后在鸡蛋的表面加上盐酸去除掉，然后放在瓶口上，发现没有什么变化的时候;第三步骤：往瓶子里添加氢氧化钠溶液，不断的轻轻摇晃瓶子，这个时候鸡蛋就瞬间的吞进去了。这个时候学生们肯定会感觉到神奇的一个实验，之所以这样是因为他们充满了对知识的求知欲，这是老师也不需要过度地去解释其中的原理，让学生对化学的认知更加地充满兴趣，对其有大致的了解。只要学生能主动地参与课堂上的互动，才能促使他们在化学实验中积极的思考与认真地观察，从而有效地培养学生们的创造思维。从实验教学中，增加对初中化学的求知欲。
二、实验教学，培养学生互动能力
初中阶级的学生对于思维能力还是在不断的发展过程中，创新性也不能忽视。作为初中化学教师本来就是一个重大的责任更多的是在教学的过程中为学生提供有利的教学内容。而不是让学生们一度的去放纵自己。在实际的实验教学过程中，教师更多的是要与学生们进行互动，从而不断地提高化学教学的深度性。在化学操作过程中，积累的化学实验相对来说比较多，对于这类的情况下，我们需要和学生们互动，从而培养学生对实验操作有一种更强的模仿力。
例如，在初中“化学与能源”这一节课的时候，老师首先可以给学生们示范实验：拿出铜放入硫酸铜中，并且告诉学生们这是个电池，如果用导线把铜连接起来，导线上就会出现电流，从这实验后向学生提出：“下一步该怎么做，怎么样才能让我们相信老师所说的话呢？”学生们在课桌上反复讨论，他们所认为这可能是电流通过。接下来老师将提问他们：“铜容易失去电子吗？在这次化学实验的过程中，铜丝表面为什么见到了红铜，但是为什么红铜上不明显呢。而换了一个导电的溶液就出现小小的气泡附着在表面呢？”等等一系列和学生的互动问题，教师最后可以通过总结结论，提高了化学课程上的效率，一举两得。
三、实验教学，深度研究让学生易懂
在初中化学的教学实验中，我们要进行适当实验操作，并且选取适当的仪器设备，过程与结果是在整个化学实验中非常重要的。在化学课堂过程中，教师每一次都重复的注意的事项，往往学生在操作的时候，还是会出现一系列的错误，这些错误存在也给学生透露了他们的不足。这些错误的原因可能是他们没有认真的理解所学的知识。在这种操作错误的情况下，理解化学的知识点变得更加的容易。
例如，在“性质活泼的氧气”这节课的时候，在课前花几分钟时间讲解了该节课的知识点，然后把剩下的实验操作交给学生们，用高锰酸钾制作氧气。在课堂上给学生讲解制作要求后，学生就对化学实验更加的积极，都想尝试，都很兴奋，那些被点名上台做实验的同学，更加的兴奋，更可以让多个同学组成一小队进行深度的研究，有的检查装置的气密性，有的检查装置的稳固性，还有的收集气体。通过学生们自行的合作完成最后的初中化学实验过程中比较的直接有效，同学们都关系的实验最后是否成功，这样来说，学生对所学的知识点就能更加深入的记忆，从而达到相辅相成的结果。
初中化学是学生们刚刚接触化学的起点，然而化学实验是极其重要的一部分，从化学实验的角度来观察，教师要认真地研究课堂的设计，给学生们给予接触化学实验的机会，积极地鼓舞学生们动手对实验的操作;利用化学的本质，来不断激发学生对化学这门科目的学习兴趣，提高学习化学的效果。
参考文献：
[1]张世勇，李永红.科学素养理念下我国初中化学教科书中化学实验的演变研究[J].教育理论与实践，2014.
[2]索彦霞，巩璐雲，杨月苹."微课导学"在初中化学实验课堂的应用——以"二氧化碳制取的研究"为例[J].现代中小学教育，2015（009）：93-96.
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